小學(xué)課改教研要點(語文1).doc

小學(xué)教研資料教法探索（語文）版塊一 低年級識字教教法探索（王國棟 文芳蘭）版塊二 精讀課文教法探索（孫海霞 高 文）版塊三 閱讀教學(xué)教法探索（馮穩(wěn)平 柳玉萍）版塊四 口語交際教法探索（陳淑萍 陳志斌）版塊五 作文教學(xué)教法探索（王慧斐 陳 麗）柳梁小學(xué)教研資料教法探索（語文） 版塊一 低年級識字教學(xué) 識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點。在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的情感和主動識字的愿望，在趣味識字中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展智力，形成識字能力。一、在識字教學(xué)中，運用多媒體的聲像效果，創(chuàng)設(shè)富有童趣的識字情境，能迅速激起學(xué)生主動識字的愿望。 如教學(xué)“星”字時，大屏幕顯示星星閃爍的畫面，同時播放配音：小朋友，你們好，我是星姥姥，誰能念好我的名字星（xn），我就和他交朋友！在老師的指導(dǎo)幫助下，練習(xí)“星”的讀音。（讀準(zhǔn)星xn）同時顯示星星眨眼的動畫和星星交朋友，讓星星眨眼這一富有人性與童趣的評價設(shè)計，另每一位小朋友躍躍欲試。又如采用形聲字歸類的方法認(rèn)識“青”與“三點水”、“日字旁”、“目字旁”、“言字旁”、“豎心旁”和“蟲字旁”等偏旁組成的新字時，采用多媒體演示“青”與這些偏旁的組合，并在一旁加以解說：“青”見到了這么多小伙伴非常高興，親熱地上前和它們拉手，還和小伙伴們一一照了相呢？你們看，大屏幕顯示“青”與偏旁組合成的新字，然后讓小伙伴猜猜這些新朋友的名字。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師運用多媒體功能創(chuàng)設(shè)溫馨而富有情趣的識字情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得愉悅的心理體驗。 二、低年級識字量大，課時緊張，一定要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在識字教學(xué)中，開展一些有趣的識字游戲不僅能激起學(xué)生濃厚的識字興趣，還能有效地提高識字效率。如在課堂上可開展“走迷宮”、“看圖貼卡片（為生字朋友找家）”、“識字大轉(zhuǎn)盤”、“摘蘋果”等游戲，讓學(xué)生在玩中識字，既活躍氣氛，又增加興趣，也達(dá)到識記目的。要讓學(xué)生在識字中“感受漢字的形體美”。造字之初的象形字生動逼真、圖文合一，如“山、水、馬、?！笔谷艘娮侄危娦味?。這類漢字的教學(xué)中，可以通過圖字對照，讓學(xué)生動手畫一畫，重視象形字的形象，促進(jìn)學(xué)生理解。如簡筆畫的山形與“山”字的比照等。也可通過字形展開聯(lián)想和想象，如“采”由部件“爪”和“木”具體地想象人們采摘茶葉和果實的情景。又如教學(xué)內(nèi)涵豐富，組構(gòu)巧妙的會意字時，可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)字形字編故事。如“休”字，可引導(dǎo)學(xué)生這么編：“一個人在野外干活累了，就靠在一棵大樹旁休息?！毙温曌质怯杀砹x的形旁和標(biāo)音的聲旁組合而成，是一種比較科學(xué)的造字方法。利用形聲字的規(guī)律識字學(xué)生比較容易掌握。 三、 在識字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和構(gòu)字特點，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。通過直觀手段、形象的語言、生動的故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫、一段段小故事、一個個謎語、一句順口溜、一首首兒歌等。如在教學(xué)“蚓”字時引導(dǎo)學(xué)生識記為：蚯蚓是一種昆蟲，所以“蚓”字有一“蟲”字旁蚯蚓爬行時身子有時彎彎曲曲的像“弓”字形，有時有拉直了身子像“ 1 ”字形。這里把從蟲、形聲字靈活地當(dāng)作會意字析解，這樣的識字方法識字有趣，學(xué)生易記。在教“游”字時，一邊書寫一邊講故事：“有一個小孩子戴著一頂游泳帽在方形的水池里游泳?！备鶕?jù)“游”的構(gòu)字特點采用拆部件編故事的方法將字的因、形、義有機(jī)地結(jié)合起來，這樣的識字方法不僅生動有趣，又能有效地提高識字效率。學(xué)生在我的啟發(fā)下也會學(xué)著拆部件編故事來識字。在記“樓”字時是這么編的：“有一個小女孩在一間用木頭建成的樓房里吃米飯。所以樓的左邊是木字旁，右上方是米飯的米，右下方是女孩的女?！