初二生物實驗計劃.doc

初二生物試驗計劃實驗教學是課堂教學的重要組成部分，實驗課時培養(yǎng)學生實驗技能的基本途徑經(jīng)。認真上好實驗課，既能幫助學生牢固地掌握知識，又能培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，對激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手能力，及良好習慣的養(yǎng)成都具有重要的作用?，F(xiàn)將本學期的生物實驗教學工作制定計劃如下：一、指導思想通過實驗教學培養(yǎng)學生觀察問題、思考問題和分析問題的能力及組員的的協(xié)作精神。讓學生通過現(xiàn)象觀察是我的本質，從而認識和揭示自然科學規(guī)律，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和追求真理的意識，切實讓素質教育落實到實處。二、教學要求學生分組實驗和探究實驗，要按教學大綱的要求把學生實驗全部開齊。對于學生實驗，若能當堂看清實驗結果的須在實驗室里教師指導下進行，教師監(jiān)督學生對每個實驗達到操作規(guī)范，熟練的程度；培養(yǎng)他們濃厚的生物學興趣和語言表達能力。三、實驗課的教學方法實驗課教學應根據(jù)教學目的。教學內容。學生實際和設備條件等因素，采取探究教學方法。讓學生多動腦。多思考，鍛煉自己能找到一些新方法、新步驟；在講授理論知識時，最好讓學生通過實驗的方法去歸納出這些知識，這樣做重在培養(yǎng)學生的科學素質，培養(yǎng)學生科學研究的思路與方法；加強能力的培養(yǎng)和知識遷移，有利于充分發(fā)揮其科學思維和想象力。學期備課一 學期目標知識與技能：知道人類起源和發(fā)展與入類個體發(fā)生和發(fā)育的大致過程；了解人體的各種生命活動的大致過程及相關的結構基礎；知道一些基本的衛(wèi)生保健措施的科學依據(jù)；了解人的各種生命活動都直接或間接地與生物圈或生活環(huán)境密切關聯(lián)著，而人類的活動對生物圈又有著十分重要的影響。過程與方法：通過“觀察與思考”“資料分析”“實驗”和“探究”等學習活動，加深對科學探究過程秘方洼酶理解，進一步提高提出問題、作出假設、制訂并實施探究計劃，記錄和分析探究結果等技能，并發(fā)展探究能力；進一步養(yǎng)成勤于思考、樂于探索、勇于實踐的學習習慣。情感態(tài)度與價值觀：通過對人體各器官、系統(tǒng)的生理活動和結構基礎的了解，能對生物體結構和功能相統(tǒng)一生物體是一個整體的觀點，有進一步的領悟。通過了解人的生長發(fā)育和生理活動都依賴于生物圈的環(huán)境和資源，人類的活動又影響和改變著生物圈，從而進一步形成保護生物圈的意識和人與自然和諧發(fā)展的觀念，并規(guī)范自己的行為，積極參與環(huán)，境保護的活動。二學情分析在課程標準的課程設計思路中提到：“課程內容突出了人與生物圈的關系。”本單元集中體現(xiàn)了這一設計思路。其內容結構嚴謹，觀點清晰，并符合學生的認知規(guī)律和學習心理。另外，鑒于近些年來我國青少年的生長發(fā)育水平比以前提高，青春期普遍提前，把人的生殖和青春期的相關知識的學習提前至七年級第二學期是比較恰當?shù)摹?、七年級這段時間正處在小學到初中的過度時期，大多數(shù)學生比較遵守紀律，課堂紀律沒大問題。2、學生入學第一次接受這門課程，七年級生物課與學生的生活聯(lián)系比較緊密，大多數(shù)學生比較感興趣，課堂氣氛比較活躍。3、七年級生物課生物學術語和生物實驗技能較多，教師的教和學生學都容易陷入重視記憶，輕視實驗。