第四單元 第2課《王安石變法的主要內(nèi)容》教案

1 / 18第四單元 第 2 課王安石變法的主要內(nèi)容教案第四單元第 2 課王安石變法的主要內(nèi)容教案 一、教學(xué)目標(biāo) 目標(biāo)內(nèi)容 知識與能力 過程與方法 情感態(tài)度價(jià)值觀 識記 理解 運(yùn)用 起用王安石 王安石變法的設(shè)想與決心；起用王安石開始變法的時(shí)間 王安石提出變法的社會(huì)背景和宋神宗能起用他的原因 探究王安石的個(gè)人經(jīng)歷對他變法的影響 資料回放圖片展示問題探究 王安石博學(xué)多才，關(guān)心社會(huì)，洞察民情，富有革新精神 富國之法 為了改變積貧的局面，王安石等人制定和推行的一系列2 / 18政策、措施 各項(xiàng)措施的具體內(nèi)容和作用。尤其是如何增加政府財(cái)政收入，實(shí)現(xiàn)變法目的 通過清明上河圖進(jìn)一步理解王安石變法的作用 情景再現(xiàn)資料回放理解概念 這些措施調(diào)整封建國家、地主和農(nóng)民關(guān)系，有利于減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，發(fā)展生產(chǎn) 強(qiáng)兵之法 為了改變積弱的局面，王安石等人制定和推行的一系列措施 各項(xiàng)措施的具體內(nèi)容和作用。尤其是如何增強(qiáng)軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力，實(shí)現(xiàn)變法目的 探究變法時(shí)期的武將、神弓、花槍等圖片、資料，說明變法措施的成效 圖片展示學(xué)思之窗問題探究 這些措施鞏固封建統(tǒng)治秩序，整頓、加強(qiáng)軍隊(duì)建設(shè)，改變積弱現(xiàn)象 取士之法 3 / 18變法在人才方面的管理措施 科舉制度的建立、發(fā)展、改革及積極作用 對隋唐科舉制與北宋改革科舉制的內(nèi)容進(jìn)行比較，看發(fā)生的變化 圖片展示歷史縱橫聯(lián)系比較 王安石十分重視對中下級官員的提拔和任用，給他們發(fā)揮才干的機(jī)會(huì) 二、教材分析與教學(xué)建議 1.知識結(jié)構(gòu) 2.教材分析與建議 重點(diǎn) 王安石變法在經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、教育等方面的具體措施。 難點(diǎn) 宋神宗起用王安石的原因及王安石變法每一項(xiàng)措施所解決的問題； 如何調(diào)整封建國家、地主和農(nóng)民關(guān)系。 教材內(nèi)容分析與建議 本課教材內(nèi)容主要從四個(gè)方面向?qū)W生介紹了王安石變法4 / 18的主要內(nèi)容：起用王安石、富國之法、強(qiáng)兵之法、取士之法，實(shí)際上可以看成是變法的前提（開始）和具體措施。 本課引言是以文字?jǐn)⑹龅?，通過王安石的一首描述農(nóng)民悲慘命運(yùn)的詩，揭露宋朝“積弱”局面給人民帶來的苦難，從而為學(xué)習(xí)王安石變法打下鋪墊。 教學(xué)建議：建議教師通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解引言內(nèi)容。問題：你從王安石的這首詩中得到哪些啟發(fā)？結(jié)合上一節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步體會(huì)王安石變法的原因背景，回答后導(dǎo)入新課。或者回憶上節(jié)課內(nèi)容，直接提出本節(jié)課要探究的主要問題，導(dǎo)入新課。 第一目“起用王安石” 本目共有三層意思：宋神宗為什么要起用王安石？王安石究竟有哪些變法設(shè)想能打動(dòng)宋神宗？起用的標(biāo)志是什么？