小語人教版四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作教案與例文（五）5篇

小語人教版四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作教案與例文（五）5 篇 目錄 第一篇： . 1 第一課時(shí) . 4 第二課時(shí) . 6 第三、四課時(shí) . 7 第二篇： . 9 第一課時(shí) . 9 第二課時(shí) . 10 第三、四課時(shí) . 11 第三篇： . 12 第六課時(shí) 導(dǎo)學(xué)”我的發(fā)現(xiàn)“ . 18 3、舉出實(shí)例說一說：在讀過的課文或習(xí)作書中，你發(fā)現(xiàn)了這種”用熟悉的事物來比照“的寫法嗎？ . 18 第四篇：語文綜合實(shí)踐展示課 . 19 第五篇：學(xué)生習(xí)作：保護(hù)文物從你我做起 . 26 人教版四上語文園地五：保護(hù)文物教案設(shè)計(jì)與學(xué)生例文 第一篇： 一、設(shè)計(jì)思想 讓學(xué)生在口語交際中說真話、實(shí)話、心里話是新課程賦予作文教學(xué)的新理念，真是文章的生命所在，讓學(xué)生融入情境，在情感中涌動(dòng)，在思維中爭(zhēng)辯，在人性中流淌。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表見解、傾聽發(fā)言、搜集資料等方面的能力，讓每個(gè)學(xué)生參與實(shí)踐，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 二、教材分析 1口語交際：保護(hù)文物。讓學(xué)生在語文實(shí)踐中提高文物保護(hù)意識(shí)，樹立“保護(hù)文物，人人有責(zé)，從我做起，從小處做起”的觀念。 2習(xí)作：自選內(nèi)容、自由表達(dá)、自主習(xí)作。寫寫介紹越王崢的導(dǎo)游詞。把說和寫充分結(jié)合起來，寫好后安排模擬導(dǎo)游講解，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的機(jī)會(huì)。在習(xí)作活動(dòng)中，體會(huì)越王崢的魅力，感受家鄉(xiāng)的悠久歷史和文化。 3我的發(fā)現(xiàn)：讀一讀 2 個(gè)例句和小林、小東的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一種表達(dá)的方法：描寫事物時(shí)，用大家熟知的事物作比照，就會(huì)使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。在思考、交流中使學(xué)生體會(huì)到這樣寫的好處，并能有意識(shí)地運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。 4日積月累：熟讀并背誦 4 個(gè)風(fēng)景名勝區(qū)的有名對(duì)聯(lián)，交流自己對(duì)這幾副對(duì) 聯(lián)的大體理解，感受風(fēng)景名勝的優(yōu)美。 5寬帶網(wǎng)：課外搜集與有關(guān)家鄉(xiāng)名勝的圖片、詩詞、楹聯(lián)或故事、傳說，讓學(xué)生進(jìn)一步感受家鄉(xiāng)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料并與同學(xué)分享信息的習(xí)慣。 三、學(xué)情分析 1、大多數(shù)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的感知較為膚淺，讓登過長(zhǎng)城的同學(xué)親自說說，有利于本次口語交際 2、根據(jù)寫的導(dǎo)游詞，模擬小導(dǎo)游進(jìn)行講解，生會(huì)感到困難，師應(yīng)該先讓說話能力強(qiáng)的同學(xué)示范。 3、對(duì)聯(lián)教學(xué)要聯(lián)系社會(huì)這個(gè)大環(huán)境，讓學(xué)生明白語文與生活息息相關(guān)。 四、教學(xué)目標(biāo) 、以“保護(hù)文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護(hù)意識(shí)。 、學(xué)寫介紹越王崢的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達(dá)能力。 、領(lǐng)悟并在習(xí)作中運(yùn)用“比照”的寫法。 、背誦積累對(duì)聯(lián)，提高記憶力，感受自然美景。 五、重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)寫介紹越王崢的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達(dá)能力；領(lǐng)悟并在習(xí)作中運(yùn)用“比照”的寫法。 六、教學(xué)策略與手段 引導(dǎo)為主，少講多練，以練說帶練寫。 七、課前準(zhǔn)備： 準(zhǔn)備與家鄉(xiāng)有關(guān)的音像圖文資料，搜集有關(guān)文物保護(hù)的資料。 八、教學(xué)過程 教學(xué)設(shè)計(jì) 鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見 教師體會(huì) 第一課時(shí) （一）、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”。 1、讀“我的發(fā)現(xiàn)”。 （ 1）、城墻頂上鋪著 方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。 （ 2）、已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近 20000 平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大。 2、了解句子的特點(diǎn)和作用。 句子的后半部用大家熟知的事物作比照，就會(huì)使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。 3、另外找出相似的句子寫、讀。 4、舉一處景物仿寫。（學(xué)?；@球場(chǎng)） （二）、日積月累。 1、讀對(duì)聯(lián)。 2、找出欣賞的句子講講對(duì)它的理解。 例：一徑竹陰云滿地半簾花影月籠紗（寫出云漫月濃的境界） 師誘導(dǎo)：一徑對(duì)半簾竹陰對(duì)花影云滿地對(duì)月籠紗 3、讀、記 、吟。 4、另舉幾例本土文化方面的對(duì)聯(lián)。 寨口橋橋亭： 對(duì)聯(lián) ：成橋成亭成就諸公千古德；可渡可憩可安沈子九愿心。 賞析 ：此橋亭聯(lián)上句意在說明造橋的人的功德無量。下聯(lián)點(diǎn)名橋和橋亭的作用“可渡可憩”。 風(fēng)物介紹 ：寨口橋位于浙江省紹興縣夏履鎮(zhèn)寨口，位于蓮花崗與巖山之間，跨越山溪，是一座山區(qū)石拱橋。橋全長(zhǎng) 30 米，寬 ，高 10 米。系用 90 塊長(zhǎng)條石橫向并列砌筑的山區(qū)石拱橋。