4、知識梯度是漸進，大部分學生能跟上。三教材分析在義務教育生物學課程標準（2011年版）（以下簡稱“課程標準”）中，課程內容被分列為10個一級主題?！吧锶χ械娜恕笔瞧涞?個主題。人類的生活依賴于生物圈，人類的活動對生物圈有重要影響，鑒于此，本單元就稱為“生物圈中的人”。它包括了課程標準中第5個主題的全部內容，還把第7個主題“生物的生殖、發(fā)育與遺傳”中的“人的生殖和發(fā)育”和第10個主題中的“健康地度過青春期”，整合子本單元之中，使“生物圈中的人”的學習主題更為完整。四教學重點第二部分包括第二至六章，依次是人體的營養(yǎng)，人體的呼吸，人體內物質的運輸，人體內廢物的排出和人體生命活動的調節(jié)。這部夯內容是以人體的生理活動為主線來安排的，讓學生了解人體生理活動如何進行，以及人體有關系統(tǒng)基本的解剖結構，形成結構與功能相適應的基本的生物學觀點，同時這部分又貫穿了消化和吸收第一課時”教案【教學目標】一、知識目標：描述人體消化系統(tǒng)的組成； 概述食物的消化和營養(yǎng)物質的吸收過程；3.運用實驗法探究饅頭在口腔中的變化，并得出合理的結論； 嘗試解讀營養(yǎng)物質在消化道內被吸收的曲線圖； 分析小腸的結構和功能的關系，說出小腸的結構與吸收功能相適應的特點。二、能力目標：通過對“饅頭在口腔中的變化”探究實驗的設計,學會科學探究的基本方法，培養(yǎng)學生科學探究能力。 通過觀察圖片、演示實驗及數(shù)據(jù)分析等，培養(yǎng)學生觀察、分析思考的能力； 通過小組活動培養(yǎng)合作能力。三、情感目標：培養(yǎng)學生探究生物科學的興趣，體驗探究學習的快樂。 通過小組合作、課堂表演，體驗與人交流和合作?！局攸c】 探究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學生的探究能力。 分析小腸的結構和功能相適應的特點?！倦y點】“探究饅頭在口腔中的變化”的設計，培養(yǎng)學生的探究能力。學習內容學生活動教師活動設計意圖復習鞏固雙基積極回顧上節(jié)課所學知識，積極思考，踴躍回答，認真檢測自己的學習情況。通過系列問題的提問引導學生回顧上節(jié)課重點知識：食物中的六大營養(yǎng)物質是什么？主要的能源物質是什么？備用的能源物質是什么？構成細胞的基本物質是什么？人體含量最多的物質是什么？佝僂病是缺什么引起的？夜盲癥是缺什么引起的？鞏固雙基導入新課觀看畫面，引起思索人的胖瘦與消化吸收的關系。大屏幕展示一胖子和一瘦子對一堆食物的情境畫面，設問引起學生疑惑，激發(fā)學習欲望。從學生日常生活體驗出發(fā)，以漫畫形式創(chuàng)造輕松愉快的情境，激發(fā)學習欲望。任務一：你能幫找找原因為什么一位那么瘦？一位為什么平時吃得并不是很多，卻長得那么胖？1嘗試用日常生活儲備的知識進行解釋。2認真傾聽，敢于發(fā)表不同看法。以任務形式組織教學：1大屏幕展示任務一，請學生試解釋。2及時鼓勵、評價。以任務形式組織教學，利于激發(fā)學生的探究欲。從學生興趣的問題出發(fā)，讓學生從已有知識構建新知識。任務二：看段錄像,注意邊看邊想一想:消化系統(tǒng)由哪些結構組成?各結構有什么功能?細嚼饅頭,為什么會覺得甜呢?口腔中的舌頭、牙齒與消化有關嗎？食物中的任何營養(yǎng)物質都要消化才能吸收嗎？我們常說胃不好難消化，是不是說胃就是消化的主要器官呢？1認真看思考題，產(chǎn)生探究欲望。2觀看錄像，邊看邊思考，并結合日常生活儲備知識構建。3積極發(fā)表見解，并注意傾聽他人的發(fā)言，敢于發(fā)表不同的看法。