痹谧R記“島”字時，讓學(xué)生先動手畫了一座山，山上畫了一只鳥，山的四周還畫上了水，然后根據(jù)一個小故事：“大海無邊無際，鳥兒飛啊飛啊，飛累了，想找一個地方休息一下，有什么地方可以歇腳呢？對，海底的山峰路出了水面，快去島上歇一歇。”瞧，這兩位學(xué)生多有創(chuàng)意啊！ 四、根據(jù)不同的字引導(dǎo)學(xué)生用猜字謎、編順口溜、編兒歌、打手勢等方法去識字。如：教“王”字，我讓學(xué)生猜一猜“一（）一”等于幾？然后讓學(xué)生自己動動手把這些筆畫拼湊看看，不一會兒，就有學(xué)生拼出“王”字，各自絞盡腦筋在編字謎，猜字謎。又如教“高”字時，因為這個字沒有規(guī)律可循，我就引導(dǎo)學(xué)生自編順口溜來記住它，有的孩子脫口而出“登高望遠(yuǎn)，高高。”有的編：“一點一橫長，口字在中間，下面開扇門，門里張著嘴。”再如：教“看”字，讓學(xué)生表演孫悟空看的動作來識記等。此外，引導(dǎo)學(xué)生自主識字的方法還有很多，如：加一加（熟字加筆畫或偏旁），減一減（熟字減筆畫或偏旁），換一換（熟字換偏旁），比一比（區(qū)別形近字），擺一擺（易錯的字的筆畫擺一擺）等等。版塊二 精讀課文教法初探精讀課文相當(dāng)于老教材中的講讀課文或稱為重點課文，它是小學(xué)閱讀教學(xué)的主體。從嚴(yán)格意義上來說，精讀課文就是教方法、教規(guī)律的課文,相當(dāng)于數(shù)學(xué)教材中的“例題”。小學(xué)閱讀教學(xué)的出發(fā)點和終極目標(biāo)，就是使學(xué)生“具有獨立閱讀的能力”，“學(xué)會運用多種閱讀方法”，這些能力和方法主要靠從精讀課文的學(xué)習(xí)中獲得，然而想要提高精讀課文教學(xué)的實效，其核心環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生積極主動的學(xué)方法，更好更快地掌握規(guī)律。然而以現(xiàn)代教學(xué)論為理論基礎(chǔ)，體現(xiàn)了學(xué)生主體、因材施教、分層教學(xué)、循序漸進(jìn)等原則為基礎(chǔ)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，課堂上先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實踐，在自主學(xué)習(xí)的過程中暴露問題之后再由老師講解學(xué)習(xí)，而這種學(xué)習(xí)模式經(jīng)過長時間的應(yīng)用，就會培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。那么“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，在精讀課上是該如何應(yīng)用的呢？(1) 板書課題上課開始，教師三言兩語（語速要慢，不可東拉西扯，離題遠(yuǎn)），以激情或制造懸念導(dǎo)入新課，板書課題，或者教師直接一邊慢慢讀題，一邊板書課題。小學(xué)低年級一般為學(xué)生邊唱筆順，教師邊板書課題，學(xué)生聽得懂記得住。（2）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)板書課題后，教師要通過投影或小黑板出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)低年級以教師口述為宜。操作要領(lǐng):1.為了讓學(xué)生看清教學(xué)目標(biāo)，字要工整，大小適中。2.學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容主要是理解知識、培養(yǎng)能力，至于情感、態(tài)度、價值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有教師把握，靠教師的形象、情感等滲透進(jìn)行，一般不作為向?qū)W生揭示教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確。根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，既不降低，該“會運用”的，就要能當(dāng)堂運用，不能人為的降低到“知道”程度上；也不能拔高，該“知道”、“了解”的，不能要求“運用”更不能搞錯。4.學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體，要簡明扼要，通俗易懂，富有鼓勵性，比如“比誰能”。（3）自學(xué)指導(dǎo)揭示教學(xué)目標(biāo)后，教師要有效地知道學(xué)生自學(xué)。