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課堂板書與書寫規(guī)范 1 討論話題 1 課堂板書的優(yōu)勢在于 靈動 2 規(guī)范書寫是板書優(yōu)化的基礎 3 行楷字體更適合于教學板書 4 提高書寫能力 源于臨 成于習 5 硬筆書寫要有審美意象 2 一 課堂板書的優(yōu)勢在于 靈動 教學板書是指教師通過設計和運用寫在黑板上的文字 符號 線條 圖表 圖畫等 向學生傳遞教學信息的教學行為方式 課堂板書是教師口頭表達的主要輔助工具 可以濃縮教學內容 突出教學重難點 提高課堂教學的效率和質量 3 班巴斯基說 課堂教學 在過去 現在和將來 都是學校教育工作的基本形式 我們要重視課堂教學 并力求優(yōu)化課堂教學 板書是課堂教學的重要組成部分 是課堂教學中僅次于 口語表達 的教學手段 要實現課堂教學優(yōu)化 就必須實現板書的優(yōu)化 4 板書的優(yōu)化 就是板書的優(yōu)質化 精品化 藝術化 這是教師孜孜不倦的追求 也是教師事業(yè)心 責任感的集中表現 要實現板書的優(yōu)化 教師還要有優(yōu)化的尺度 即 優(yōu)化標準 我們提出教學板書的6個優(yōu)化標準 5 1 規(guī)范化 板書的規(guī)范化首先表現為文字的規(guī)范化 即規(guī)范使用漢字 不寫錯別字 異體字 繁體字 亂簡化字及潦草字 其次表現為語言的規(guī)范化 即使用規(guī)范性的現代漢語 6 2 簡約化 簡約化即簡練化 概括化 精練化 板書設計要力求精煉簡潔 以 惜墨如金 的態(tài)度 下功夫煉字煉句 提煉線條圖形 力求用最經濟的筆墨表達最豐富 最深刻的內容 做到 文約而事豐 7 3 序化 所謂 序化 即板書內部組合的條理化 板書條理化是教材思路 有序性 的體現 它可以作為教師的教學思路 可以指導學生學習的 學路 中職學生的學習思維優(yōu)勢在形象思維 形象思維最大的弱點就是條理不清 主次不明 缺乏邏輯性 因此 職業(yè)教育要培養(yǎng)學生思維能力 板書的條理化是很好的方法 8 4 深化 板書不是教材原本的反映 板書是教材 深刻 的反映 因此 板書來于教材高于教材 板書的 深化 表現在三個方面 一是它可以理清教學內容的思路 用教材的 思路 指導教師的 教路 指導學生的 學路 一是可以將教學內容結構化 精要化 把復雜的內容條理化 把豐富的思想深刻化 一是可以突出教學的重點和突破教學的難點 為順利實現教學目標服務 9 5 趣化 板書設計要優(yōu)化 就必須先 趣化 即追求板書的形象性 新穎性 獨特性和生動性 孔子說 知之者不如好之者 好之者不如樂之者 愉快教育 快樂學習是現代教學的基本特征 板書設計要為教學服務 要用 趣味性 吸引學生注意 引發(fā)學生興趣 提高學生學習的自覺性 10 6 美化 板書的 美化 主要表現為板書內容的完善美 語言的精練美 構圖的造型美 整齊美 對稱美 立體美 照應美 回環(huán)美 層次美 參差美 開合美 線條美 色彩美等 和字體的俊秀美 美化的板書在教學中可以起到象形傳神 激情引趣的積極作用 11 板書例證一 表格式 12 板書例證二 表解式 13 板書例證三 線索式 14 板書例證四 情節(jié)式 15 板書例證五 繪圖示意 16 