這是本節(jié)課的一個(gè)小難點(diǎn)，搞清這些問題有利于加強(qiáng)對王安石變法重要性的進(jìn)一步認(rèn)識。 慶歷新政失敗后，宋朝嚴(yán)重的階級矛盾和民族矛盾并未緩和，積貧積弱的局面仍在向前發(fā)展，統(tǒng)治集團(tuán)感到危機(jī)四伏，因而要求改革的呼聲在一度沉寂之后，很快又高漲起來。在這種情況下，富有革新精神的王安石給宋仁宗呈送了長達(dá)萬言的言事書 ，提出了變法主張，但沒被采納。1068 年，宋神宗即位。宋神宗希望改變積貧積弱的局面，消除弊病，克服統(tǒng)治危機(jī)，決定起用王安石。王安石向他5 / 18談了變法的設(shè)想。宋神宗很贊賞他的主張，堅(jiān)定了變法的決心。1069 年，任用王安石為參知政事，主持變法。從中我們可以得出宋神宗起用王安石的原因有：社會(huì)矛盾仍然尖銳；王安石提出變法主張和設(shè)想；宋神宗贊賞他的設(shè)想，又有變法愿望。 言事書 （萬言書 ）的主要內(nèi)容包括：(一)朝廷面臨內(nèi)憂外患，財(cái)力窮困、風(fēng)氣日壞、法度不合先前三代之政，說明變法是事勢要求；(二)慶歷年間范仲淹主持的改革所以失敗，在于人才不足，而真正合乎皇帝信賴的幾乎沒有；(三)當(dāng)務(wù)之急在于培養(yǎng)有用的人才，這就要選擇對象，而且要有一整套的教養(yǎng)之道，養(yǎng)廉之法，紀(jì)律約束，法律制裁，考察、賞罰的辦法；(四)當(dāng)今不能泛泛而學(xué)，需要根據(jù)國家的要求來培養(yǎng)文武兼能、德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才；(五)善于治理財(cái)政的，從未以開支不足為問題，主要應(yīng)通其變，治財(cái)要有正確方法；(六)當(dāng)前朝政的嚴(yán)重問題是從中樞到地方都是奸吏充斥、狼狽為奸、官官相護(hù)、賢者受法律束縛而不肖者逍遙法外的情形必須改變，關(guān)鍵在于得到優(yōu)秀人才放手使用。 教學(xué)建議： 1）通過圖片展示，介紹宋神宗、王安石等重要?dú)v史人物，通過了解宋神宗掌權(quán)時(shí)的社會(huì)狀況和王安石作為著名政治家和文學(xué)家的業(yè)績，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)變法的迫切性和宋6 / 18神宗起用王安石的背景。 2）講清變法的開始。指出：慶歷新政夭折后，社會(huì)矛盾依然嚴(yán)重。雖然“新政”的改革措施被廢止，但北宋統(tǒng)治階級內(nèi)部要求改革的呼聲并未停止，相反，隨著危機(jī)的加深，改變現(xiàn)狀的要求越來越強(qiáng)烈。1069 年，宋神宗任用王安石為參知政事，開始了更為全面的改革。 3）引導(dǎo)學(xué)生分析教材中王安石簡介，回答問題。 第二目“富國之法” 本目是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，主要是講王安石變法在經(jīng)濟(jì)上的具體措施，即為了改變積貧的局面，王安石等人制定和推行的一系列調(diào)整封建國家、地主和農(nóng)民關(guān)系，發(fā)展生產(chǎn)的政策、措施。包含三個(gè)層面：采取此法的目的、主要措施、作用。 “富國之法”的主要內(nèi)容是： 青苗法。宋仁宗時(shí)，陜西百姓缺少糧、錢，轉(zhuǎn)運(yùn)使李參讓他們自己估計(jì)當(dāng)年谷、麥產(chǎn)量，先向官府借錢，谷熟后還，官稱“青苗錢” 。王安石、呂惠卿等據(jù)此經(jīng)驗(yàn)，制定青苗法。它規(guī)定把以往為備荒而設(shè)的常平倉、廣惠倉的錢谷作為本錢。每年分兩期，即在需要播種和夏秋未熟的正月和五月，按自愿原則，由農(nóng)民向政府借貸錢物，收成后加息，隨夏秋兩稅納官。實(shí)行青苗法的目的，在于使農(nóng)民在青黃不接時(shí)免受兼并勢力的高利貸盤剝，并使官府獲得一7 / 18大筆“青苗息錢”的收入。 