語文人教版五年級下冊楊氏之子2.docx

楊氏之子教學(xué)設(shè)計第二課時教學(xué)目標(biāo)：1、感受人物語言的風(fēng)趣機智。2、 初步感知文言文，增強學(xué)習(xí)文言文的興趣，掌握一些學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)重點：有感情地朗讀文言文。 教學(xué)難點：體會人物語言的風(fēng)趣和機智。教學(xué)策略與手段合作探究法、遷移法、實踐練習(xí)法、講授法、演示法課前準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，借助工具書讀準(zhǔn)字音。教師準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)課標(biāo)，通覽教材、教參，細讀文本.教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、精讀課文，品味精妙。（一）找中心句1.本文是圍繞著哪句話來寫的？有什么作用？2.從哪里可以體現(xiàn)出楊氏子的“聰惠”？（相機板書：會聽 反應(yīng)快 會說）（二）理解人物間關(guān)系，體會語言精妙1話說這孔君平去拜見楊氏子的父親，可誰知他父親不在。這不約而來，可以看出他們兩家的關(guān)系怎么樣？生反饋。楊氏子知不知道來人是誰？從哪看出他知道？那又一次證明他們兩家生反饋。2、為什么“父不在，乃呼兒出”？這個孩子才九歲，怎么能照顧客人呢？怎么不叫他的媽媽出來呢？（在我國古代，重男輕女，只有男人算是人，女人是不算是人的。所以迎接客人都是男人的事情，兒子再小也是男人，也要出來招待客人。母親呢？只能呆在后堂，只有丈夫、孩子請她出來見客人的時候她才能出來。）3.理解人物內(nèi)心：楊氏子為孔君平端來了水果，這水果里有楊梅，孔君平看著這楊梅心里想到了什么？一句“此是君家果”是有意刁難嗎？如果你是那聰慧的楊氏子，聽到這句“此是君家果”又會怎么想？比較句子（1）“未聞孔雀是夫子家禽?！保?）“孔雀是夫子家禽?！斌w會語氣的不同，從“未聞”中感受楊氏子的委婉、禮貌及句子的言下之意。4.學(xué)生反饋，教師隨機點撥。引導(dǎo)學(xué)生讀懂孔君平拿楊氏子的姓氏和楊梅的“楊”字做文章，楊氏子是用同樣的方法拿孔君平的姓氏和孔雀的“孔”字做文章，這就是以其人之道還治其人之身，是楊氏子聰惠表現(xiàn)。（相機板書：楊梅 楊家果 孔雀 孔家禽）5.若來者是黃君平、李君平、桃君平呢？楊氏子又會怎樣應(yīng)聲答？扮角色演一演。例：黃指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞黃牛是夫子家畜?！被蚴牵簝簯?yīng)聲答曰：“未聞黃瓜是夫子家果。“二、拓展延伸課件出示：1、徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。2、謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義.俄而雪驟,公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬.”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起.”公大笑樂.試著用今天所學(xué)的方法，讀讀上邊的兩則小故事，講給大家聽聽。三、總結(jié)今天我們是怎樣讀懂文言文的？學(xué)習(xí)文言文的方法：1、借助注釋 2、借助工具書 3、聯(lián)系上下文四、板書設(shè)計文言文 10.楊氏之子看注釋 聰 惠文白對譯 會聽 反應(yīng)快 會說 楊梅 楊家果五、教學(xué)反思小學(xué)語文新課標(biāo)并沒有對文言文的學(xué)習(xí)提出要求，只是總體提出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！?小學(xué)文言文的教學(xué)也必須遵循這一閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，在教學(xué)中要注重對學(xué)生感受、理解、欣賞和評價能力的培養(yǎng)。我認為在教學(xué)中首先要讀通課文，了解句意。教師要通過有聲有色、抑揚頓挫的范讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在語速、停頓、重音和語調(diào)上都要給學(xué)生得到初步感知；然后要讓學(xué)生小聲跟著教師讀，再次感受文言文的特點；再讓學(xué)生自由讀，讀通為止；最后讓學(xué)生結(jié)合注釋，理解每句話的意思，讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。在理解的過程中，教師應(yīng)采取不同的形式進行理解，比如：自學(xué)、同桌互學(xué)、小組學(xué)習(xí)、讓教師指點等方式進行，讓學(xué)生用自己的話把意思說具體，說清楚，教師應(yīng)注意鼓勵學(xué)生張揚學(xué)習(xí)個性。對重點語句的理解，應(yīng)當(dāng)由學(xué)生對照注釋進行，讓他們自己去嘗試弄懂每句話的大概意思，遇有困難，教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找解決困難的方法。 在指導(dǎo)朗讀中，教師要教給學(xué)生朗讀的方法，包括朗讀的節(jié)奏、語氣、語調(diào)、語速。在學(xué)生朗讀正確、大致了解每句話的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生自由反復(fù)誦讀，讀出文言文特有的韻味。要重點指導(dǎo)重點語句的停頓和語調(diào)，讓學(xué)生進一步準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容。在讀熟課文之后，再讓學(xué)生用自己的話說一說故事內(nèi)容，進一步加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解?！皶x百遍，其義自見”。由此可見讀的重要性，學(xué)生在讀熟課文，讀懂故事之后，讓學(xué)生以自己實際經(jīng)歷和體會，談一談故事中告訴我們的道理，以進行思想品德教育。把讀書與個人的成長緊密聯(lián)系起來，進而培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。 在了解內(nèi)容、明白道理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著感情朗讀，以至于熟讀成誦，以達到語言積累的目的。文言文比現(xiàn)代文更講究韻律，帶有明顯的聲韻美，讀起來瑯瑯上口、抑揚頓挫，給人以非常優(yōu)美的享受，學(xué)生也愿意讀、喜歡讀、喜歡背。通過誦讀，可以對學(xué)生進行語感培養(yǎng)。小學(xué)文言文雖然數(shù)量不多，卻篇篇精彩，有很強的故事性與哲