小學(xué)高年級自學(xué)指導(dǎo)的方式通過投影（或小黑板）出示，可以節(jié)省時間，學(xué)生容易看得明白；小學(xué)低年級常以教師口述為主。自學(xué)指導(dǎo)的目的是讓學(xué)生達(dá)到4個明確，即明確自學(xué)的內(nèi)容、方法、時間、要求（即自學(xué)后如何檢測）。1.自學(xué)的內(nèi)容應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看新知的部分，抓住新舊知識相銜接的地方，重點看。2.要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)精心設(shè)計好思考題，因為思考題直接關(guān)系到學(xué)生自學(xué)的路子和效果。自學(xué)指導(dǎo)中常有的思考題，一般采用課文后面的問題，也可補(bǔ)充，但思考題不宜太多（一節(jié)課兩三題），多了就成了“滿堂問”。思考題不能大而空，要明確具體，富有繼發(fā)性，便于學(xué)生理解課文，理解新知識，找出規(guī)律，能夠運用新知識解決實際問題。3.自學(xué)的方法。怎樣學(xué)得好，就怎樣學(xué)。一般要讓學(xué)生獨立看書、思考，可在課本上圈圈畫畫，做上記號，可質(zhì)疑問難，但不能邊看書邊討論。4.自學(xué)的時間。安排自學(xué)的時間不宜過長，要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏地完成自學(xué)任務(wù)；時間也不宜過短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書、思考的時間，切不可走過場，因為，看書時練習(xí)更正、討論、當(dāng)堂完成作業(yè)的前提，一定要講究實效。（4）比讀書先學(xué)自由讀課文：.借助拼音讀準(zhǔn)生字；有不理解的詞語，.學(xué)生可圈、畫、查、注、結(jié)合上下文或借助工具書理解。后教.指名學(xué)生輪流朗讀課文。盡可能讓后進(jìn)生讀，讓多數(shù)同學(xué)都有機(jī)會讀，每人讀一點；同時引導(dǎo)其他同學(xué)認(rèn)真聽，及時指出并更正讀錯的字音。（5）比說話自學(xué)指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生讀書，思考課后問題或教師補(bǔ)充的思考題。學(xué)生讀書，思考，準(zhǔn)備?；卮饐栴}，討論（糾正、補(bǔ)充、各抒已見）鼓勵學(xué)生提出新的問題，質(zhì)疑、解疑。（6）比當(dāng)堂完成作業(yè)內(nèi)容：第一課時：默寫（聽寫）生字；抄寫積累詞語、句子；選詞填空；做練習(xí)冊上相關(guān)類型題等。第二課時：背誦（默寫）課文（段落）；學(xué)會寫作方法，片段練筆；展開聯(lián)想，續(xù)寫故事。精讀課文引領(lǐng)整個教材，只要我們抓住每節(jié)課，應(yīng)用好“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，再結(jié)合每個主題單元的特點，教給學(xué)生各種閱讀的方法，如此去做久而久之會取得良好的效果。版塊三 閱讀教學(xué)教法初探 依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念和要求，閱讀教學(xué)要以讀為主，以讀為本；應(yīng)該要遵循“整體部分整體”的原則組織教學(xué)，體現(xiàn)“感悟積累運用”的閱讀教學(xué)三層次。閱讀教學(xué)的一般流程以讀為基本方法和手段，分為四個步驟： 第一步 讀通讀順，整體感知。 一般來講，讀通讀順的要求應(yīng)包括下面幾個方面的內(nèi)容：正確認(rèn)讀。即讀準(zhǔn)字音。讀順句子。要做到不添字、不丟字、不錯讀、不回讀、不截讀、不讀破句。大致理解課文的基本內(nèi)容。這一步應(yīng)從學(xué)生課前預(yù)習(xí)開始。教師要重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。學(xué)生預(yù)習(xí)課文要做好幾件事：一是課前讀課文一兩遍，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文；二是把握課文的大意，劃出不懂的詞句，中高年級學(xué)生可運用查工具書等方法弄懂這些詞句。此外，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑搜集課文有關(guān)資料。 上課伊始，教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的動機(jī)和興趣。緊接著，讓學(xué)生通讀全文，在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步讀準(zhǔn)、讀順課文；然后讓學(xué)生帶著問題默讀課文，整體感知，理清思路。