這種砌筑方法在目前已知的紹興古橋中僅此一例。拱圈用小塊石料按縱聯(lián)砌筑，在紹興石橋中所罕見。此橋在清嘉慶山陰縣志中有載。橋重修建于 清光緒十二年（ 1886）八月。離橋二十米有橋亭一座，內(nèi)有建橋碑記石一塊。 （三）、了解寬帶網(wǎng)的知識(shí) 1、明確任務(wù) 指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。 2、交流方法 （）、方法展示 你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？ 教師隨機(jī)板書： 隨時(shí)摘抄、剪貼、或復(fù)印； 查閱或購(gòu)買書籍、雜志、碟片； 查找相關(guān)古詩； 登錄網(wǎng)站查找； 調(diào)查訪問親朋好友； 觀看有關(guān)的電視節(jié)目。 （）、資料展示會(huì) 展示搜集的圖片、文字資料，簡(jiǎn)要談?wù)勊鸭倪^程。 （）、老師的建議： （ a）建立資料袋，分類收藏； （ b）組成合作小組進(jìn)行收集與整理； （ c）要糾正一些不當(dāng)作法。 (四 )、課后實(shí)踐 進(jìn)一步搜集相關(guān)資料，為專題展示活動(dòng)準(zhǔn)備。 第二課時(shí) 口語交際 （一）、激情引入，揭示話題 、師：長(zhǎng)城，是中華民族的驕傲！請(qǐng)你談?wù)勑哪恐械拈L(zhǎng)城形象（生自由說說）。然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關(guān)報(bào)道。 、你有什么感受？ 板書：口語交際 護(hù)文物 （二）、展開討論，提出建議 、人為一組，圍繞保護(hù)長(zhǎng)城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。（教師巡回傾聽，引導(dǎo)學(xué)生打開思路。） 、各組 推薦代表在全班發(fā)言，并組織評(píng)議。教師適當(dāng)板書要點(diǎn)，引導(dǎo)把建議相同或相似的歸為一類。 、自由發(fā)言：由保護(hù)長(zhǎng)城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護(hù)。 （三）、創(chuàng)設(shè)情景，模擬交際 交際過程中，教師要通過點(diǎn)撥、組織評(píng)議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚、說具體。 （四）、課堂小結(jié)，表揚(yáng)激勵(lì) 第三、四課時(shí) 習(xí)作 （一）、創(chuàng)設(shè)情景。 、同學(xué)們，你聽說過我們夏履的越王崢將開辟為旅游勝地嗎？有一批游客專門來游覽。我們要成立“導(dǎo)游團(tuán)”評(píng)選十佳導(dǎo)游，大家愿意嗎？ 、要求： （）、熟悉景點(diǎn)風(fēng)光，了解有關(guān)故事，明確注意事項(xiàng)。 （）、寫出并熟悉導(dǎo)游詞。 （二）、交流資料。 、你想介紹哪一處，重點(diǎn)介紹什么？ 、說說你最有特色的內(nèi)容； （三）、閱讀范文，借鑒寫法。 教師出示一篇導(dǎo)游詞，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)如何寫，再默讀教材中的揭示語，進(jìn)一步明確寫法與要求。 （四）、自主完成習(xí)作。 （五）、學(xué)生演一演小導(dǎo)游。 （六）、鼓勵(lì)、展示優(yōu)秀導(dǎo)游詞。 九、板書設(shè)計(jì) 隨時(shí)摘抄、剪貼、或復(fù)印 查閱或購(gòu)買書籍、雜志、碟片 查找相關(guān)古詩 登錄網(wǎng)站查找 調(diào)查訪問親朋好友 觀看有關(guān)的電視節(jié)目 十、作業(yè)設(shè)計(jì) 利用假日，學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下親自去寨口橋考察，摘一摘對(duì)聯(lián)，寫一寫導(dǎo)游詞。 問題研討 如何將家鄉(xiāng)的名勝與中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”有機(jī)地融合。 第二篇： 學(xué)習(xí)目標(biāo) 以“保護(hù)文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護(hù)意識(shí)。 學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達(dá)能力。 領(lǐng)悟并在習(xí)作中運(yùn)用“比照”的寫法。 背誦積累古詩望岳，提高記憶力，感受泰山美景。 課前準(zhǔn)備 與中國(guó)的“世界遺傳”有關(guān)的音像圖文資料，搜集有關(guān)文物保護(hù)的資料，搜集泰山風(fēng)景圖片資料。 第一課時(shí) 明確任務(wù) 指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。 交流方法 方法展示臺(tái) 你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？ 教師隨機(jī)板書： 隨時(shí)摘抄、剪貼、或復(fù)??； 查閱或購(gòu)買書籍、雜志、碟片； 查找相關(guān)古詩； 登錄網(wǎng)站查找； 調(diào)查訪問親朋好友； 觀看有關(guān)的電視節(jié)目。 資料展示會(huì) 展示搜集的圖片、文字資料，簡(jiǎn)要談?wù)勊鸭倪^程。 老師的建議： （） 建立資料袋，分類收藏； （） 組成合作小組進(jìn)行收集與整理； （） 要糾正一些不當(dāng)作法。 課后實(shí)踐 進(jìn)一步搜集相關(guān)資料，為專題展示活動(dòng)準(zhǔn)備。 第二課時(shí) 口語交際 激情引入，揭示話題 長(zhǎng)城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關(guān)報(bào)道。 你有什么感受？ 板書：口語交際保護(hù)文物 展開討論，提出建議 人為一組，圍繞保護(hù)長(zhǎng)城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽，引導(dǎo)學(xué)生打開思路。 各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評(píng)議。教師適當(dāng)板書要點(diǎn)，引導(dǎo)把建議相同或相似的歸為一類。 自由發(fā)言：由保護(hù)長(zhǎng)城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護(hù)。 創(chuàng)設(shè)情景，模 擬交際 交際過程中，教師要通過點(diǎn)撥、組織評(píng)議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚、說具體。 課堂小結(jié)，表揚(yáng)激勵(lì) 第三、四課時(shí) 習(xí)作 創(chuàng)設(shè)情景， 有一批外國(guó)游客專門到中國(guó)游覽“中國(guó)的世界遺產(chǎn)”，我們要成立“導(dǎo)游團(tuán)”評(píng)選十佳導(dǎo)游，大家愿意嗎？ 