作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)緊密配合.doc

作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)緊密配合新城三小 閆小麗語(yǔ)文能力事實(shí)上是包括語(yǔ)文認(rèn)讀能力，語(yǔ)文知識(shí)潛移的能力，思維寫(xiě)作能力等到在內(nèi)的一種綜合能力，這些能力的能與弱，在于閱讀量的大小，閱讀數(shù)量的多少。古人說(shuō)得好：“多讀心中有本，廣寫(xiě)筆下生花?！薄白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”它們準(zhǔn)確地闡述了讀寫(xiě)的關(guān)系。歷代有所建樹(shù)的人無(wú)不重視“多讀”、“廣寫(xiě)”。然而當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀卻是別番情景，讀是讀，寫(xiě)歸寫(xiě)，讀寫(xiě)脫節(jié)，因此，“多讀”，“廣寫(xiě)”是提高語(yǔ)文能力的法寶。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“作文教學(xué)是與閱讀教學(xué)密切配合。它明確告訴我們，在閱讀教學(xué)中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生如何讀，也要重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)。從而扎實(shí)有效地提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。沒(méi)有寫(xiě)，不會(huì)有四大名著；沒(méi)有讀，也不會(huì)有大部分作品的長(zhǎng)盛不衰。讀和寫(xiě)是緊密聯(lián)系的。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，教學(xué)實(shí)踐中，我有以下體會(huì)：一、“多讀”、“博讀”，以讀為本，從課文中取得營(yíng)養(yǎng)。 習(xí)慣出能力，是有識(shí)之士早已達(dá)成的共識(shí)，教師在語(yǔ)文教學(xué)中繁瑣多余的分析，沒(méi)完沒(méi)了的重要作業(yè)，是導(dǎo)致高耗低效的嚴(yán)重原因。語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀書(shū)，讓學(xué)生潛心領(lǐng)會(huì)本文，因此，以讀為本是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的訓(xùn)練手段，在教學(xué)中，我們要走出繁瑣的分析泥潭，減少?zèng)]完沒(méi)了的練習(xí)，回到語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)來(lái)學(xué)會(huì)讀書(shū)。通過(guò)讀來(lái)品味和感受語(yǔ)言文字；通過(guò)讀來(lái)積累和運(yùn)用材料。有些文字的精妙之處，不是靠分析講解所能理解，體會(huì)的只有引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)呤誦。才能心有所知，有所感，直至神有所悟。因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)以讀者為基礎(chǔ)，多讀為途徑。經(jīng)過(guò)反復(fù)練讀，課外大量閱讀，隨手翻閱資料，“讀書(shū)看報(bào)”，“讀思”結(jié)合?！叭c(diǎn)和批注”“積累閱讀材料和記筆記”，讓學(xué)生養(yǎng)成這些習(xí)慣，才能使學(xué)生積累語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)語(yǔ)文規(guī)律，應(yīng)用語(yǔ)言文字。二、抓 導(dǎo)讀，讀中悟?qū)?，從范文中學(xué)寫(xiě)法。 語(yǔ)文教材是例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和作文的熟練技能。因此，指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)要強(qiáng)調(diào)范文引路，摸清思路，做讀寫(xiě)結(jié)合。語(yǔ)文教材，大多是記敘文，無(wú)論是寫(xiě)人、寫(xiě)事、狀物、寫(xiě)景，它們都有共同點(diǎn)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)。例如：為讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)人的作文，在教學(xué)寫(xiě)人的課文的時(shí)，先概括課文的寫(xiě)法的特點(diǎn)，再讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)寫(xiě)人課文的內(nèi)容，圍繞“怎樣寫(xiě)人物”這一問(wèn)題展開(kāi)討論然后把握寫(xiě)人文章的規(guī)律：1、中心表現(xiàn)人物一方面或幾方面的品質(zhì)。2、內(nèi)容選一件或幾件事。3、結(jié)構(gòu)圍繞中心選材，安排材料。4、表達(dá)抓住人物外貌、動(dòng)作，語(yǔ)言以及內(nèi)心活動(dòng)來(lái)寫(xiě)。如教學(xué)董存瑞舍身炸暗堡一文。針對(duì)學(xué)生作文抓不住重點(diǎn)，內(nèi)容空洞不具體這一毛病，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，首先抓住重點(diǎn)段落，提出幾個(gè)啟發(fā)性的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，然后讓學(xué)生邊讀邊想，作者是怎樣通過(guò)人物的神情，動(dòng)作和語(yǔ)言，具體描寫(xiě)董存瑞舍身炸暗堡的情景，教學(xué)時(shí)，可用假 設(shè)法把原文中的具體描寫(xiě)改為簡(jiǎn)單敘述，讓學(xué)生比較朗讀，再通過(guò)朗讀比較，從而使用學(xué)生知道文章寫(xiě)得具體是作者對(duì)董存瑞舍身炸暗堡的過(guò)程既有敘述又有描寫(xiě)。在描寫(xiě) 中抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言。又恰恰相當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻的方法，這樣就能使讀者產(chǎn)生如是其人，如聞其聲，身臨其境之感，最后以“我的同桌”或“我的爸爸”為題寫(xiě)一篇仿寫(xiě)。三、讀寫(xiě)結(jié)合，從范文中尋找材料。今人的文章都是從過(guò)去 的文中“化”出來(lái)的，你書(shū)讀得多了，再加上細(xì)心體會(huì)，寫(xiě)文章時(shí)，所需用之物自會(huì)跳出來(lái)步入你的筆下。書(shū)籍是人們的源頭活水，借助它 ，可輕叩寫(xiě)作之門(mén)，因此，讓學(xué)生多讀，從讀中學(xué)習(xí)、思考、從讀中獲取人生精華知識(shí)。從讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，對(duì)這一點(diǎn)，我們語(yǔ)文教師必須有深刻的認(rèn)識(shí)。必須牢牢抓住這個(gè)環(huán)節(jié)，