板書例證六 簡筆畫 17 總之 板書是教師課堂教學的重要輔助手段 是教師研究教材 處理教材的創(chuàng)造性思維結晶 如果與當今的 PPT 課件比 教學板書的最大特點就是 靈動 教師的書寫過程是 動態(tài) 的 教師的圈點是 靈活 的 而整個板書的生成過程中師生是 互動 的 18 在一項教學實驗中 一個班先采用PPT課件演示畫圖解題的過程 然后要求學生自己完成 結果許多人發(fā)生了書寫格式錯誤 有人甚至無從下手 而在另一個班則采用板書演示的方法 由于學生親眼目睹了老師書寫的整個過程 因而在自己動手時普遍完成得較好 19 二 規(guī)范書寫是板書優(yōu)化的基礎 優(yōu)秀的板書應該是內容與形式的完美統(tǒng)一 我們在追求板書內容優(yōu)化的基礎上 也應該追求板書形式的優(yōu)化 寫好規(guī)范漢字 是板書優(yōu)化的基礎 20 課堂板書對學生的書寫能力有重要影響 學生的寫字 畫圖 制表 公式演算等方面的能力不是天生的 而是在課堂教學的動態(tài)過程中向老師學來的 教師用粉筆親自在黑板上寫下的每一個字 解題或繪制圖表的每一個動作步驟 都在傳授科學知識的同時 向學生演示著 怎樣寫 和 怎樣做 包括筆畫結構 字距行距 段落格式 書寫態(tài)度等 發(fā)揮著潛移默化的書寫示范作用 21 現在 年輕教師的板書水平普遍較差 無論是書法水平還是板書格式都不如人意 同時 他們對板書的淡漠態(tài)度更是讓人擔心 許多教師的板書或者字跡潦草 難以識讀 或者字跡模糊 看不清楚 或者不講格式 要么從左到右寫滿一黑板 要么雜亂無章地寫在黑板各處 有的教師甚至根本就沒有板書的習慣 一堂課下來幾乎不板書 這種現象被人們稱為 無板書課堂 究其原因 就是漢字書寫能力差 22 教師要堅持用粉筆板書 事實證明 學生的書寫能力主要是通過對老師的模仿來提高的 課堂板書不僅發(fā)揮著 知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀 等多維示范的作用 更是學生書寫模仿的主要途徑 23 板書粉筆字一般寫得較大 這一點與其他硬筆字有明顯不同 所以 無論從粉筆的運筆范圍還是運筆力度來說 單靠手指都是難以勝任的 板書時手指只管把粉筆拿住 而運筆則主要靠手腕 有時也輔之以手臂的力量 粉筆的運筆主要靠手腕而不是手指 這是它區(qū)別于其他硬筆的一個顯著特點 24 在用粉筆寫字時必須注意以下四點 1 要經常轉動粉筆 2 要控制用力的輕和重 3 要掌握速度的快與慢 4 要注意粉筆的 平 和 立 25 教師板書的漢字必須規(guī)范書寫 所謂規(guī)范書寫 就是按照標準的筆形 筆順和字形結構去書寫漢字 杜絕不規(guī)范漢字 書寫筆順動畫容易寫錯的字 26 不規(guī)范漢字主要有六種情形 一 繁體字 繁體字 是 簡化字 的對稱 指原來筆畫較多 漢字簡化后已經有簡化字代替的字 變 變 邊 邊 擺 擺 動 動 無 無 窮 窮 27 二 不規(guī)范簡體字所謂不規(guī)范簡體字 是指沒有經過國家認可 國家明令不允許使用的簡體字 如 仃 止 卩 隊 下 彐 亍 辺 停部雪街道 抪 播 歺 餐 卆 卒 苳 董 迠 建 氿 酒 俈 靠 玏 璃 汘 潛 垟 墻 圵 壤 厶 私 伩 信 迊 迎 咀 嘴 畄 留 28 三 錯字 