要求： （） 熟悉景點(diǎn)風(fēng)光，了解有關(guān)故事，明確注意事項(xiàng)； （） 寫出并熟悉導(dǎo)游詞。 交流資料 你想介紹哪一處“中國(guó)的世界遺產(chǎn)”重點(diǎn)介紹什么？ 說說你最有特色的內(nèi)容； 閱讀范文，借鑒寫法 教師出示一篇導(dǎo)游詞，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)如何寫，再默讀教材中的揭示語，進(jìn)一步明確寫法與要求。 自主完成習(xí)作 第三篇： 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、以”保護(hù)文物“為話題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護(hù)意識(shí)。 2、學(xué)寫介紹”世界遺產(chǎn)“的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達(dá)能力。 3、領(lǐng)悟并在習(xí)作中運(yùn)用”比照“的寫法。 4、背誦積累古詩望岳，提高記憶力，感受泰山美景。 5、根據(jù)需要圍繞專題搜集資料，提高搜集、處理信息資料的能力。 課前準(zhǔn)備 師生準(zhǔn)備與中國(guó)的” 世界遺產(chǎn)“有關(guān)的音像圖文資料，搜集有關(guān)文物保護(hù)的資料，搜集泰山風(fēng)景圖片資料，有條件的地方教師可制作課件。 第一課時(shí)寬帶網(wǎng) 明確任務(wù) 指名讀”寬帶網(wǎng)“下面的話，說一說本次搜集資料的范圍、要求：課外，搜集與中國(guó)的”世界遺產(chǎn)“有關(guān)的圖片、詩詞、楹聯(lián)或故事、傳說，感受這些”世界遺產(chǎn)“的魅力。 交流方法 1、方法展示臺(tái)：近一段時(shí)間，你是采用什么辦法搜集資料的？遇到了困難是怎么克服的？ 教師隨機(jī)板書，如： 留心書報(bào)中散見的資料，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，隨時(shí)摘抄、剪貼或復(fù)印； 查閱或購(gòu)買有關(guān)的旅游類書籍、雜志、碟片； 在語文教材和古詩 讀本中查找相關(guān)詩詞； 登錄相關(guān)網(wǎng)站，如直接輸入關(guān)鍵詞”世界遺產(chǎn)在中國(guó)“；(有條件的可讓學(xué)生當(dāng)堂搜尋并展示 )； 調(diào)查訪問游覽過的親朋好友，看門票、游覽手冊(cè)、照片； 從中學(xué)、小學(xué)各科教材中查找； 觀看有關(guān)的電視節(jié)目，可從中國(guó)電視報(bào)中關(guān)注相關(guān)預(yù)告； 2、資料展示會(huì)：展示一下你已經(jīng)搜集的圖片、文字資料、簡(jiǎn)要談?wù)勊鸭倪^程。 3、老師的建議： a、建立”中國(guó)的世界遺產(chǎn)之旅“專用資料袋或資料本，分類收藏。 b組成合作小組進(jìn)行搜集與整理資料。 c、要糾正一些不當(dāng)做法，如完全由家長(zhǎng)代勞，只搜集不閱讀的” 假性占有“。資料過于深?yuàn)W、亂剪書報(bào)等。 4、全班的決議： 按照個(gè)人提出建議全班形成決議的方式，決定展示交流的形式、時(shí)間、評(píng)比表彰辦法等。如可在一定范圍內(nèi) (班上或校內(nèi)、社區(qū)內(nèi) )讓學(xué)生自主舉辦”中國(guó)的世界遺產(chǎn)圖片展“等。 課后實(shí)踐 學(xué)生進(jìn)一步搜集相關(guān)資料，為”口語交際“”習(xí)作“和專題展示活動(dòng)做準(zhǔn)備。 第二課時(shí)口語交際 激情引入，揭示話題 1、師：長(zhǎng)城，是中華民族的根，是中華民族的魂，是華夏兒女的驕傲！然而，令人痛心的是， 長(zhǎng)城正在遭受毀滅性破壞，已被世界古遺址基金會(huì)列入全球 100 處最瀕危遺址名單。 教師大屏幕快 速顯示長(zhǎng)城被毀的駭人聽聞的事例 (見長(zhǎng)城如父，作者董耀會(huì) ) 也可出示教材中關(guān)于長(zhǎng)城被毀壞的報(bào)道。 2、當(dāng)你得知這些信息，你有什么感受呢？有什么想法呢？ 板書：口語交際 展開討論，提出建議 1、四至六人一組，圍繞保護(hù)長(zhǎng)城的問題展開討論，提出保護(hù)長(zhǎng)城的建議。一入主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽，引導(dǎo)學(xué)生打開思路。 2、各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評(píng)議。教師適當(dāng)板書要點(diǎn)，引導(dǎo)把建議相同或相似的歸入一類。 3、自由發(fā)言：由保護(hù)長(zhǎng)城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣 加以保護(hù)。 創(chuàng)設(shè)情境，模擬交際 教師可創(chuàng)設(shè)以下情境，師生、生生自主選擇進(jìn)行模擬口語交際，如： 1、勸說游人不亂丟垃圾，不亂涂亂畫。 2、向村民宣傳保護(hù)長(zhǎng)城的重要性和文物保護(hù)法的有關(guān)規(guī)定。 3、向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)少先隊(duì)員的建議。 4、即興演講：“保護(hù)文物，人人有責(zé)?！?在模擬交際過程中，教師要通過點(diǎn)撥、組織評(píng)議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚、說具體些，做到言之有序、言之有理。 課堂小結(jié)，表揚(yáng)激勵(lì) 第三、四課時(shí)習(xí)作 創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)“習(xí)作”的需要 1、創(chuàng)設(shè)情境：有一批外國(guó)游客，專門到中國(guó)游覽“中國(guó)的世界遺產(chǎn)”，邀請(qǐng)?jiān)蹅儼嗳w同學(xué)擔(dān)任導(dǎo)游，我們成立“導(dǎo)游團(tuán)”，評(píng)選十佳小導(dǎo)游，大家愿意嗎？ 2、揭示要求；要當(dāng)好導(dǎo)游，首先要熟悉景點(diǎn)風(fēng)光，了解有關(guān)故事、傳說，明確參觀游覽的注意事項(xiàng)；然后寫出導(dǎo)游詞，熟悉導(dǎo)游詞。今天，我們就來學(xué)寫導(dǎo)游詞，讓這批外國(guó)游客大開眼界，讓更多的人了解和喜愛我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”。 交流資料，確定“習(xí)作”的內(nèi)容 1、師生交流，隨機(jī)點(diǎn)撥：你想介紹哪一處“世界遺產(chǎn)”？重點(diǎn)介紹什么？ 2、指名說一說自己確定的最有特色的內(nèi)容。 3、各人自主說一說，相 互說一說最有特色的內(nèi)容。 