4觀察圖，強化知識，并踴躍回答。5回顧科學探究的方法，在教師提示指導下，小組討論，在班上交流探究方案。6觀察實驗，嘗試描述現(xiàn)象，并回答教師的提問。7結合前面的學生分析資料，總結、歸納得出“小腸是消化和吸收的主要場所”的結論，修正日常生活中的錯誤概念。1大屏幕展示任務二，請學生看題目。2播放錄像，引導學生邊看邊思考任務二中的問題。3請幾個學生據(jù)觀看所得嘗試回答問題，及時鼓勵、評價，并引導學生歸納、總結。4大屏幕展示消化系統(tǒng)結構圖，請學生再認真分清消化系統(tǒng)的組成。5請學生分組嘗試對“細嚼饅頭,為什么會覺得甜呢?”的問題，設計探究實驗，及時鼓勵、評價及必要的提示。大屏幕展示P30探究提示及參考方案。6演示P33的演示實驗，提問：膽汁對脂肪的消化有什么作用？7大屏幕展示P33的資料分析，引導學生分析比較大腸、小腸的特點的異同，歸納得出小腸是消化和吸收的主要場所。從學生日常生活出發(fā)，設計系列探究問題，激發(fā)學生探究興趣。通過錄像、圖片展示、演示實驗，使學生形象地認識并掌握相關知識，化難為易。通過分組設計探究方案，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力，培養(yǎng)學生邏輯思維、科學探究的基本思路及方法。任務三：看P32消化系統(tǒng)的組成和功能圖，鞏固知識，嘗試描述一?；ㄉ绾伪幌?。1看圖，閱讀文字說明，快速記憶，將所學知識內化。2積極參與表演，并對他人的表現(xiàn)持欣賞態(tài)度。1大屏幕展示任務，及消化系統(tǒng)的組成和功能圖，要求學生進一步鞏固知識、內化知識。2宣布活動規(guī)則，并自己帶頭先扮演被吃的花生，以接力方式使學生以擬人形式一一說出各器官的作用。給學生提供成功的機會。通過輕松愉快的表演，讓學生愉快地學習，并培養(yǎng)學生語言表達及交流能力。鞏固1回顧并嘗試用所學知識解決問題，積極舉手發(fā)言。2分析并積極回答。1大屏幕展示練習題，請學生思考、回答。2請一生回答P35練習第2題。鞏固雙基，互動交流。布置作業(yè) 列表比較消化系統(tǒng)各組成和功能。（P35練習第1題） 試在語文周記中寫科普小文章“西瓜子歷險記”。 嘗試實驗：試將你的探究方案做一做。試按P33演示實驗方法動動手。家中有買動物腸子時按P34進行探究。 完成練習冊本節(jié)練習。鞏固雙基體現(xiàn)學科合作，并減少學生學業(yè)負擔。本節(jié)實驗材料，家庭中常有，可讓學生先自己嘗試完成，培養(yǎng)學生自主探究能力。第三節(jié)合理營養(yǎng)與食品安全教學設計與案例教學目標1舉例說出什么是合理營養(yǎng)2關注食品安全3嘗試運用有關合理營養(yǎng)的知識，設計一份營養(yǎng)合理的食譜，關心長輩的飲食。4認同環(huán)境保護與食品安全之間的統(tǒng)一性。重點和難點重點 關注合理營養(yǎng)和食品安全在健康生活中的意義；學生通過分析，認同環(huán)境保護與食品安全之間的統(tǒng)一性。難點 設計一份營養(yǎng)合理的食譜，將所學知識上升為意識，再由意識轉化為行為。課前準備 學生：四人小組合作，課前明確課題的目的后，經(jīng)商討制定調查或收集資料方案，展開調查或收集有關合理營養(yǎng)、食品安全方面的信息；課前嘗試為家長或自己設計一份午餐食譜；自帶各種類型的食品包裝袋；課前詢問家長購買肉類、魚類及其它食品時是怎樣挑選的。教師：課前收集若干食品的包裝袋和包裝盒，以備學生需要；電視報刊中關于食品安全的信息；課前培訓學生。