募役法。又稱免役法。免役法規(guī)定：廢除原來按戶等輪流充當(dāng)衙前等州、縣差役的辦法，改由州縣官府出錢雇人應(yīng)役，各州縣預(yù)計(jì)每年雇役所需經(jīng)費(fèi)，由民戶按戶等高下分?jǐn)?。上三等戶分八等交納役錢，隨夏秋兩稅交納，稱免役錢。原不負(fù)擔(dān)差役的官戶、女戶、寺觀，要按同等戶的半數(shù)交納錢，稱助役錢。此法的用意是要使原來輪充職役的農(nóng)村居民回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)，原來享有免役特權(quán)的人戶不得不交納役錢，官府也因此增加了一宗收入。 方田均稅法。熙寧五年八月司農(nóng)寺制定方田均稅條約頒行。此法分“方田”與“均稅”兩個(gè)部分。 “方田”就是每年九月由縣令負(fù)責(zé)丈量土地，按肥瘠定為五等，登記在帳籍中。 “均稅”就是以“方田”的結(jié)果為依據(jù)均定稅數(shù)。凡有詭名挾田，隱漏田稅者，都要改正。這個(gè)法令是針對豪強(qiáng)隱漏田稅、為增加政府的田賦收入而發(fā)布的。 農(nóng)田水利法。熙寧二年十一月頒布農(nóng)田水利法，獎(jiǎng)勵(lì)各地開墾荒田興修水利，建立堤坊，修筑圩埠，由受益人戶按戶等高下出資興修。如果工程浩大，受利農(nóng)戶財(cái)力不足，可向官府借貸“青苗錢” ，按借青苗錢的辦法分兩次或三次納官，同時(shí)對修水利有成績的官吏，按功績大小給予升官獎(jiǎng)勵(lì)。凡能提出有益于水利建設(shè)的人，不論社會(huì)地位高低，均按功利大小酬獎(jiǎng)。此法是王安石主張“治水土”以發(fā)展8 / 18農(nóng)業(yè)，增加社會(huì)財(cái)富的重要措施。 市易法。在東京設(shè)置市易務(wù)，出錢收購滯銷貨物，市場短缺時(shí)再賣出。這就限制了大商人對市場的控制，有利于穩(wěn)定物價(jià)和商品交流，也增加了政府的財(cái)政收入。 均輸法。主要內(nèi)容有：要求發(fā)運(yùn)使必須清楚東南六路的生產(chǎn)情況和北宋宮廷的需求情況，依照“徙貴就賤，用近易遠(yuǎn)”的原則，必須在路程較近的生產(chǎn)地采購，節(jié)省貨款和轉(zhuǎn)運(yùn)費(fèi)。另外，還賦予發(fā)運(yùn)使一定的權(quán)力，使他們能夠斟酌某時(shí)某地的具體情況適當(dāng)?shù)夭扇∫恍?quán)宜措施。這就減輕了納稅戶的額外負(fù)擔(dān)，限制了富商大賈對市場的操縱和對民眾的盤剝，便利了市民生活。 教學(xué)建議： 1）這些措施教材已作了詳細(xì)、明確的介紹。教師不必補(bǔ)充新材料，可按教材介紹的六項(xiàng)具體內(nèi)容講解，也可繪制表格，幫助學(xué)生整理知識。 2）引導(dǎo)學(xué)生對教材進(jìn)行認(rèn)真閱讀，從總體上宏觀概括采取這項(xiàng)措施的目的、具體內(nèi)容、作用，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、概括、記憶等一系列能力。 3）引導(dǎo)學(xué)生通過清明上河圖認(rèn)真觀察東京的繁榮，加深理解王安石變法的積極作用。 第三目“強(qiáng)兵之法” 這是王安石變法的第二個(gè)主要內(nèi)容，具體措施有：保甲9 / 18法、保馬法、將兵法、設(shè)軍器監(jiān)。 保甲法。熙寧三年司農(nóng)寺制定畿縣保甲條例頒行 。其主要內(nèi)容是鄉(xiāng)村住戶，不論主客戶，每十家（后改為五家）組成一保，五保為一大保，十大保為一都保。凡家有兩丁以上的出一人為保丁，以住戶中最有財(cái)力和才能的人擔(dān)任保長、大保長和都保長，同保人戶互相監(jiān)察。農(nóng)閑時(shí)集中訓(xùn)練武藝，夜間輪差巡查維持治安。