閱讀范文，借鑒“習(xí)作”的寫法 教師出示或朗讀一篇導(dǎo)游詞，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)如何寫導(dǎo)游詞，再默讀教材中“習(xí)作”下面的揭示語，進(jìn)一步明確寫法與要求。 自主習(xí)作，完成“習(xí)作”的內(nèi)容 模擬講解，展示“習(xí)作”的成果 1、指定二至四名同學(xué)，宣讀“導(dǎo)游詞”，進(jìn)行模擬講解，根據(jù)“游客意見共同修改與完善。 2、讀一讀自己的習(xí)作，適當(dāng)修改；改動(dòng)較大者重新謄寫。 第五課時(shí)習(xí)作評(píng)講 交流習(xí)作 1、與同桌、自己的好朋友交換閱讀各自的習(xí)作，有不明白的地方相互討論，有需要修改的地方用修改符號(hào)在文中改一改。 2、自薦或推薦在全班交流：可以朗讀，也可以當(dāng)小導(dǎo)游講解；可以宣讀全文，也可以宣讀一個(gè)片段、一個(gè)語句；可以自薦，也可以推薦他人習(xí)作，教師要積極推薦以下方面有代表性的學(xué)生習(xí)作：內(nèi)容上豐滿者、語言上出眾者、表達(dá)形式上創(chuàng)新者、表達(dá)水平上進(jìn)步明顯者，等。 評(píng)議問題 1、教師小結(jié)全班同學(xué)本次習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)。 2、出示普遍性問題，引導(dǎo)全班評(píng)議與修改，如錯(cuò)別字、不通順語句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)、內(nèi)容表述不準(zhǔn)確等。 3、修改習(xí)作中語句等方面的明顯問題，訂正文中的錯(cuò)別字、錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)。 第六課時(shí) 導(dǎo)學(xué)”我的發(fā)現(xiàn)“ 1、出示句子讀一讀，學(xué)生 自主發(fā)現(xiàn)悟一悟：你從中發(fā)現(xiàn)了什么？ 2、結(jié)合小林、小東的發(fā)現(xiàn)，談一談自己的理解。 3、舉出實(shí)例說一說：在讀過的課文或習(xí)作書中，你發(fā)現(xiàn)了這種”用熟悉的事物來比照“的寫法嗎？ 4、仿照例句寫一寫，指名讀一讀，評(píng)一評(píng)。 導(dǎo)背望岳 1、讀一讀：自由讀、指名讀、范讀、糾正字音，指導(dǎo)停頓。 2、看一看，講一講：利用泰山風(fēng)景圖片或課件、碟片，讓學(xué)生形象感受泰山的美景與雄姿，教師大概講一講詩意和作者表達(dá)的思想感情，介紹千古名句：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。 3、背一背：給出一定的時(shí)間讓學(xué)生有感情背誦，通過當(dāng)堂競(jìng)賽、相互檢查，全班抽查予以落實(shí)。 回顧“詞語盤點(diǎn)” 1、按要求“盤點(diǎn)”：讀讀寫寫 (抄寫、聽寫 )、讀讀記記“詞語盤點(diǎn)中的詞語。教師可組織一分鐘記憶競(jìng)賽、一分鐘抄寫競(jìng)賽。 2、”我的詞語庫“：從本單元課文中，你還積累了哪些好詞語、新詞語？指名說一說，讓學(xué)生把自己感興趣的詞語工整地抄寫在自己的積累本上。 第五單元考試 （一課時(shí)） 試卷講評(píng) （一課時(shí)） 第四篇：語文綜合實(shí)踐展示課 南社是我家，保護(hù)文物靠大家 活動(dòng)目的： 1、通過對(duì)南社文物的展示和贊 美，激發(fā)同學(xué)們熱愛祖國(guó)，熱愛家鄉(xiāng)的感情。 2、通過對(duì)文物的認(rèn)識(shí)，使同學(xué)們明辨是非，自覺抵制不良行為習(xí)慣，提高個(gè)人素質(zhì)，增強(qiáng)保護(hù)文物意識(shí)；通過辯論使同學(xué)們明白自己肩上的責(zé)任，自覺地投入保護(hù)文物中去。 3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，組織、合作能力和靈活變通能力。 4、引導(dǎo)學(xué)生利用課余和假日時(shí)間，積極參加學(xué)校和社會(huì)的文物保護(hù)。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、利用課余時(shí)間進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)，確定主題，經(jīng)同學(xué)推選確定班活動(dòng)主持人。 2、調(diào)查南社最為典型的文物流失和破壞情況；檢查自身不良行為習(xí)慣對(duì)文物造成的負(fù)面影響。 3、發(fā)動(dòng)學(xué)生訪 問、上網(wǎng)、上圖書室了解查閱文物的有關(guān)知識(shí)。 4、指導(dǎo)培訓(xùn)主持人、記者及相關(guān)人員。 5、活動(dòng)彩排： 活動(dòng)過程： 主持人：同學(xué)們，南社是我家，保護(hù)文物靠大家主題會(huì)現(xiàn)在開始。首先，請(qǐng)大家欣賞由謝錦輝同學(xué)收收集的資料 南社明清古村落。有請(qǐng)第一小組為大家朗誦。（大家齊鼓掌歡迎。第一小組上臺(tái)，并朗誦） 這是一處在地圖上遍尋不著的地方 南社古村，始建于宋，迄今八百多載。古村四周綠樹成陰，地理獨(dú)特，環(huán)繞長(zhǎng)形水塘而建，祠堂、民居、廟宇錯(cuò)落有序，譜寫了優(yōu)美的古典樂章。里巷、古井、圍墻布局有道，見證了古村歲月的蒼老。南社人杰地靈、人才輩出，明清時(shí)期有十多人中舉人、進(jìn)士，展現(xiàn)了歷史文化的輝煌。 這就是南社 我們引以為豪的家鄉(xiāng)。她廣府文化于一體，具有很高的歷史、藝術(shù)和研究?jī)r(jià)值，她歷史文化底蘊(yùn)深厚，是了解明清時(shí)期以血緣為紐帶的宗法文化、農(nóng)耕文化、民俗文化的課堂，是研究廣府建筑文化的典型實(shí)例，是珠江三角洲至嶺南地區(qū)古村落中的奇葩。南社村古建筑群現(xiàn)為廣東省省級(jí)文物重點(diǎn)保護(hù)單位。（同時(shí)，播放南社風(fēng)光光盤。同學(xué)們邊聽邊欣賞著這美麗這風(fēng)光，興奮喜悅之情洋溢四起。） 主持人：大家對(duì)這生養(yǎng)你的地方想說什么呢？ 謝穎珊：?。∧軌蛏L(zhǎng)在南社這塊土地上，了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)是我要做到的。 鄭偉冰：我是這學(xué)期轉(zhuǎn)學(xué)來的，在這里我能知道南社有如此輝煌的歷史和這么多的風(fēng)景名勝，收獲真不少。 謝曉桐：對(duì)了，作為明清文化的南社村， 具有悠久的歷史，美麗的自然，壯觀的發(fā)展。 2002 年被公布為廣東省重點(diǎn)文物保護(hù)單位； 2004 年入選“東莞文物八景”，被譽(yù)為“南社遺韻”。 2005 年被國(guó)家文物局公布為“中國(guó)文化名村”。這些美譽(yù)都讓我們每一位南社兒女引以為榮的。 主持人：剛才的幾位同學(xué)說得太好了。我們有這么美麗的家園，應(yīng)當(dāng)引以為傲。同學(xué)們，不知大家有何想法？ 謝俊強(qiáng)：馬上就想去，親身感受一下咱美麗的南社。大家說，好不好？ 