學(xué)校核心價(jià)值觀的內(nèi)容及其解讀

學(xué)校核心價(jià)值觀的內(nèi)容及其解讀 社會(huì)主義核心價(jià)值觀，共計(jì) 24字，分三個(gè)層面： 富強(qiáng)、民主、文明、和諧，是國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)； 自由、平等、公正、法治，是社會(huì)層面的價(jià)值取向； 愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，是公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則。 學(xué)校核心價(jià)值觀，即為了學(xué)生、為了教育、為了社會(huì)而深植于學(xué)校教職員工心靈深處的精神訴求，是所有成員對(duì)學(xué)校一切人、事、制度等各方面進(jìn)行判斷的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，它是一所學(xué)校教育哲學(xué)的根本，也是凝聚學(xué)校全體成員的根本。 結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及自己的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)，我以為學(xué)校核心價(jià)值觀也可以分為三個(gè)層次 ： 均衡、民主、法治、生活，是教育層面的價(jià)值目標(biāo)； 崇和、尚美、守正、創(chuàng)新，是學(xué)校層面的價(jià)值取向； 責(zé)任、包容、專(zhuān)業(yè)、超越，是教師個(gè)人層面的導(dǎo)向功能。 （一）均衡、民主、法治、生活，是教育層面的價(jià)值目標(biāo) “均衡 ”是前提 均衡就是要使不同地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間、群體之間的教育資源均衡配置，共同發(fā)展。當(dāng)今教育，區(qū)域發(fā)展極不協(xié)調(diào)、城鄉(xiāng)差異明顯，為了解決社會(huì)矛盾，更好的促進(jìn)教育公平，提出了教育均衡，目標(biāo)就是要合理配置，均衡發(fā)展，辦好每一所學(xué)校，教好每一個(gè)學(xué)生。 “民主 ”是核心 陶行知先生說(shuō)過(guò)， “民主教育是教人 做主人，做自己的主人，做國(guó)家的主人，做世界的主人。 ”教育面前，人人平等。所有的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校都應(yīng)是平等的，也應(yīng)接受平等的教育，不同的是應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性進(jìn)行不同的施教，即因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。 “法治 ”是保障 依法治教，即我們的教育應(yīng)當(dāng)遵守或不違背教育法律的規(guī)定和精神。要堅(jiān)持依法治教，嚴(yán)格履行義務(wù)，切實(shí)維護(hù)師生的合法權(quán)益，為素質(zhì)教育提供法律和制度保障。只有依法治教，才能全面興教。 “生活 ”是目的 無(wú)論是杜威先生提出的 “教育即生活 ”，還是陶行知先生提倡的 “生活即教 育 ”，我們都可以看到 “教育 ”與 “生活 ”之間的緊密聯(lián)系。今天的教育，就是為了明天更好的生活。 （二）崇和、尚美、守正、創(chuàng)新，是學(xué)校層面的價(jià)值取向 “崇和 ”是氛圍 人際關(guān)系和諧、課堂師生和睦、教師懂得包容、善于賞識(shí)學(xué)生，萬(wàn)事以和為貴，家和方能萬(wàn)事興。 “尚美 ”是追求 美可以清澈人的眼睛、凈化人的心靈、變化人的氣質(zhì)、默化人的精神。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、崇尚美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美是學(xué)校教育的一大任務(wù)。 “守正 ”是思想 “正 ”代表安定與和平，體現(xiàn) 實(shí)事求是、公平公正的思想內(nèi)涵。守正即學(xué)校教育要遵循基本規(guī)律和社會(huì)的核心價(jià)值觀；要彰顯正能量，構(gòu)建風(fēng)清氣正的育人氛圍；要用正確合理的方式方法培養(yǎng) “和美 ”學(xué)生。 “創(chuàng)新 ”是靈魂 創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的力量源泉。創(chuàng)新不僅是一種方法，更是一種精神；不僅是一種要求，更是一種責(zé)任。教育失去了創(chuàng)新就失去了活力，唯有創(chuàng)新才能指引教育不斷前進(jìn)，學(xué)校才能更好發(fā)展。 （三）責(zé)任、包容、專(zhuān)業(yè)、超越，是個(gè)人層面的導(dǎo)向功能 “責(zé)任 ”是態(tài)度 “教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。 ”作為一名 教師，要時(shí)刻牢記自己身上所肩負(fù)的責(zé)任與使命，要愛(ài)崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)。責(zé)任是一種胸懷、一種追求、一種態(tài)度；同時(shí)，責(zé)任又是一種擔(dān)當(dāng)、一種動(dòng)力、一種魅力。教師的責(zé)任，是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)。 “包容 ”是境界 包容，是一種胸襟的表達(dá)，容納別人的不是；更是一種境界的表現(xiàn)，尊重別人，包容別人。 “人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？ ”作為教師，我們要能容忍并包容孩子的差錯(cuò)，讓師生之間產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的溝通、思想上的碰撞、情感上的交流、心靈上的對(duì)話。 “專(zhuān)業(yè) ”是能力 教育是一種專(zhuān)業(yè)，作為從事這個(gè)專(zhuān)業(yè)的我們教師而言，要在日 常的教育教學(xué)中更多的表現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)的態(tài)度、專(zhuān)業(yè)的能力、專(zhuān)業(yè)的精神。只有我們提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力，讓自己專(zhuān)業(yè)化，才能更好的服務(wù)于學(xué)生，那整個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平才會(huì)提高，辦學(xué)品質(zhì)也將進(jìn)一步提升。 “超越 ”是精神 超越，是一種積極的人生態(tài)度、一種堅(jiān)定的責(zé)任、一