王安石推行保甲法的目的主要是為了防范和鎮(zhèn)壓農(nóng)民的反抗，以及節(jié)省軍費(fèi)。 將兵法。作為強(qiáng)兵的措施，王安石一方面精簡軍隊(duì)、裁汰老弱，合并軍營。另一方面實(shí)行將兵法。自熙寧七年始，在北方各路陸續(xù)分設(shè) 100 多將，每將置正副將各 1 人，選派有武藝又有戰(zhàn)斗經(jīng)驗(yàn)的軍官擔(dān)任，專門負(fù)責(zé)本單位軍隊(duì)的訓(xùn)練，凡實(shí)行將兵法的地方，州縣不得干預(yù)軍政。將兵法的實(shí)行，使兵知其將，將練其兵，提高了軍隊(duì)的戰(zhàn)斗素質(zhì)。 保馬法。規(guī)定百姓可自愿申請養(yǎng)馬，每戶一匹，富戶兩匹，由政府撥給官馬或給錢自購。養(yǎng)馬戶可減免部分賦稅，馬病死則要賠償。 政府下令設(shè)置軍器監(jiān)，監(jiān)督制造兵器，嚴(yán)格管理，提高武器質(zhì)量。從此，武器生產(chǎn)量增加，質(zhì)量也有所改善。 教學(xué)建議： 1）探究變法時(shí)期的武將、神弓、花槍等圖片、資料，進(jìn)10 / 18一步理解說明變法措施在軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力和武器裝備上的成效。2）充分利用教材中的【學(xué)思之窗】 ，分析史料說明問題。3）保馬法、軍器監(jiān)都是教材中新增加的內(nèi)容，理解起來難度較大，建議教師適當(dāng)補(bǔ)充資料講解。 第四目“取士之法” 。王安石在進(jìn)行政治、經(jīng)濟(jì)和軍事體制改革的同時(shí)，也非常關(guān)注人才的選拔、培養(yǎng)和使用，主要是為變法造輿論。主要有改革科舉制度、整頓太學(xué)、重視對中下級官員的提拔和任用這三個(gè)具體措施。 熙寧四年(1071 年)，頒布改革科舉制度，廢除以空洞的華而不實(shí)的詩賦詞章取士的舊制，恢復(fù)以春秋 ，三傳明經(jīng)取士。即要求考生聯(lián)系當(dāng)前實(shí)際采取參加經(jīng)義策論的考試。這就把科舉的立足點(diǎn)放在選拔具有經(jīng)綸濟(jì)世之志和真才實(shí)學(xué)的天平上，從而擴(kuò)大了考選名額，使一大批新進(jìn)之士取代反對改革的舊官。 同年秋，實(shí)行分上、中、下三班不同程度進(jìn)行教學(xué)的太學(xué)三舍法制度，不能不看到，九百年前我國已有了從實(shí)際出發(fā)的科舉、學(xué)校制度。 教學(xué)建議： 1）建議在進(jìn)行這部分教學(xué)時(shí)，可以請學(xué)生閱讀教材的圖片和【歷史縱橫】所展示出的內(nèi)容，加以分析理解，并思11 / 18考改革科舉制的必要性。 2）對隋唐科舉制與北宋改革科舉制的內(nèi)容進(jìn)行比較，分析發(fā)生的變化。也可以對古代科舉制產(chǎn)生發(fā)展的整個(gè)過程進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，以掌握所學(xué)知識。 3）王安石十分重視對中下級官員的提拔和任用，使許多低級官員和下層士大夫得到了發(fā)揮才干的機(jī)會(huì)。這一點(diǎn)極富有現(xiàn)實(shí)意義，可引導(dǎo)學(xué)生闡發(fā)議論。 三、教學(xué)設(shè)計(jì)與案例 1.教學(xué)設(shè)計(jì) 為了幫助學(xué)生認(rèn)識王安石變法這一概念，教師首先采用談話法，通過王安石的一首描述農(nóng)民悲慘命運(yùn)的詩，了解學(xué)生對當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的認(rèn)識情況，進(jìn)而了解變法的必要性和重要性，便于學(xué)習(xí)王安石變法的主要內(nèi)容。提出問題，總結(jié)回答后導(dǎo)入新課。 