大 家：（異口同聲）好 主持人：（用物手勢(shì)平息大家活動(dòng)的心情，然后，用沉重的語氣）談起游覽，讓我想起一段難忘的經(jīng)歷那 是去年秋天，我們二年級(jí)到廣州航天奇觀秋游，一到目的地，果然名不虛傳，除了玩的還學(xué)習(xí)了許多天文知識(shí)，同學(xué)們是多么愉快的，但有兩個(gè)同學(xué)又因?yàn)楹闷嫘拇?，弄壞了觀星鏡給罰了好心情蕩然無存。 （這時(shí)大家沉默，陷入沉思） （記者入，主持人第一個(gè)發(fā)現(xiàn)，并迎上） 記 者：打擾下。 主持人：請(qǐng)問你找誰？ 記 者：我是茶山電視臺(tái)的一名記者。 主持人：原來是記者同志。（掌聲） 記 者：謝謝。大家都知道，最近南社被評(píng)為“中國(guó)歷史文化名村”。電視臺(tái)因而決定辦一個(gè)有關(guān)“文物保護(hù)”專輯，需要征集各界人士對(duì)于文物保護(hù)的意見和建議。 我是專程來采訪同學(xué)們的。 主持人：那你來的太巧了，我們今天的班會(huì)主題，正是文物保護(hù)方面的。 記 者：是嗎？我正好可以了解一下現(xiàn)在的小學(xué)生的高見。 主持人：別忙！記者同志，你每天在外面調(diào)查，肯定對(duì)現(xiàn)在的南社文物保護(hù)問題比較清楚，能否給大家介紹一下，南社現(xiàn)在比較典型的文物、問題有哪些？ 記 者：這很多吧！墻壁亂刻畫，雕刻的畫像受破壞等等。哦，主持人，我有一個(gè)小小的要求。 主持人：請(qǐng)講 記 者：我想請(qǐng)主持人給我一點(diǎn)時(shí)間來做一個(gè)測(cè)驗(yàn)，調(diào)查一下你們對(duì)文物保護(hù)的了解程度。 主持人：可以呀。 記 者：那好，我先問大家一個(gè) 小問題。南社村是哪年月被誰公布為第幾批中國(guó)歷史文化名村？（同學(xué)們回答：是2005 年九月由國(guó)這建設(shè)部、國(guó)家文物局公布為第二批中國(guó)歷史文化名村） 記 者：太好了！那么“做好文物保護(hù)工作要注意哪些方面？”第三小組的同學(xué)比較積極請(qǐng)回答（我知道做好文物保護(hù)工作：一是有經(jīng)費(fèi)的投入；二是在城鄉(xiāng)規(guī)劃及建設(shè)中，對(duì)這方面要特別重視；三是文物保護(hù)要得到全社會(huì)的共識(shí)，需要強(qiáng)制性） 記 者：哇！大家不但知識(shí)淵博，而且口才都這么好，說起來滔滔不絕，看來，我得向大家學(xué)習(xí)才行?。。ㄩ_始旁聽） 主持人：太過獎(jiǎng)了！剛才談了一些理論方面問題，那么在現(xiàn)在生活中我們究竟反為保護(hù)文物做些什么呢？ 謝俊倫：假如和是南社村的書記，我會(huì)從政策法規(guī)上對(duì)文物保護(hù)進(jìn)行正確導(dǎo)向，進(jìn)一步改善，以期為經(jīng)濟(jì)建設(shè)更好地服務(wù)。 謝佩怡：假如我的管理局局長(zhǎng)，我一定分要求市政府多關(guān)注我們的文物保護(hù)事業(yè)，為文物保護(hù)提供幫助，讓我們好好開展保護(hù)工作，把南社的文物問題處理好，讓我們南社更美好，成為一個(gè)真正的，理想的旅游村落。 主持人：?jiǎn)栴}是，現(xiàn)在我們既不是書記，又不是局長(zhǎng)，我們只是普通的小學(xué)生，我們?cè)撛趺崔k呢？難道我們無能為力嗎？ （兩種不 同的觀點(diǎn)開始辯論） 正 方：目前，我們的確面臨這種或那種的文物受破壞問題。保護(hù)問題天天講，日日談，仍然得不到有效的改善，作為小學(xué)生的我們，當(dāng)前，重要問題是怎樣學(xué)習(xí)科學(xué)文知識(shí)，而不是把一些我們現(xiàn)在無法關(guān)心的問題天天掛起嘴邊。這樣，不僅對(duì)文物保護(hù)沒有多大的作為，而且，也不利于對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要問題解決了，將來自然得以解決。所以，我們認(rèn)為，我們小學(xué)生當(dāng)前的任務(wù)的學(xué)習(xí)。 反 方：誠(chéng)然，我們現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)為主，但是學(xué)習(xí)也要從小做起從身邊事做起。我們不從現(xiàn)在開始去關(guān)注身邊的事，以后學(xué)習(xí)好科學(xué)文化知識(shí)，又怎樣利用 有限的知識(shí)去解決過度破爛的文物？我們既然生活在這個(gè)有環(huán)境中，我們就有權(quán)利和義務(wù)去保護(hù)好周圍的文物。我們應(yīng)該呼吁“保護(hù)文物，從我做起”、“保護(hù)文物，從身邊小事做起”，讓我們成為社會(huì)保護(hù)力量的一個(gè)重要角色。 旁 觀：如今，文物保護(hù)，是我們小學(xué)生應(yīng)有所為，我們不能先破壞后治理。所以我認(rèn)為我們小學(xué)生應(yīng)加倍保護(hù)文物，從我做起，從保護(hù)身邊的文物做起。 謝嘉敏：不可否認(rèn)，我們每個(gè)人有義務(wù)去保護(hù)她，所以我們?yōu)榱烁酶愫梦奈?，現(xiàn)在就只能是認(rèn)真學(xué)習(xí)。 反 方：不對(duì)，我認(rèn)為我們小學(xué)生保護(hù)文物是有所作為的。因?yàn)槲覀兩L(zhǎng)在這名勝古跡 之地。我們的學(xué)習(xí)更充實(shí)而更有意義了。 （辯論結(jié)束，學(xué)習(xí)代表提出倡議，并倡議書交記者，要求記者將同學(xué)們的呼聲從電視臺(tái)中播放出去，記者接受，然后，記者退場(chǎng)，大家歡送） 主持人：同學(xué)們，讓我們?cè)倏粗诎妪R讀我們的主題：南社是我家，保護(hù)文物靠大家（齊讀完畢，主持人接著講）我想，通過這次主題會(huì)，大家一定又認(rèn)識(shí)了許多，是的，保護(hù)文物是我們小學(xué)生的義務(wù)和不可推卸的責(zé)任，但我更加認(rèn)識(shí)到眾志成城，我們一定會(huì)大有作為的，最后，請(qǐng)我們班的謝老師進(jìn)行總結(jié)。 老師總結(jié)：剛才，通過大家的深入感受討論和正反的辯論，使我們確實(shí)感受保護(hù) 文物問題是一個(gè)我們無法回避的現(xiàn)實(shí)問題。雖然大家的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，但大家必須明白，增強(qiáng)文物保護(hù)的意識(shí)，積極參與保護(hù)文物與平時(shí)的學(xué)習(xí)并不矛盾。我們不僅從書本上學(xué)習(xí)知識(shí)，還要從社會(huì)這本大教科書吸取營(yíng)養(yǎng)，這樣才能健康快活地成長(zhǎng)。同學(xué)們，行動(dòng)起來吧！用實(shí)際行動(dòng)投入到保護(hù)文物中去，只有這樣，我們擁有真正的南社明清古村落，要好好愛護(hù)她！ 活動(dòng)反思：挖掘鄉(xiāng)土資源，有利于活動(dòng)的開展和取得預(yù)期的效果；認(rèn)真準(zhǔn)備、組織，指導(dǎo)、實(shí)施，充分利用學(xué)生資源，是活動(dòng)成功的保障。由于他們還是小學(xué)生，對(duì)收集的內(nèi)容還不夠充實(shí)，有一些細(xì)致環(huán)節(jié)未能進(jìn)一 步深入調(diào)查和研究?？