指導小組長如何展開調查和整理收集資料；指導學生寫出調查報告或將收集的資料制成多媒體課件或錄像帶，便于課堂上交流；設計評比欄和課前課后學生設計午餐食譜營養(yǎng)合理差異性的對比圖（讓學生明確科學知識在指導健康生活中的價值）。課時分配：參考課時2課時教學設計學習內容 學生活動 教師活動 一、合理營養(yǎng)1不注意合理營養(yǎng)的危害。2什么是合理營養(yǎng)？3“我”該怎么做？4運用知識指導生活，設計午餐食譜。合理營養(yǎng) 關注健康生活，進行情感教育。 二、食品安全 整體感知食品安全的重要性。 1、怎樣購買安全食品。 包裝食品的安全。（會讀包裝內容）。 非包裝食品的安全（有一雙火眼金睛）2、預防食物中毒 3、防止食品污染。 通過討論，認同環(huán)境保護與食品安全的統(tǒng)一性。 4、了解綠色食品。通過多種途徑，了解相關知識 方案一：學生課前為家長設計一份午餐食譜；自主討論不良飲食習慣、不合理營養(yǎng)的危害。觀察討論歸納：怎樣做才是合理營養(yǎng)。師生、生生合作為該班制定一個合理營養(yǎng)文明公約。再次為家長重新設計一份午餐食譜，并對比哪一份更合理。先在全班評一評，比一比，然后參加全年級的設計賽，并把好的作品辦成生物?？?。 方案二：4人小組合作進行自主性學習，閱讀書上提供的信息并觀察書上的插圖或自制投影片，結合身邊實例相互討論交流，在教師引導下進一步明確什么是合理營養(yǎng)及其在健康生活中的重要意義；設計一份合理的午餐食譜并利用節(jié)假日親自烹調為長輩獻上一份愛心。 閱讀課后“營養(yǎng)師”資料，拓寬視野。 方案三：4人小組合作，以課題形式展開調查，收集信息，進行歸納整理，寫出調查報告，課堂上小組交流，相互評價，并用所學知識為家長設計一份午餐食譜，為長輩敬孝心。（注：書上第三節(jié)內容可作為學生調查過程中查閱的資料之一。） 學生根據(jù)課前布置，發(fā)布收集到的有關食品安全的消息 學生閱讀食品包裝盒上的內容，分組討論，并推舉小組代表進行發(fā)言 學生就課前詢問了解的常識進行組間交流。小專家進行現(xiàn)場小講座，學生聽取有關知識，并可提問和補充。學生思考問題，展開討論，解決問題。學生討論：1、能用發(fā)霉、變質的殘羹剩飯或飼料喂養(yǎng)家禽家畜嗎？為什么？2、有人說有“蟲眼”的蔬菜水果，農藥含量少，可放心購買。對嗎？ 學生在教師啟發(fā)下思考：實際生活中哪些行為最終會導致食品的污染？學生通過討論，認同環(huán)境保護與食品安全的統(tǒng)一性。方案一：學生閱讀有關資料，思考并了解綠色食品的積極意義和重要作用。方案二：根據(jù)討論提綱小組自主合作討論人類活動與環(huán)保、食品安全之間的關系，學生閱讀“綠色食品”資料，以便拓寬視野，并自主地在課外收集此方面的信息（如轉基因食品）（可通過剪報、上網(wǎng)查詢、收看電視相關節(jié)目、VCD光碟等途徑獲得。）督促學生完成課前任務并指導學生觀察、自學、組織全班交流。 點評；引導學生對比了解科學知識前后對健康生活的作用。 創(chuàng)設問題情境，列舉教師在生活中了解到的典型實例及指導學生閱讀書上提供的報刊信息，引入課題；引導學生討論，組織并參與全班交流、點評，保證交流的正確性、有效性。歸納并用投影片展示該如何合理營養(yǎng)。 課前提出課題（調查當?shù)厍嗌倌隊I養(yǎng)不良狀況；調查因不注意飲食安全帶來的危害）指導學生開展調查（訪問、查閱資料）組織交流，做出評價。 聽取學生的資料發(fā)布，引導學生分析，組織學生討論。 組織學生分組討論交流。 對學生發(fā)言予以肯定并糾正補充某些內容。