別字所謂錯字是指所寫漢字的某些筆畫 偏旁或者字形結構有誤 違反了漢字規(guī)范 如增減筆畫 偏旁組合錯誤 半繁半簡等 所謂別字 也稱白字 指按語義的要求應該寫甲字 卻用了與之 音同義不同 的乙字 哈密 蜜 瓜 雞蛋 旦 舞 午 會 籃 蘭 球 零 另 售 29 四 已被廢止的異體字 舊字異體字是指與正字音同 義同而形體不同的字 參 攷 飯 舘 牀 墊 骽 腳考館床腿 趂 趁 紬 綢 鉏 鋤 旾 春 邨 村 昬 昏 呌 叫 糺 糾 肎 肯 疋 匹 亾 亡 咲 笑 岸 犇 奔 氷 冰 艸 草 30 舊字形是指按舊印刷體字形寫的字 沒 沒 有 戶 戶 口 喜悅 悅 臥 臥 室 31 規(guī)范書寫還必須要把字寫的整齊 干凈 首先 要留出恰當的上下 左右邊距 不能滿黑板隨處書寫 其次 從左向右書寫的字行必須平直 不能忽上忽下 歪歪斜斜 字的大小必須基本一致 不能忽大忽小 行間距離應該保持統(tǒng)一 不能忽寬忽窄 再次 書寫的字體應盡量統(tǒng)一 不能一會兒行書 一會兒楷書 過會兒又是草書 顯得很不協(xié)調 字體與書體 32 三 行楷字體更適合于教學板書 板書是為教學服務的 書寫必須流利和快捷 從教學板書既要清楚 又要靈動的基本要求出發(fā) 行楷字體更適合于教學板書 所謂行楷 就是傾向于楷書的行書 楷行字體對比 33 所謂行書 就是基本保持楷書字形 特別強調筆畫呼應和連寫 在不影響識讀的前提下 適當減省筆畫 改變筆順的快寫方法 行書既保留了楷書結構規(guī)范的優(yōu)點 又采用了某些簡便寫法 書寫速度快又易于識讀 因而是最理想的手寫字體 34 35 實踐證明 要提高規(guī)范漢字書寫水平 關鍵在于提高行書書寫能力 甚至可以說 練習楷書就是為提高行書書寫水平打基礎的 行書的結構特征行書筆畫動畫 36 課堂練習 小池楊萬里泉眼無聲惜細流 樹陰照水愛晴柔 小荷才露尖尖角 早有蜻蜓里上頭 37 四 提高書寫能力 源于臨 成于習 一個人的規(guī)范漢字書寫水平的高低 在于其結構 篇章格式是否符合實用的要求 實踐告訴我們 學習寫字必須臨摹字帖 臨摹與不臨摹大不一樣 臨摹得法與不得法又大不一樣 堅持臨摹并且方法得當 能收到事半功倍的效果 38 所謂 臨 是對著字帖比著寫 所謂 摹 是把字帖墊在透明 半透明的紙下描 臨與摹這兩種方法各有長處 也各有不足 臨 容易學到筆畫 摹 容易學到結構 臨摹時不要看一筆寫一筆 而要看一個字寫一個字 要注意觀察范字的結構特點 看準筆畫的部位 方向和長短 以及它們究竟是怎樣組合安排的 找到了這些規(guī)律 心中有數 下筆有方向 就容易臨像摹好 臨帖示范 39 臨寫要持之以恒 要做到 提筆既是練字時 書圣王羲之說過 存意學者 兩月可見其功 天性靈者 百日即知其成 即所謂 字無百日之功 之說 這里的關鍵 是要躬身潛行 悟得其法 硬筆書寫姿勢 40 應用是規(guī)范漢字書寫訓練的根本目的 我們要把臨寫的成果運用到日常實用書寫中去 一開始 臨摹與實用好像完全是兩碼事 慢慢地 隨著手的熟練 記憶的字形結構越來越多 這時 就要及時把這些 成績 轉化為日常的書寫能力 在這個 學以致用 的過程中 伴隨你硬筆書法水平的逐漸提高 寫字訓練將成為一件十分有趣 引人入勝的事情 行書部件訓練創(chuàng)作掛歷 41 五 硬筆書寫要建立審美意象 凡有求學經歷的人 都希望把字寫好 