傊嘶顒?dòng)展開后，學(xué)生對(duì)這個(gè)專題已有基本的應(yīng)付及做法，實(shí)是高興之事。希望這次能引起學(xué)生們對(duì)鄉(xiāng)土文化的樂趣，使這嶺南的古村開新花。 第五篇：學(xué)生習(xí)作：保護(hù)文物從你我做起 作者：朵朵 今天中午，我在報(bào)紙上看到一則關(guān)于長(zhǎng)城的報(bào)道。有些地段的長(zhǎng)城狀況令人擔(dān)憂，大量的游人涌入，給長(zhǎng)城帶來了顯而易見的破壞。塑料袋、礦泉水瓶、廢紙、果皮等等垃圾隨處可見，城墻還被亂涂亂畫。當(dāng)?shù)氐拇迕癖局翱可匠陨健钡南敕?，在垛口處和通往長(zhǎng)城的小路上，私自搭建與長(zhǎng)城不相符的建筑物，加速了長(zhǎng)城周圍自然景觀的破壞。 我看了上述的報(bào)道，心里覺得很不舒服，有些話想對(duì)這些人說：“游客們，請(qǐng)你們愛護(hù)我們的長(zhǎng)城吧，不要隨地扔垃圾、也不要隨地吐啖，要是連這些也不能遵守，他一定不一個(gè)非常不文明的人呀。特別是那些在城墻上亂寫亂畫的人，你看見也許會(huì)說：“人家愛畫那兒，就畫那兒，反正長(zhǎng)城又不是我家的?！蹦阏f錯(cuò)了，如果你的家里也被這樣，你會(huì)怎么想呀？”何況長(zhǎng)城是我們大家的，是全人類的。只要我們大家齊心協(xié)力來保護(hù)它，你就會(huì)覺得心里比較踏實(shí)呀。村民們你們?cè)谕ㄍL(zhǎng)城的小路上，私自搭建設(shè)梯子，定點(diǎn)收費(fèi)，你們的做法非常不文明，也不道德。給長(zhǎng)城帶來了很不協(xié)調(diào)的黑點(diǎn)。你們亂建這些建筑心里不覺得慚愧嗎？要是在你們家里亂建你們會(huì)怎么想呀！還長(zhǎng)城一片藍(lán)天白云吧！ 保護(hù)文物，從你我做起吧！ 小語人教版四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作教案與例文（六）5 篇 人教版四年級(jí)上冊(cè)語文園地六：感謝與安慰教案設(shè)計(jì)與學(xué)生例文 第一篇：口語交際：感謝與安慰 教學(xué)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生對(duì)生活中幫助過自己的人表示感謝，或?qū)π枰参康娜诉M(jìn)行安慰。 2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體會(huì)關(guān)愛他人，幫助他人的快樂，同時(shí)鍛煉表達(dá)能力和人際交往能力。 3、感受人間真情，倡導(dǎo)樂于助人的社會(huì)風(fēng)尚，通過模擬生活場(chǎng)景，分角色對(duì)話，提高口語交際能力。 課前準(zhǔn)備： 件 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、喚起真情，激情導(dǎo)入 人間處處有真情，真情時(shí)時(shí)暖人心。這一單元，我們圍繞“愛”這個(gè)主題學(xué)習(xí)了幾篇描寫人間真情的課文。這節(jié)課，讓我們也來化作愛的天使，來學(xué)會(huì)感謝，學(xué)會(huì)安慰。 （課件出示交際主題：感謝與安慰） 二、模擬情景： 1、師：跨越海峽的生命橋一課中， 18 歲的杭州青年小錢很不幸，年紀(jì)輕輕 ，就得了白血病，在他生命之花即將凋謝的時(shí)候，在海峽的彼岸，臺(tái)灣青年就將自己的骨髓捐獻(xiàn)給了他，使小錢重新獲得生命。他們用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋，也使大陸和臺(tái)灣人民的心緊緊聯(lián)系在一起。如果有一天，小錢見到了那個(gè)給他捐獻(xiàn)骨髓的臺(tái)灣青年，小錢會(huì)怎么樣呢？他們之間會(huì)產(chǎn)生什么情景呢？ 2、同桌模擬表演。 3、指名上臺(tái)表演，教師適時(shí)引導(dǎo)。 4、師小結(jié)：同學(xué)們的表演的確讓人感動(dòng)，我們?cè)谙蛩吮硎靖兄x時(shí)，態(tài)度一定要真誠(chéng)，讓受感謝的人能感受到你的確是在真心誠(chéng)意地向他表示謝意。 1、師過渡語：愛的教育一書中的卡羅納多 可憐啊，愛他的母親去逝了，他傷心極了，眼睛都哭紅了?？墒撬麃淼綄W(xué)校，老師和同學(xué)們像親人一樣地關(guān)心他，安慰他，讓我們看看他的老師是怎樣安慰他的吧?。ń處熌M安慰卡羅納） 2、卡羅納聽了老師的話，心里會(huì)有什么感受？他為什么會(huì)有這樣的感受？ 3、作為同學(xué)，我們應(yīng)樣去安慰他呢？（指名說） 4、教師小結(jié)：在別人遇到傷心或不幸的時(shí)候，我們要想他人之所想，急他人之所急，送去我們的安慰，一定會(huì)讓他從悲傷中走出來，忘記煩惱，變得快樂起來。這種安慰可以是有聲的語言，也可以是無聲的行動(dòng)。 三、模擬表演： 1、生活中，我們一定經(jīng)常會(huì)遇到這樣的事，你會(huì)怎么做呢？怎么說 2、課件出示。選擇一個(gè)情景，和你的同伴演一演。 情景一：下午放學(xué)回家，發(fā)現(xiàn)鑰匙忘記帶了，只好坐在家門口等。可爸爸媽媽偏偏遲遲不回家。這時(shí)，鄰居的阿姨來了 中午放學(xué)，無氣驟變，我在教室里冷得瑟瑟發(fā)抖，焦急無助地望著天。這時(shí)，奶奶頂風(fēng)冒雨為我們送來了雨傘和外套 媽媽下崗了，很難過 3、指名上臺(tái)表演。 4、看來，大家都學(xué)會(huì)了感謝與安慰。大家都學(xué)會(huì)了做一個(gè)懂事的孩子了。 四、心靈溝通室。 1、師：從一年級(jí)到現(xiàn)在，我們就生活在一個(gè)集體 ，經(jīng)過了 1000 多個(gè)日子。這里有關(guān)心你的老師，有和你朝夕相處的同學(xué)。你一定受到過他們的幫助。今天，我們就給大家提供這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，用我們貼心的話語對(duì)他們表示感謝。讓我們的心與心靠的更近一些吧?。ㄕn件出示：“心靈溝通室”及音樂） 2、學(xué)生自由感謝幫助過自己的老師或同學(xué)。 3、剛才你感謝了誰，說了什么感謝的話？。 4、過渡語：感謝的話就像一座橋梁，連通了你我的心靈。當(dāng)我們遇到傷心難過時(shí)，有人來安慰我們，就如同夏日里的一縷清風(fēng)，冬日里的一縷陽光，讓我們的心瞬間變得開朗起來。 5、看看我們班的同學(xué)傷心難過的時(shí)候 ,同學(xué) 們是怎么安慰他們的 : 情景一：余玉婕同學(xué)的腳受傷了，當(dāng)她第一次走進(jìn)教室時(shí)，大家都對(duì)她說了些什么？大家是怎么安慰她的？ 采訪余玉婕，聽了大家的安慰，你是什么樣的感受？ 情景二：望藝博在上次的作文測(cè)試中因?yàn)闆]有做完，十分傷心，在座位上號(hào)啕大哭。大家看見了，是怎么安慰他的？ 望藝博同學(xué)，你聽了大家對(duì)你的安慰，有什么感受？ 五、祝福與鼓勵(lì)，現(xiàn)場(chǎng)表演。 1、師：今天是吳樂同學(xué)的生日，老師想問問他。 你今天是什么心情？有什么愿望？