要注意引導(dǎo)學(xué)生從整體上形成對課文的感性認(rèn)識，并能初步提出一些自己尚未讀懂的問題。 第二步 精讀品讀，理解感悟。 這個步驟要求學(xué)生通過對重點詞、句、段的咀嚼品味，對課文的內(nèi)容和思想有比較深刻的理解和體會。要達(dá)到這一要求，學(xué)生須精讀課文。所謂精讀，就是圍繞課文的重點語段帶著關(guān)鍵問題進(jìn)行深讀。具體地講，就是在通讀全文的基礎(chǔ)上抓住重點詞句、段落精細(xì)閱讀，這屬于理解、感悟性閱讀階段。在這個階段，學(xué)生一定要充分讀書，在“理解”和“感悟”上下工夫，力求“自得”。教師的主導(dǎo)體現(xiàn)在設(shè)疑、啟發(fā)、訂正、點撥、范讀和必要的講解上。 這一教學(xué)步驟中要注意三個要點。 第一是要引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)課文的重點段落和重點語句。重點句段蘊含深刻含義，表達(dá)作者的思想感情。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照“段句字詞”的順序理解和體會。 第二是要善于提出問題和歸納問題。首先，學(xué)生要有問題意識，要運用一定的思維方法來深讀課文，要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題的基本方法。其次，教師要善于歸納學(xué)生提出的問題，進(jìn)而抓住學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平與情感深度同課文的要求之間的差距或矛盾，從而提出“精讀課文”環(huán)節(jié)要解決的關(guān)鍵問題。 第三是讓學(xué)生圍繞所提出的關(guān)鍵問題反復(fù)閱讀課文。其一，要留給學(xué)生較多的讀書時間。問題的解決必須以讀為基礎(chǔ)，離開讀或者讀書時間少、次數(shù)少，學(xué)生都是很難真切理解和感悟課文的。其二，讀的方式要多樣?？筛鶕?jù)解決問題的要求和學(xué)生的認(rèn)知水平，安排多種讀書方式，必要時可穿插教師的講解和范讀。要特別重視默讀的作用。默讀是引導(dǎo)學(xué)生把讀與思緊密結(jié)合起來，做到一邊讀，一邊想。如果只讀不思，就同“有口無心”的小和尚念經(jīng)沒有多大區(qū)別。其三，讀要有層次?！岸嘧x”不是一遍一遍地傻讀、呆讀，而應(yīng)當(dāng)讀一遍有一遍的要求和效果。其四，不動筆墨不讀書。要指導(dǎo)學(xué)生在重點詞句旁寫上自己的閱讀理解與感受，即教學(xué)生作批注。 第三步 感情朗讀，情感共鳴。 語文基本能力中關(guān)鍵的是培養(yǎng)語感，而語感的培養(yǎng)與朗讀密切相關(guān)。因為語感的培養(yǎng)是基于對語言文字的感覺及其引起的身心反應(yīng)而實現(xiàn)的語言模式的內(nèi)化。朗讀是語文教學(xué)的重要任務(wù)，是傳統(tǒng)教學(xué)的法寶，也是我國幾千年傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方法。感情朗讀又是一種讀者對作品進(jìn)行個性化再創(chuàng)造，是讀者表達(dá)個性化閱讀感受，讀者與文本、作者進(jìn)行思想交流，把書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的表達(dá)藝術(shù)。因此，在學(xué)生理解感悟課文的基礎(chǔ)上，教師務(wù)必指導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀的手段，深化對課文的理解和感受，達(dá)到與文章、作者情感上的共鳴。 第四步 誦讀積累，遷移運用。 在語文教學(xué)中，積累語言最主要的途徑是背誦。讀得“滾瓜爛熟”，文章的語言就逐漸變成學(xué)生自己的語言。我國的傳統(tǒng)語文教學(xué)非常重視博聞強(qiáng)記，熟讀背誦。精美的語段，富有哲理的詩文，只有熟讀成誦才能內(nèi)化為自己的語言。古語說得好：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。小學(xué)階段是人一生中記憶力最旺盛的時期，應(yīng)該抓住這個有利時機(jī)，讓學(xué)生多背一些文章。通過熟讀背誦，把范文中的好詞佳句，精彩的語段融入到學(xué)生的語言倉庫中，“記誦者，學(xué)習(xí)之舟車也。”語言積累多了，閱讀寫作就有了堅定的基礎(chǔ)。 課文往往文質(zhì)優(yōu)美，尤其是精讀課文，幾乎每一篇都有值得熟讀成誦的語段。