幼兒園的教學(xué)模式.doc

幼兒園的教學(xué)模式我園致力于探索真正適合中國幼兒的啟蒙教育實踐，塑造在行內(nèi)能出成果、發(fā)展系統(tǒng)化、模式化、標準化的幼教。讓更多幼兒在溫馨輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)成長,讓更多家庭受益,從而帶動社會氛圍和教育環(huán)境的不斷改善。隨著幼兒早期教育理念的植入，大多數(shù)家庭對兒童的啟蒙教育意識已經(jīng)提前至呀呀學(xué)語期，我園針對1歲半6歲前的學(xué)齡幼兒分階段性的進行全方位的培育。這個階段是幼兒成長過程中最重要的發(fā)展時期，同時也是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時期。目前中國大部分孩子是獨生子女，最常見的是“四二一”式的家庭模式。在這種成長環(huán)境中，越來越多的孩子存在著普遍性的問題：缺乏愛心，不尊敬長輩，蠻橫，自私，合作與分享能力差。面對孩子在成長過程中遇到的種種問題，幼兒園時期開始的基礎(chǔ)教育是至關(guān)重要的！ 我園根據(jù)兒童的年齡特點及不同的發(fā)展階段，開辦小小班、小班、中班、大班、學(xué)班，并創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境及采用不同的教學(xué)，尊重兒童發(fā)展的個別差異，因材施教。 我園一般教學(xué)模式的類型:（一）感知體驗式: 通過創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓幼兒感知、體驗情景中的思想、情感，獲得直接積極的情感體驗，并幫助幼兒將獲得的情感體驗加以內(nèi)化，引導(dǎo)他們自覺地將其遷移到新的情境中，以達到促進幼兒情感、社會性發(fā)展的目的。（二）探索發(fā)現(xiàn)式: 幫助幼兒學(xué)習(xí)探索周圍世界和學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的方法和技能，激發(fā)幼兒對周圍世界的好奇心及興趣，培養(yǎng)幼兒的探索精神及獨立性、主動性和創(chuàng)造性，發(fā)展幼兒的觀察力、思維能力、創(chuàng)造力、動手操作能力和初步解決問題的能力。（三）創(chuàng)作表現(xiàn)式: 引導(dǎo)幼兒正確地感受欣賞對象，運用欣賞對象的感染力，激發(fā)幼兒的審美感與表現(xiàn)欲望，鼓勵幼兒獨創(chuàng)并積極展示自己的創(chuàng)作成果，提高幼兒的創(chuàng)新能力和表現(xiàn)能力。（四）示范模仿式: 通過示范模仿式教學(xué)活動，幫助幼兒掌握一些基本行為技能，包括讀、算、畫、運動技能及社會性行為等。 我園語言教學(xué)模式： (一)談話活動的教學(xué)模式：“三環(huán)節(jié)教學(xué)模式”幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽他人的談話，并及時從中捕捉有效的語言信息；幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，充分表達個人見解；幫助幼兒學(xué)會基本的運用語言進行交談的規(guī)則，提高語言交往水平。（二）講述活動的教學(xué)模式：“四層次教學(xué)模式”幫助幼兒正確感知、理解講述對象，根據(jù)語言環(huán)境要求，針對具體的言語憑借物的實際，組織口語表達的內(nèi)容和方式，運用正規(guī)的語言風(fēng)格說話，使幼兒逐步獲得獨立構(gòu)思和表達的語言經(jīng)驗。（三）聽說游戲的教學(xué)模式：“四步式教學(xué)模式”幫助幼兒按一定規(guī)則進行口語表達練習(xí)：復(fù)習(xí)鞏固發(fā)音，擴展練習(xí)詞匯，嘗試運用句型。在聽說游戲中提高幼兒積極傾聽的水平，培養(yǎng)幼兒在語言交往中的機智性和靈活性。