引導(dǎo)學(xué)生對本課教材進(jìn)行課前通讀，從總體上宏觀概括本課知識包括的四大內(nèi)容：起用王安石、富國之法、強(qiáng)兵之法、取士之法，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、歸納、概括、記憶等一系列能力。 本節(jié)可以看成是變法的整個(gè)過程， “起用王安石” ，可以看作是前提或開始，而后邊三目就是變法的主要措施。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完第一目“起用王安石”后，可直接提問問題過渡到下一部分變法的主要措施。學(xué)生可分三組分別整12 / 18理富國之法、強(qiáng)兵之法、取士之法三項(xiàng)內(nèi)容，每組簡單回答后教師適當(dāng)做出總結(jié)，并就一些問題展開提問、討論、補(bǔ)充資料、拓展延伸。 最后小結(jié)，可引導(dǎo)學(xué)生從背景、內(nèi)容等方面比較慶歷新政和王安石變法的異同，以便進(jìn)一步理解北宋中期改革的目的和改革的重大成就。慶歷新政是以整頓吏治為中心的局部改革。王安石變法是針對北宋統(tǒng)治積貧、積弱危機(jī)所進(jìn)行的較全面的改革：通過理財(cái)方面的措施，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增加國家收入，實(shí)現(xiàn)富國愿望，以解決積貧問題；通過軍事方面的措施，增強(qiáng)軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力，對內(nèi)可加強(qiáng)對人民的控制，對外可抵御遼、西夏的進(jìn)攻，還可節(jié)省軍費(fèi)開支，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國愿望，解決積弱問題；而教育方面的措施，則是要為變法造輿論、育人才，使變法能夠順利進(jìn)行的必要措施。這樣，北宋統(tǒng)治者試圖通過較全面的改革，挽救統(tǒng)治危機(jī)，達(dá)到鞏固封建統(tǒng)治的目的。 也可以以題總結(jié)：宋神宗為什么要起用王安石進(jìn)行變法？王安石變法在經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、教育方面的改革措施主要有哪些？這些措施各有何直接作用？從而宏觀總結(jié)鞏固本節(jié)課的重要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 2.教學(xué)案例 案例一在介紹宋神宗起用王安石時(shí)，用幻燈、實(shí)物投影歷史照片和王安石的簡介。充分利用富有革新精神的王安13 / 18石為素材，進(jìn)行思想教育。 從各個(gè)角度總觀王安石一生，他不僅是一位著名的政治家和思想家，同時(shí)也是一位卓越的文學(xué)家。無論哪一方面都有杰出的成就。尤其他能夠針對北宋統(tǒng)治的積弊進(jìn)行大膽改革，并取得一定成效，客觀上有利于社會(huì)進(jìn)步，具有歷史進(jìn)步意義，這種堅(jiān)持改革的精神值得肯定。 案例二在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完第一目“起用王安石”后，教師可以直接提問導(dǎo)入： 公元 1069 年，宋神宗把王安石提升為參知政事相當(dāng)于副宰相，主持變法。那時(shí)候，朝廷里名義上有四名宰相，病的病了，老的老了。有的雖然不病不老，但是一聽見改革就叫苦連天。王安石知道，跟這批人一起辦不了大事，經(jīng)過宋神宗批準(zhǔn)，任用了一批年輕的官員，并且設(shè)立了一個(gè)專門制定新法的機(jī)構(gòu)，把變法的權(quán)抓了來。這樣一來，他也就放開手腳大刀闊斧地進(jìn)行改革了。那么，王安石變法都有哪些主要內(nèi)容呢？