教師要引導(dǎo)在品讀、感情朗讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)誦讀課文的精彩、重點語段（有的甚至是全文），直至熟讀成誦。 在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移性的說寫運用。 版塊四 口語交際教法初探口語交際是以訓(xùn)練學(xué)生聽說能力，規(guī)范學(xué)生口頭語言，提高口頭交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣為任務(wù)的一種聽說訓(xùn)練。但是怎樣才能上好的小學(xué)口語交際課呢？應(yīng)該做到 -暢所欲言：學(xué)生能用流暢的語言說出自己想說的話。要達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)需要做好以下幾個方面的工作。 一、課前準(zhǔn)備 教師和學(xué)生都要做好相關(guān)的準(zhǔn)備，教師要準(zhǔn)備有關(guān)的教學(xué)材料，學(xué)生要準(zhǔn)備有關(guān)的說話內(nèi)容。例如在教學(xué)六年級語文課本中的評報這一內(nèi)容時教師首先就要布置學(xué)生辦報和收集報紙，教師也要了解學(xué)生的辦報情況，以及學(xué)生收集的資料情況，以便在教學(xué)中有針對性地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和評價。而對于那些口頭表達(dá)能力較弱、不喜歡說話的孩子，教師要預(yù)先提示學(xué)生從哪幾個方面準(zhǔn)備，先在家中練習(xí)，打好腹稿，直到說好這止，課前作好充分的準(zhǔn)備，可以避免這類學(xué)生在課上不敢發(fā)言或無話可說。 二、上課激情口語交際課中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的交際欲望，在課堂中營造一種我想說，我要說的氛圍，達(dá)到“欲言”的目的，讓學(xué)生充滿表達(dá)的欲望。教師則要充分利用自己的語言優(yōu)勢 促進(jìn)學(xué)生盡快進(jìn)入角色?！芭d趣是最好的老師?！痹谝惶谜n中采用多種方法激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的興趣與欲望。這是上好一節(jié)口語交際課的先導(dǎo)。 三、學(xué)生參與 每一堂口語交際課都有確定的話題，話題結(jié)合學(xué)生實際情況教師也可以適時做以調(diào)整，確定成符合學(xué)生學(xué)情的話題。然后教師要提出學(xué)生該怎么做，是課前準(zhǔn)備材料，還是當(dāng)堂先醞釀，然后小組交流、再小組內(nèi)推選發(fā)言較好的全班分享，對于學(xué)困生，教師可以再學(xué)生交流即將結(jié)束時單獨和他們交流。一節(jié)成功的口語交際課絕對不是一個班級中幾個優(yōu)秀學(xué)生的表演課而應(yīng)是集體參與共同發(fā)展的活動課。因此就要求在一堂課中要充分利用課堂環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的生理心理特點，以多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生積極主動的參與練習(xí)。 四、說法輔導(dǎo) 要達(dá)到“暢”的目的就需要教給學(xué)生方法和技巧，因此在口語交際課中還要注意方法的傳授，其中包括觀察的方法、思維的方法、談話的技巧等，小學(xué)各冊的口語交際多數(shù)為看圖說話，在教學(xué)中教師就應(yīng)教給學(xué)生看圖的方法。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從整體上弄清楚圖意后，再按一定的順序仔細(xì)觀察，再回到整體，看出講的是個什么主題。圖上有些什么人？什么物？什么景，哪些是主、哪些是次、它們之間有什么關(guān)系？各學(xué)段各單元都有其口語交際的側(cè)重點和要求。教師應(yīng)認(rèn)真把握，讓學(xué)生能按照其各階段的要求逐漸提高口語交際的能力，達(dá)到螺旋式上升的目的。五、把口語交際課交還于學(xué)生一定要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，要讓學(xué)生認(rèn)識到口語交際課是他們自己的，是輕松的、自主的。讓學(xué)生把自己的所想所感充分表達(dá)出來。并給予學(xué)生多練的機(jī)會。 六、恰當(dāng)評價評價的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在評價中要注意評價的手段和形式的多樣化，應(yīng)采用鼓勵性語言，關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于將恰如其分的贊賞評價貫穿于你的整個課堂之中。