（四）文學(xué)活動的教學(xué)模式：“感知學(xué)習(xí)的模式”引導(dǎo)幼兒積極主動地學(xué)習(xí)語言文學(xué)作品，感知理解語言文學(xué)作品，培養(yǎng)幼兒有意識傾聽的能力。（5） 早期閱讀活動的教學(xué)模式：“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”幫助幼兒初步認識書面語言與口頭語言的對應(yīng)關(guān)系，使幼兒萌發(fā)出接受書面語言的最初步、最根本的情感傾向；培養(yǎng)幼兒熱愛書籍、自覺閱讀圖書的良好習(xí)慣及對文學(xué)的好奇感和探索愿望；幫助幼兒掌握早期閱讀技能。 我園數(shù)學(xué)教學(xué)模式：（一）講解演示的模式：啟發(fā)幼兒從教師的演示和講解中發(fā)現(xiàn)事物的數(shù)、量、形、空間和時間等方面的特征，理解較為抽象的數(shù)學(xué)知識，建立初步的數(shù)學(xué)概念；指導(dǎo)幼兒歸納、整理出平時積累的數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗，并使幼兒零碎、片段、模糊的經(jīng)驗得以明確、系統(tǒng)化，促進幼兒思維的抽象能力和推理能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性和靈活性。（二）操作表達的模式：激發(fā)幼兒主動參加數(shù)學(xué)活動，使幼兒喜歡擺弄、操作數(shù)學(xué)材料，能按老師要求拿取、擺放操作材料；指導(dǎo)幼兒從自己的操作活動中發(fā)現(xiàn)物體的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系等，為建立初步數(shù)學(xué)概念積累感性經(jīng)驗；促使幼兒能聽清楚若干操作規(guī)則，能按規(guī)則進行活動，并按規(guī)則檢查、表達活動的過程和結(jié)果；培養(yǎng)幼兒正確使用數(shù)學(xué)操作材料的技能和解決問題的能力。（3） 探索發(fā)現(xiàn)的模式：啟發(fā)幼兒運用已有的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗解決新問題，學(xué)習(xí)新知識，獨立地去探索、發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中事物的數(shù)、量、形、時、空等特征；激發(fā)幼兒積極、主動地參加數(shù)學(xué)問題的探索、討論，并在老師的幫助下歸納、概括有關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗；指導(dǎo)幼兒學(xué)會從不同角度、不同方面觀察和思考問題，促進幼兒初步的推理能力和遷移能力的發(fā)展。 我園科學(xué)教育模式：（一）觀察討論的模式：幫助幼兒學(xué)會運用各種感官觀察事物的特征，學(xué)習(xí)觀察的方法，發(fā)展觀察力；引導(dǎo)幼兒主動注意周圍的自然環(huán)境，喜歡觀察常見的事物和現(xiàn)象，能關(guān)心、愛護自然環(huán)境；幫助幼兒獲得有關(guān)季節(jié)、動植物、環(huán)境等的感性經(jīng)驗，了解它們之間及其和人類生活之間的關(guān)系。(二)探索發(fā)現(xiàn)的模式:激發(fā)和培養(yǎng)幼兒好奇、好問、好探索的態(tài)度，使幼兒喜歡并能主動參與科學(xué)與科學(xué)探索活動；指導(dǎo)幼兒探索周圍生活中常見的理化現(xiàn)象，獲取有關(guān)的科學(xué)經(jīng)驗；引導(dǎo)幼兒用自己的語言與同伴、教師交流自己的探索過程和結(jié)果，提出問題并參與討論，能夠表達發(fā)現(xiàn)問題的愉快，并和他人交流和分享。