今天也給同學(xué)們創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，送點(diǎn)祝福給他吧？ 2、指名說祝福，老師送祝福。 3、師：吳 樂，你聽了大家的祝福，是什么心情？想對(duì)大家說點(diǎn)什么？（吳樂對(duì)大家說感謝的話。） 4、師：周文睿同學(xué)明天就將去參加青少年宮組織的英語口語大賽了，采訪一下，你此時(shí)的心情怎樣？你希望同學(xué)們對(duì)你說些什么？ 聽了大家的鼓勵(lì)，你此時(shí)的心情怎樣？ 六、結(jié)束語 1、師：這節(jié)課，你有哪些收獲？學(xué)會(huì)了什么？ 2、小結(jié)：讓我們心中充滿感激，讓我們學(xué)會(huì)為他人送去安慰，讓愛的陽光普照我們每個(gè)人的心田。讓我們?cè)谝磺鷲鄣姆瞰I(xiàn)中去感受愛的力量吧！ 3、哼唱歌曲愛的奉獻(xiàn)。 4、最后，老師把我最真誠(chéng)的感謝和最美好的祝愿送你給，愿我們學(xué)會(huì)感激、學(xué)會(huì)安慰、學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)鼓勵(lì)。愿我們的生活笑口常開。謝謝大家對(duì)老師的配合！也謝謝在座的每位老師對(duì)我們的指導(dǎo)。 看圖作文：勝似親人 教學(xué)目標(biāo)： 1、 觀察插圖，理解圖意，引起合理想象，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。 2、 組織語言，嘗試表達(dá)所想所感，習(xí)作內(nèi)容具體，句子通順。 3、 感受情感表達(dá)的方法，受到互幫互助的人際常情教育。 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，發(fā)揮想象，嘗試習(xí)作 教學(xué)難點(diǎn)：理解圖意，進(jìn)行合理的細(xì)節(jié)聯(lián)想與想象 教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生收集相關(guān)資料、投影儀 教學(xué)課時(shí)： 1 課時(shí) 教學(xué)過程： 一、 談話設(shè)境，導(dǎo)入課題 1、 師生交流 師：同學(xué)們，在每個(gè)人的生活中，都難免會(huì)遇到各種各樣的困難，當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，你希望別人對(duì)你伸出援手嗎？在我們的生活中，你見過、聽過或者親身經(jīng)歷過人與人互相幫助的事情嗎？ 2、 今天，我們要一起來看一幅跟親人有關(guān)的圖，這幅圖的名字有一個(gè)“親”字，叫做勝似親人。（齊讀） 3、 理解“勝似親人” （“勝”、“似”都有超過的意思。不是親人，卻比親人還親。） 4、 出示圖文，明確習(xí)作要求。 （讀課文的習(xí)作提示） 二、 仔細(xì)看圖，理解圖意 1、 指導(dǎo)看圖。 （你從圖上看到了什么？） 2、 生交流看到內(nèi)容。 （按從人到物的順序引導(dǎo)學(xué)生說具體） 3、 猜測(cè)圖中人物關(guān)系。 A、在小組內(nèi)說說她們可能是什么關(guān)系？ （可引導(dǎo)學(xué)生注意人物的服飾，她們也許是鄰居，也許是） B、全班交流。 4、 理解圖意，用幾句話寫寫圖上的情景 （抓住人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言） 5、學(xué)生試寫片段講評(píng)。 三、 畫外聯(lián)想，豐富內(nèi)容 1、 指導(dǎo)圖前想象。 （根據(jù)剛剛所猜想的人物關(guān)系，想一想在這幅圖之前，可能 發(fā)生過什么事體現(xiàn)她們“勝似親人”？請(qǐng)你把她們之間可能發(fā)生過的事情簡(jiǎn)單的寫在紙上。） 2、 四人小組交流。 3、 全班交流。 4、 指導(dǎo)圖后想象。 師：在這之后，她們以后的生活將會(huì)是什么樣子的呢？你能大膽、合理地猜測(cè)一下嗎 ?（指名說） 四、 提示寫法、動(dòng)筆習(xí)作 1、再讀習(xí)作要求 2、介紹看圖作文的一般寫作方法 3、學(xué)生動(dòng)筆寫作 第二篇： 教學(xué)要求 1、知識(shí)與技能 寫作 2、過程與方法 觀察插圖，理解圖意，引起合理想象，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力；組織語言，嘗試表達(dá)所想所感，習(xí)作內(nèi)容具體， 句子通順。在寫作中提高書面表達(dá)能力 3、情感態(tài)度價(jià)值觀 感受人間親情，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，受到互幫互助的人際常情教育。 重難點(diǎn)、關(guān)鍵 1、習(xí)作中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察畫面，理解圖意，發(fā)揮想象，能具體生動(dòng)的表達(dá)。 2、學(xué)會(huì)修改自己的作文，能客觀評(píng)價(jià)他人的習(xí)作。 課時(shí)劃分：二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 習(xí)作指導(dǎo) 教具準(zhǔn)備 掛圖 多媒體課件 教學(xué)過程 一、觀察畫面，整體感知 一句話 1、出示掛圖，引導(dǎo)觀察 師問：圖上畫著什么誰和誰？她們?cè)谧鍪裁?？她們也許是什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生看圖，這是什么人？從服裝上認(rèn)識(shí)老奶奶是少數(shù)民族苗族的，但是這小女孩呢？是我們漢族的。苗、漢兩族人，不是同一族，但勝似一家人！學(xué)生回答后，教師小結(jié)：圖上畫著一位苗族老奶奶懷里摟著一位小姑娘，用手撫摸著小姑娘的臉，似乎在說著什么；旁邊有一只木盆，周圍掛著已經(jīng)晾好的衣服；墻角靠著一根拐杖。她們之間可能發(fā)生了什么事情？ 2、學(xué)生齊讀課本提示，理解“勝似親人”題目的含義 “勝”是什么意思？“勝似親人”說明什么？ 3、鼓勵(lì)學(xué)生用一句話概括圖畫。如：老奶 奶摟著小女孩 二、仔細(xì)觀察，捕捉細(xì)節(jié) 一段話 1、出示學(xué)生概括的句子，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫細(xì)節(jié)，把一句話豐富成一段話 2、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生把一句話擴(kuò)展為一段話或幾段話。（重點(diǎn)指導(dǎo)事情發(fā)展的經(jīng)過、結(jié)果） （ 1）外貌：奶奶和小女孩長(zhǎng)相有你特別想描述的嗎？衣著呢 （ 2）姿勢(shì)：奶奶在做什么動(dòng)作？小女孩呢？ （ 3）表情：他們的臉上是什么表情？ 3、把靜態(tài)畫面活動(dòng)起來，讓學(xué)生表演 （ 1）動(dòng)作：小女孩洗衣服 小姑娘一拿起衣服就洗嗎？要不要先打水？你仿佛看見她是怎么打水的？