教師要學(xué)會善于傾聽，不要輕易打斷學(xué)生的思路。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生尤其是學(xué)困生微小的進(jìn)步予以肯定，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，提高學(xué)生的自信心，從而提升自己的表達(dá)能力?？傊?，口語交際課時一種全新的課，而注重培養(yǎng)學(xué)生的語言的運用能力也是新時期教育的目標(biāo)，如何領(lǐng)會新課標(biāo)精神，把握教學(xué)要點，如何搞好學(xué)生口語交際訓(xùn)練，提高學(xué)生口語交際能力，還需我們大家共同努力。 版塊五 作文教學(xué)教法探索 作文教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行作文的基本功訓(xùn)練，從不會寫到會寫，從寫得不好到寫得比較好，這個過程需要認(rèn)真的訓(xùn)練。這個訓(xùn)練過程是一次一次的訓(xùn)練構(gòu)成的，一次次訓(xùn)練扎扎實實，一次次的訓(xùn)練環(huán)環(huán)相扣。才能逐步完成從不會寫到會寫，從寫得不好到寫得比較好的總的發(fā)展過程。這個訓(xùn)練過程必須由學(xué)生去親自經(jīng)歷，因為只有親身經(jīng)歷了，才能從實踐中增長才干。其次，老師的指導(dǎo)也要得當(dāng)，要用最經(jīng)濟(jì)的時間，練就最切實的本領(lǐng)。具體方法：第一、要啟發(fā)學(xué)生感到每次的作文都有必要 1、提倡有所為而作。2、提倡表達(dá)自己要說的意思。第二、指導(dǎo)學(xué)生從閱讀與生活中積累材料 1、要從閱讀中吸取營養(yǎng)，積累材料。 2、要從生活中吸取營養(yǎng)，積累材料。第三、要加強(qiáng)作文訓(xùn)練的計劃性。作文訓(xùn)練要采取多種方式，有目的、有步驟的進(jìn)行。 一、明確每次作文的要求，注意作文訓(xùn)練的階段性和連續(xù)性。小學(xué)生從低年級到高年級，是從兒童時期到少年時期，身心差距很大，要根據(jù)他們的發(fā)展特點。明確每次作文的具體要求，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。（1）有具體內(nèi)容。寫一段或者寫一篇作文，內(nèi)容要實實在在，不寫空話。（2）有真情實感。要表達(dá)自己的真實感受，不寫假話。 （3）有中心。在作文中，要明確自己是為什么而寫的，想要表達(dá)的是什么思想。 （4）有條理。要圍繞中心，按一定的順序?qū)懴聛?，使人看得清楚明白。?) 有重點。主要部分要詳寫，次要的部分要略寫。 （6）展開想象。要能夠從實在的事情出發(fā)，由此及彼，展開想象，使文章的內(nèi)容更加豐富、生動。 （7）注意選詞用詞。要用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)自己的意思，不生搬硬套自己不懂的詞語。 （8）寫完以后要修改。要先看看自己想要表達(dá)的意思有沒有表達(dá)清楚，再看看有沒有不通順的句子和使用不當(dāng)?shù)脑~語。有沒有錯別字和用錯的標(biāo)點符號。要一句一句念下去，把文章改得好一些。 二、按照從說到寫，從段到篇的順序，循序漸進(jìn)。 作文教學(xué)要循序漸進(jìn)，這個“序”，主要可以從兩個方面來考慮： 1、是從口頭語言和書面語言的關(guān)系來看，要堅持從說到寫。因為學(xué)生的口頭語言發(fā)展在前，書面語言發(fā)展在后，起步的前后不同，因此，小學(xué)生（特別是小學(xué)低年級學(xué)生）口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力的高低也就不同，口頭表達(dá)能力要比書面表達(dá)能力高得多，堅持從說到寫，就可以充分利用學(xué)生已有的口頭表達(dá)能力作為基礎(chǔ)，過渡到書面表達(dá)能力的訓(xùn)練上，降低書面表達(dá)能力訓(xùn)練的難度。 2、是從學(xué)習(xí)書面表達(dá)能力的本身來看，也有個由易到難，由、簡單到復(fù)雜的提高過程。學(xué)生開始可能只寫一兩句話，漸漸地擴(kuò)展，能夠?qū)憘€片段，再漸漸地擴(kuò)展，就能夠?qū)懗沙善淖魑牧?。所以從段?xùn)篇，也是寫作文必須遵循的“序”。三、做到安排得當(dāng)。 作文訓(xùn)練并非專指每周一次的作文，而要采取多種訓(xùn)練方式。平時讓學(xué)生多動口，勤動筆，是作文訓(xùn)練的有效措施。 “多寫多練”是培養(yǎng)提高學(xué)生作文能力的重要措