(三)操作實踐模式：引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運用簡單工具和多種材料進行科學(xué)制作活動，使幼兒能夠發(fā)現(xiàn)周圍物體和材料的多種特性和功能，積累科學(xué)經(jīng)驗；幫助幼兒學(xué)習(xí)運用各種工具進行測量的方法，并能夠按照不同的標準對物體進行分類；激發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒積極參加 各種科學(xué)制作活動。 我園社會領(lǐng)域教學(xué)模式：（一）生活感知教學(xué)模式：讓幼兒直接深入社會生活，擴大眼界，豐富感性經(jīng)驗，幫助幼兒理解事物之間的聯(lián)系；培養(yǎng)幼兒熱愛人民、熱愛生活的情感；使幼兒理解相關(guān)的社會行為規(guī)范，實踐有關(guān)的社會行為。（二）情感陶冶教學(xué)模式：通過創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)幼兒聯(lián)想，誘發(fā)新的情緒體驗，使幼兒與現(xiàn)實中、情境表演中或作品中的人物心心相映、情情相通，在心靈深處產(chǎn)生強烈的共鳴并作出反應(yīng)，從而使幼兒在遇到類似的真實情境時，更容易產(chǎn)生移情，作出親社會行為。(三）角色扮演教學(xué)模式:幫助幼兒了解人際關(guān)系及不同角色身份，學(xué)習(xí)以適當(dāng)?shù)男袨榉绞竭M行溝通，從而掌握互助、合作等友好交往技能，發(fā)展語言交流能力和想像力，使幼兒實踐和嘗試自己解決社交問題的辦法。（四）實際練習(xí)教學(xué)模式：讓幼兒在“做中學(xué)”，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣及交往能力，幫助幼兒內(nèi)化道德規(guī)范、行為準則。（五）藝術(shù)感染教學(xué)模式開闊幼兒的眼界，豐富幼兒的社會知識，提高幼兒的語言理解能力，使幼兒理解和掌握寓于藝術(shù)作品中的社會知識和行為要求。 我園音樂教育模式：（一）歌唱活動的教學(xué)模式（二）韻律活動的教學(xué)模式（三）音樂欣賞活動的教學(xué)模式（四）樂器演奏活動的教學(xué)模式 我園美術(shù)教育模式：（一）美術(shù)欣賞教學(xué)模式：五層次教學(xué)模式引導(dǎo)幼兒初步感受周圍環(huán)境和注意各種美術(shù)作品中造型、色彩、構(gòu)圖等的情感表現(xiàn)性；培養(yǎng)他們欣賞美術(shù)作品的興趣，豐富其美感經(jīng)驗，培養(yǎng)初步的審美評價能力。（二）命題畫的教學(xué)模式：五環(huán)節(jié)教學(xué)模式引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)多種繪畫的基本技能和方法，幫助幼兒學(xué)習(xí)新的造型技巧，培養(yǎng)幼兒的繪畫創(chuàng)造能力和創(chuàng)造意識及對繪畫的興趣，發(fā)展幼兒對周圍事物、現(xiàn)象的觀察能力。（三）意愿畫的教學(xué)模式：四環(huán)節(jié)的教學(xué)模式引導(dǎo)幼兒積累相關(guān)經(jīng)驗充分表現(xiàn)自己對周圍生活的認識和情感，發(fā)展幼兒的想像力和創(chuàng)造力，提高幼兒構(gòu)思、作畫水平。（四）裝飾畫的教學(xué)模式：三環(huán)節(jié)教學(xué)模式幫助幼兒掌握圖案設(shè)計的基本法則，發(fā)展幼兒手的動作的準確性及對形式美的敏感性和創(chuàng)造能力；幫助幼兒養(yǎng)成耐心、細致、整潔、有序的良好習(xí)慣。（五）手工活動的教學(xué)模式：四步驟教學(xué)模式雖然幼兒手工活動的種類是多種多樣的，但根據(jù)幼兒的接受特點，教幼兒進行手工制作的教學(xué)模式多數(shù)情況下可采用“四步驟教學(xué)模式”。讓幼兒了解手工的構(gòu)成原理、造型規(guī)律和簡單的裝飾方法，培養(yǎng)幼兒手的動作的靈活性、精確性、手眼協(xié)調(diào)能力、想像力和創(chuàng)造力，以及耐心細致、勇于實踐等個性品質(zhì)。（六）