也有過習字的經歷 但成效不大 究其原因 我認為由于在漢字學習的啟蒙階段面對方正規(guī)整 大小統(tǒng)一的印刷體形象 人們缺少漢字筆畫和姿態(tài)意象的訓練 寫出的字也少有漢字結體的靈動 這種書寫前期形成的意象 成為人們開始有意識訓練鋼筆書寫時的經驗性障礙 42 書寫啟蒙沒有重視 筆畫形態(tài) 43 漢字的筆畫意象 譬如 點 如高峰墜石 橫 如千里陣云 豎 如萬歲枯藤 衛(wèi)夫人 筆陣圖 有著生動的視覺形象 44 啟蒙階段為什么忽略 筆畫形態(tài) 啟蒙階段書寫漢字的目的是把字寫正確 強調筆畫順序 并且臨習的字形是方正規(guī)整的楷體印刷體 或者是刻意寫成印刷體的鋼筆字 筆畫形態(tài) 難以體現 45 在漢字書寫的啟蒙階段 我們建立的書寫經驗就是點 橫 撇 捺等筆畫線條長短 角度的變化組合 建立的漢字意象就是方正規(guī)整 大小統(tǒng)一的印刷體形象 46 47 古代只有毛筆 人們的習字從掌握毛筆性能開始入門 漢字書寫從認識筆畫的造型 建立漢字筆畫意象開始啟蒙 因此 古人在毛筆書寫的啟蒙階段 在掌握提 按 頓 挫等書寫技能的同時 建立了關于筆畫造型的基本意象 48 古人的毛筆啟蒙教育與當代漢字啟蒙學習在訓練取向和方式上有著很大的差別 49 問題 鋼筆書寫如何體現 筆畫意象 筆畫意象 是漢字筆畫在書寫訓練中形成的造型表象 包括書寫的動作和筆畫的具體形態(tài) 硬筆筆畫應有起 頓 折 轉的動作練習 有出鋒與不出鋒的筆畫形態(tài)之別 我們主張鋼筆書寫漢字時 一要突出 自然書寫性 二要寫出漢字的筆劃特點 不要為寫出毛筆字的形態(tài)而刻意去改造書寫工具 過分夸張頓挫輕重的變化 從而失去硬筆書寫的流暢性和便捷的特點 50 書寫比較自然的鋼筆字作品 51 水平較高的硬筆書法作品 52 有碑學功力的硬筆書法作品 53 富有章法意趣的硬筆書法作品 54 書寫練習與 漢字姿態(tài) 古人對漢字的姿態(tài)美有如下精到的描述 觀夫懸針垂露之異 奔雷墜石之奇 鴻飛獸駭之姿 鸞舞蛇驚之態(tài) 絕岸頹峰之勢 臨危據槁之形 或重若崩云 或輕如蟬翼 導之則泉注 頓之則山安 纖纖乎似初月之出天涯 落落乎猶眾星之列河漢 同自然之妙有 非力運之能成 唐 孫過庭 書譜 55 56 57 58 毛澤東 一八九三 一九七六 59 字的姿態(tài)即漢字的面貌 點者 字之眉目 全借顧盼精神 有向有背 隨字異形 橫直畫者 字之體骨 欲其堅正勻靜 有起有止 橫豎者 所貴長短合宜 堅實有力 撇捺者 字之手足 伸縮異度 變化多端 要如魚翼鳥翅 有翩翩自由之狀 宋 姜夔 續(xù)書譜 60 楷體姿態(tài)舉例 61 楷體姿態(tài)舉例 62 楷體姿態(tài)舉例 63 時下人們的鋼筆字缺乏漢字姿態(tài) 由于漢字書寫啟蒙階段形成的 規(guī)整 統(tǒng)一 小字 的書寫經驗 人們在有意識練習漢字書寫時 幾乎沒有漢字姿態(tài)意識 或總是處理不好漢字的姿態(tài) 64 65 66 漢字姿態(tài)書寫要點 筆劃靈動 主次分明 中宮緊湊 字勢舒張 67 例字 68 漢字書寫的三個層次 第一層次 寫字 認識漢字 把字寫正確 第二層次 書寫 了解結體 把字寫美觀 第三層次 書法 運用筆墨 賦漢字以性情 69 教師要懂得一點書法知識 感受漢字和書法的魅力 陶冶性情 提高