聽取學生發(fā)言，鼓勵學生多觀察、多比較，建議學生課后到菜市場進行“實戰(zhàn)演習”和學生一起聽取小講座，對進行表演的同學予以充分肯定教師提出思考問題認真聽取學生討論并及時調控。引導學生深層次地從防治環(huán)境污染的角度認識食品安全問題。肯定學生的分析，再次強調保護環(huán)境的重要性。指導學生閱讀39頁綠色食品的資料，鼓勵學生上網(wǎng)查詢，進一步了解該方面的信息。展示討論提綱，指導閱讀，鼓勵學生課外學第三節(jié)合理營養(yǎng)與食品安全教學設計與案例教學目標1舉例說出什么是合理營養(yǎng)2關注食品安全3嘗試運用有關合理營養(yǎng)的知識，設計一份營養(yǎng)合理的食譜，關心長輩的飲食。4認同環(huán)境保護與食品安全之間的統(tǒng)一性。重點和難點重點 關注合理營養(yǎng)和食品安全在健康生活中的意義；學生通過分析，認同環(huán)境保護與食品安全之間的統(tǒng)一性。難點 設計一份營養(yǎng)合理的食譜，將所學知識上升為意識，再由意識轉化為行為。課前準備 學生：四人小組合作，課前明確課題的目的后，經(jīng)商討制定調查或收集資料方案，展開調查或收集有關合理營養(yǎng)、食品安全方面的信息；課前嘗試為家長或自己設計一份午餐食譜；自帶各種類型的食品包裝袋；課前詢問家長購買肉類、魚類及其它食品時是怎樣挑選的。教師：課前收集若干食品的包裝袋和包裝盒，以備學生需要；電視報刊中關于食品安全的信息；課前培訓學生。指導小組長如何展開調查和整理收集資料；指導學生寫出調查報告或將收集的資料制成多媒體課件或錄像帶，便于課堂上交流；設計評比欄和課前課后學生設計午餐食譜營養(yǎng)合理差異性的對比圖（讓學生明確科學知識在指導健康生活中的價值）。課時分配：參考課時2課時教學設計學習內容 學生活動 教師活動 一、合理營養(yǎng)1不注意合理營養(yǎng)的危害。2什么是合理營養(yǎng)？3“我”該怎么做？4運用知識指導生活，設計午餐食譜。合理營養(yǎng) 關注健康生活，進行情感教育。 二、食品安全 整體感知食品安全的重要性。 1、怎樣購買安全食品。 包裝食品的安全。（會讀包裝內容）。 非包裝食品的安全（有一雙火眼金睛）2、預防食物中毒 3、防止食品污染。 通過討論，認同環(huán)境保護與食品安全的統(tǒng)一性。 4、了解綠色食品。通過多種途徑，了解相關知識 方案一：學生課前為家長設計一份午餐食譜；自主討論不良飲食習慣、不合理營養(yǎng)的危害。觀察討論歸納：怎樣做才是合理營養(yǎng)。師生、生生合作為該班制定一個合理營養(yǎng)文明公約。再次為家長重新設計一份午餐食譜，并對比哪一份更合理。先在全班評一評，比一比，然后參加全年級的設計賽，并把好的作品辦成生物?？?。 方案二：4人小組合作進行自主性學習，閱讀書上提供的信息并觀察書上的插圖或自制投影片，結合身邊實例相互討論交流，在教師引導下進一步明確什么是合理營養(yǎng)及其在健康生活中的重要意義；設計一份合理的午餐食譜并利用節(jié)假日親自烹調為長輩獻上一份愛心。 閱讀課后“營養(yǎng)師”資料，拓寬視野。 方案三：4人小組合作，以課題形式展開調查，收集信息，進行歸納整理，寫出調查報告，課堂上小組交流，相互評價，并用所學知識為家長設計一份午餐食譜，為長輩敬孝心。（注：書上第三節(jié)內容可作為學生調查過程中查閱的資料之一。） 學生根據(jù)課前布置，發(fā)布收集到的有關食品安全的消息 學生閱讀食品包裝盒上的內容，分組討論，并推舉小組代表進行發(fā)言 學生就課前詢問了解的常識進行組間交流。小專家進行現(xiàn)場小講座，學生聽取有關知識，并可提問和補充。