拾穗教學設計說課稿

拾穗拾穗 說教材分析說教材分析 課文 拾穗 的作者用樸實的語言向人們展示了米勒的這幅畫 的內(nèi)容 在收獲的季節(jié) 三位農(nóng)家婦女在田野上拾穗的情景 作品 表現(xiàn)了十九世紀的法國 在收獲的季節(jié) 勞動人民的辛勞 課文按 照一定的順序 總 分 遠 近 進行描繪 同時把三位拾穗的婦 女描寫得栩栩如生 傳達出看圖作文的基本特點和要求 為學生獨 立寫看圖作文做好鋪墊 但是 這篇課文相比較低年級的 看圖講 故事 看卡通片 等學語文的形式 有了質(zhì)的飛躍 其優(yōu)美 的圖畫 生動的語言 兩者巧妙結(jié)合 可謂相得益彰 由此 怎樣 將看圖與學文有機地結(jié)合起來 讓學生通過學習課文理解圖畫 讓 學生在充分朗讀和學會看圖的過程中理解課文 感受圖畫呈現(xiàn)的主 體部分即為課文描述的重點內(nèi)容 讓學生在理解課文的前提下欣 賞圖畫 從單純的 看圖 過渡到 賞畫 從 聯(lián)想 過渡到 析畫 讓學生在欣賞圖畫的頓悟中學會表達 對于剛進入四 年級的孩子來說還沒有達到這樣的知識水平和思想境界 因此處理 好看圖與學文的關系和選擇恰當?shù)慕虒W策略是突破 拾穗 這一課 的教學重難點的關鍵 說學情分析說學情分析 對于四年級的學生來說 已經(jīng)具備良好的自主識字 寫字能力 通過自主預習 絕大多數(shù)同學已經(jīng)能正確 流利的讀課文 拾穗 洋溢著濃郁的時代 鄉(xiāng)土氣息 飽含著作者對憨厚淳樸 勤勞善良 的勞動者的敬重和對勞動人民生活艱辛的同情 這樣的教材針對置 身此課堂的學生來說 自然很難體會作品的內(nèi)涵 也很難與作者在 情感上產(chǎn)生共鳴 然而 小學中段語文教學的課程標準中卻又指出 關心作品中人物的命運和喜怒哀樂 初步感受作品中生動的 形象和優(yōu)美的語言 換句話來說 也就是在課文的學習中要挖掘 課文中的內(nèi)涵 讓學生了解作者的情感 因此 執(zhí)教本課教學的重 難點自然顯而易見 說教學目標說教學目標 1 了解 拾穗 這幅畫的時代背景和畫家米勒 2 引導學生欣賞油畫 拾穗 了解課文內(nèi)容 懂得看圖作文 的要求 3 通過圖文對照的方法 抓住三位婦女撿拾麥穗時的動作 神態(tài)等詞句體會農(nóng)民勞動的辛苦 增強對勞動人民的理解和同情 并有感情地朗讀課文 4 正確 流利 有感情地朗讀課文 摘錄自己喜歡的詞句 激 發(fā)學生對語言文字 繪畫作品等藝術魅力的興趣愛好 懂得發(fā)現(xiàn)美 欣賞美并追求美 5 通過圖文對照的實踐學習 領悟看圖學文的方法并感悟 寫 實 聯(lián)想 的寫法 說教學重點說教學重點 1 理解重點詞句 學習作者具體描寫的寫作方法 從中感受 勞動的艱辛 增強對勞動者的理解和同情 喚醒學生對勞動者的尊 重 激發(fā)學生對勞動的熱情 2 通過圖文對照的方法 使學生領悟看圖學文 寫文的方法 引導學生感悟 寫實 聯(lián)想 的表達特點 說教學難點說教學難點 培養(yǎng)學生審美的能力 培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力 說教學方法說教學方法 創(chuàng)設情境法 自主學習法 合作探究法 討論學習法 朗讀感 悟法 讀寫結(jié)合法 說教學流程說教學流程 一 欣賞導入 1 出示油畫 交代作者 2 讓學生說一說從畫面上看到了什么 按一定的順序 3 引出課題 二 初讀感知 1 提出要求 讀準字音 讀通句子 思考 課文講了一件什 么事 2 檢查讀書情況 1 開火車認讀生字 2 匯報課文講了什么事 并完成填空 三 品讀感悟 1 從哪里可以看出 收獲 了 指名讀第一段中相關的語 句 2 圖文對照 邊讀邊用 劃出描寫第一位婦女拾 穗時的語句 用 劃出描寫作者由看到的實物產(chǎn)生的聯(lián) 想 指名讀相關語句 抓住重點詞談體會 有感情的朗讀 3 總結(jié)學法 用同樣的方法自學第二 三位婦女拾穗時的情 景 4 米勒的油畫有什么特點呢 學習第 7 自然段 5 米勒為什么能創(chuàng)作出如此逼真 傳神的油畫呢 讀第 6 自然段和課后材料 6 討論 收獲 屬于農(nóng)民嗎 四 交流收獲 五 拓展延伸 1 欣賞米勒的其他美術作品 2 吟誦 憫農(nóng) 六 結(jié)課 課件出示 我們世界上最美好的東西 都是由勞動 由人的聰 明的手創(chuàng)造出來的 高爾基 世間沒有一種具有真正價值的東西 可以不經(jīng)過艱苦辛勤勞動 而