小姑娘正在洗著衣服，我們又仿佛可 以聽見傳來（聲音）；我們又仿佛可以看見小姑娘臉上 老奶奶看見了這樣的情景，就放拐杖，摟住女孩 （ 2）語言：表示感謝 （ 3）心理：你能猜測(cè)一下她們?cè)谙胧裁磫幔?4、師：同學(xué)們都能根據(jù)畫面，展開豐富的想象，把小姑娘幫助老奶奶洗衣服的過程想得很具體。由于時(shí)間的關(guān)系，我們不能讓每位同學(xué)將自己的想法，在這里一一交流，那么趕緊把它寫下來吧，下面請(qǐng)拿出筆和作文紙，寫一寫小姑娘幫老奶奶洗衣服的過程，寫的時(shí)候要注意把事情的經(jīng)過寫清楚，還要注意人物的動(dòng)作，表情，對(duì)話描寫，趕快動(dòng)筆吧，看誰寫的又快又好！ 教師向?qū)W生提供好詞佳句錦囊，學(xué)生選擇自己最喜歡的部分寫片段，教師巡視指導(dǎo)。 5、展示學(xué)生的幾個(gè)片段，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（重在指導(dǎo)描寫手法） 三、合理想象，豐富畫面 一篇文 1、 圖前想象 師：課上到這里，老師有一個(gè)問題不明白了，老奶奶為什么是孤身一人呢？她沒有親人照顧嗎？ 指名反饋。 師：老奶奶身邊沒有親人，生活遇到了困難，樂于助人的小姑娘平常還可能會(huì)幫她做些什么事情呢？ 指名反饋。 師：嗯，小姑娘對(duì)于老奶奶來說，真是不是親人，勝似親人??！老師覺得可以把這些內(nèi)容放在我們習(xí)作的最前面，也就是剛剛寫的片段的前 面，作為故事的起因。 2、 圖后想象 師：是的，這么一位美麗、善良的小姑娘，用她的愛心讓老奶奶得到了比親人還好的照顧，她們以后的生活將會(huì)是什么樣子的呢？你能大膽、合理地猜測(cè)一下嗎 ?（指名說） 師：說的真不錯(cuò)，我們可以把它放在習(xí)作的后面，作為故事的結(jié)尾。 3、接龍游戲，老師開頭，學(xué)生一個(gè)個(gè)接講故事，體會(huì)故事線索。 4、習(xí)作題目 師：這么感人的一個(gè)故事，我們可以用“勝似親人”來做題目，除此之外，你認(rèn)為還可以取什么題目？指名反饋。 四、說身邊事，談?wù)娓惺?1、回憶本組課文，體會(huì)為什么不是親人比親人還親？ 多媒體展示： 搭石背老人過河 跨越海峽的生命橋正在做手術(shù)的臺(tái)灣捐獻(xiàn)者 抗震救災(zāi)的解放軍戰(zhàn)士 2、師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生再讀書上后半部分要求，可以寫身邊的事。 3、四人小組交流，談感受。要求學(xué)生要把事情的經(jīng)過說清楚，重點(diǎn)說具體，能表達(dá)自己的感受或看法。 五、各抒己長(zhǎng)，完成寫作 繼續(xù)寫作 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 習(xí)作修改 教具準(zhǔn)備 多媒體課件 學(xué)生習(xí)作 教學(xué)過程 一、分小組交流老師已評(píng)改過的作文（有批語但未修改） 1、互相閱讀 2、討論修改 3、選出小組優(yōu)秀作文 二、在多媒體上展示學(xué)生習(xí)作，集體修改一篇 三、全班交流作文修改心得，教師引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地以下幾方面總結(jié) 1、語句是否通順 2、分段是否恰當(dāng) 3、標(biāo)點(diǎn)是否得當(dāng) 4、標(biāo)題是否新穎 5、書寫是否工整 四、學(xué)生修改自己的文章 五、課外拓展 優(yōu)秀作文展示 第三篇： 口語交際：感謝與安慰教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 在交際中能就自己的真實(shí)想法發(fā)表自己的建議。 教學(xué)過程 1想一想。 生活中很多時(shí)候一定有人幫助過你，很多時(shí)候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過你的人表示感謝，向需要安慰的人說些安慰的話。想想該怎樣說，想好后和同學(xué)分角色進(jìn)行模擬對(duì)話。 提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。 2說一說。 想想為什么接受幫助，你打算怎樣表示感謝；想想怎樣向需要安慰的人表示安慰。在小組內(nèi)跟同伴們說一說，然后再在班上說一說。 3議一議。 在小組內(nèi)商量，開展一次獻(xiàn)愛心活動(dòng)。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發(fā)表自己的看法，聽聽同伴的意見。 4演一演。 根據(jù)小組商量的方案，試著表演一下表示感謝或安慰的過程。 習(xí)作 教學(xué)目標(biāo) 1進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。 2習(xí)作內(nèi)容具體，句子通順。 教學(xué)過程 1觀察勝似親人這幅圖，說說 你都看到了什么。想想圖中的人物的服飾有什么特點(diǎn)。 2先在小組內(nèi)說說他們可能是誰，她們之間可能發(fā)生了什么事。語言清晰，句子通順，說詳細(xì)一點(diǎn)。 3在全班交流。 4把你想到的寫下來。內(nèi)容具體，語句要通順。 5選擇一個(gè)合適的題目。 6如果不想寫這幅圖，也可以寫現(xiàn)實(shí)生活中自己經(jīng)歷的事情。 7寫好后先自己讀一讀，聽聽同學(xué)或家長(zhǎng)的意見，然后認(rèn)真修改習(xí)作。 我的發(fā)現(xiàn) 教學(xué)目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些理解詞語的好方法，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語。 教學(xué)過程 1讀學(xué)習(xí)伙伴的話。你發(fā)現(xiàn)了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？ 2學(xué)生自由回答。 3教師總結(jié)：我們可以通過查字典理解詞語，但要了解這個(gè)詞語的具體含義還應(yīng)該把它放到具體的語言環(huán)境里去，即聯(lián)系上下文理解。 日積月累 教學(xué)目標(biāo) 1用“減一減”的方法識(shí)字，鞏固對(duì)生字的理解。 2熟讀詩句，嘗試背誦。 3說說詩的大意。 教學(xué)過程 一、“讀讀認(rèn)認(rèn)” 1自讀生字。 2 齊讀指名讀 二、“讀讀記記” 1讀詩句，自讀指名讀齊讀 2說說詩句大意，想象畫面。 三、“讀讀背背” 1自讀嘗試背誦。 3在小組里檢查背誦；進(jìn)行背誦競(jìng)賽。 成語故事 教學(xué)目標(biāo) 了解中 國(guó)的一些傳統(tǒng)文化，知道“杏林春滿”的典故。 教學(xué)過程 1自學(xué)這個(gè)故事。 2把這個(gè)故事講給同學(xué)和老師聽聽。 3說說“杏林春滿”“譽(yù)滿杏林”成語的意思。 4你還能說出幾個(gè)關(guān)于成語的來歷的故事嗎？ 習(xí)作訓(xùn)練：勝似親人教學(xué)設(shè) 教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生收集相關(guān)資料、投影儀 教學(xué)課時(shí)： 1 課時(shí) 教學(xué)過程