你能從教材中提取有效信息把這些內(nèi)容中每一項(xiàng)的目的、具體措施、作用用最概括的語言列出來并準(zhǔn)確地表述出來嗎？導(dǎo)入后分組總結(jié)。 案例三引導(dǎo)學(xué)生對古代商鞅變法和王安石變法作深刻的比較。 秦國的商鞅變法和北宋的王安石變法，是中國歷史上著名的兩次變法。商鞅變法之際，諸國并立，一國國君若能14 / 18大行革新即可圖強(qiáng)并打倒敵國，可謂變法成則國存、變法敗則國亡，大有只許成功、不許失敗之勢。而王安石時(shí)代，北宋實(shí)行了高度中央集權(quán)和君主專制，改革僅為挽救時(shí)弊、富國強(qiáng)兵，其迫切性大大不如戰(zhàn)國，況全國吏治敗壞、積重難返，保守勢力又過于頑強(qiáng)，終于落得失敗的結(jié)局。 設(shè)計(jì)問題：比較商鞅變法和王安石變法的異同點(diǎn)，并談?wù)勀銓Ω母锏恼J(rèn)識。 (1)相同點(diǎn)：直接目的都是為了富國強(qiáng)兵。變法都得到了王權(quán)的支持。變法內(nèi)容觸動(dòng)了舊勢力的利益，遭到他們的激烈反對。變法者的個(gè)人命運(yùn)基本相同。變法都對生產(chǎn)關(guān)系作出了調(diào)整。 (2)不同點(diǎn)：背景不同：商鞅變法發(fā)生在新舊交替的社會(huì)大變革時(shí)期；王安石變法則發(fā)生在北宋中期統(tǒng)治危機(jī)四伏時(shí)。根本目的不同，商鞅變法要從根本上廢除舊制度，建立新制度；王安石變法則是為了挽救北宋統(tǒng)治危機(jī)，部分調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系。性質(zhì)不同：商鞅變法是一場封建化的運(yùn)動(dòng)；王安石變法則是對封建社會(huì)內(nèi)部矛盾進(jìn)行局部調(diào)整的改革。 (3)認(rèn)識：改革必然會(huì)遭到舊勢力的阻撓，不可能一帆風(fēng)順，要充分考慮到改革的復(fù)雜性和艱巨性。改革的成敗關(guān)鍵要看其積極成果能否得以保留和維持，不以改革者個(gè)人命運(yùn)為轉(zhuǎn)移。改革措施要針對實(shí)際情況，行之有效，15 / 18推行改革過程中要用人得當(dāng)。改革家要有遠(yuǎn)見卓識和堅(jiān)定的政治魄力。 四、問題解答 【學(xué)思之窗】 上述情況說明了什么問題？為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？ 解題關(guān)鍵：宋朝中期的“積弱”的局面。 思路引領(lǐng)：根據(jù)兩則材料信息歸納說明問題；結(jié)合所學(xué)知識從政府政策、將帥和士兵等角度分析原因。 答案提示：士兵素質(zhì)低下，戰(zhàn)斗力不強(qiáng)，形成積弱局面。北宋政府奉行養(yǎng)兵政策，士兵多但良莠不齊；集中軍權(quán)、更戍法直接削弱了軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。將不識兵、將無常兵、將帥指揮受制太多，其積極性得不到充分發(fā)揮。士兵經(jīng)常換防，缺乏訓(xùn)練，素質(zhì)低下。 【探究學(xué)習(xí)總結(jié)】 （一）本課測評 1簡要敘述王安石變法經(jīng)濟(jì)改革措施的主要內(nèi)容。 解題關(guān)鍵：王安石變法經(jīng)濟(jì)措施的諸方面。 思路引領(lǐng)：主要目的、基本內(nèi)容和影響。 答案提示：為了實(shí)現(xiàn)富國的目的，王安石采取了青苗法、農(nóng)田水利法、免役法（又稱募役法） 、市易法、方田均稅法、均輸法。富國之法初步改變了積貧的局面。 16 / 182分析王安石變法軍事改革的目的及主要內(nèi)容。 解題關(guān)鍵：鞏固封建統(tǒng)治。 思路引領(lǐng)：直接目的和根本目的；王安石變法軍事措施的諸