口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感.doc

口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感 語(yǔ)文口語(yǔ)交際課的特點(diǎn)及其重要性。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將口語(yǔ)交際教學(xué)的總目標(biāo)定為：“具有日常的口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。并將這個(gè)核心內(nèi)容分解到每一個(gè)階段目標(biāo)，真正使學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的過程成為獲得日?？谡Z(yǔ)交際基本能力的過程；成為學(xué)生學(xué)會(huì)交際，形成正確情感態(tài)度、價(jià)值觀的過程；也成為形成語(yǔ)文素養(yǎng)，適應(yīng)未來社會(huì)的準(zhǔn)備過程。因此，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，不僅是語(yǔ)文課程的基本目標(biāo)，也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的一個(gè)基本要求?？谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，不僅有利于提高學(xué)生的言語(yǔ)能力，還能起到活躍思維，提高思考敏捷度和應(yīng)變能力的效果，對(duì)促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，培養(yǎng)他們良好的人際關(guān)系都有著積極的作用?？谡Z(yǔ)交際能力包括傾聽能力、記憶能力、理解能力、判斷能力、表達(dá)能力和應(yīng)對(duì)能力?？谡Z(yǔ)交際能力是閱讀、寫作能力的基礎(chǔ)，閱讀、寫作能力的發(fā)展又促進(jìn)口語(yǔ)交際能力的提高。識(shí)字與寫字、閱讀、寫作是通過書面語(yǔ)言進(jìn)行的，口語(yǔ)語(yǔ)言是書面語(yǔ)言的基礎(chǔ)，不斷地豐富和發(fā)展著書面語(yǔ)言。離開口頭語(yǔ)言，書面語(yǔ)言就會(huì)僵化，從而失去生命力。而書面語(yǔ)言一經(jīng)形成，便規(guī)范、凈化和優(yōu)化著口頭語(yǔ)言。人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言，通常是以口語(yǔ)交際開始，在口語(yǔ)交際活動(dòng)中逐步提高口頭語(yǔ)言的理解能力和表達(dá)能力，即提高口語(yǔ)交際能力。然后學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言，提高書面語(yǔ)言的理解能力和表達(dá)能力，即提高閱讀、寫作能力。所以，口語(yǔ)交際能力是閱讀、寫作能力發(fā)展的基礎(chǔ)、閱讀、寫作能力的發(fā)展又促進(jìn)口語(yǔ)交際能力的提高。一、 現(xiàn)狀分析。從教師的角度來看，在傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，閱讀和寫作一直是受到普遍重視的問題，現(xiàn)代文、文言文、古詩(shī)詞閱讀，分門別類，有序漸進(jìn)，議論文、散文寫作，按時(shí)訓(xùn)練，及時(shí)講評(píng)，而口語(yǔ)交際訓(xùn)練，常常處在隨意、無(wú)序的狀態(tài)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把原來的聽說訓(xùn)練改為“口語(yǔ)交際訓(xùn)練”，本身就是在于一種理念的變化，更是強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教學(xué)不可忽視的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教師提出了新的要求。 從學(xué)生的角度來看，在以往的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不能認(rèn)真傾聽，缺乏尊重，缺乏聽的注意力、記憶力，對(duì)于當(dāng)眾表達(dá)自己的觀點(diǎn)，缺乏自信，缺乏條理，缺乏口才，也缺乏風(fēng)度儀態(tài)。而社會(huì)發(fā)展到高社交化、高效率化、高信息化的時(shí)代，要求學(xué)生一定要有與人溝通的能力，學(xué)會(huì)與人合作。所以口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練成為語(yǔ)文教學(xué)中必須重視的一環(huán)。三、 口語(yǔ)交際訓(xùn)練在教學(xué)中的開展。上文說過“口語(yǔ)交際能力包括傾聽能力、記憶能力、理解能力、判斷能力、表達(dá)能力和應(yīng)對(duì)能力?！彼栽谡Z(yǔ)文教學(xué)中，就應(yīng)該注重從這幾方面的訓(xùn)練來提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。而對(duì)于教學(xué)載體（教材）的選擇，則可以變得寬泛，教師可以在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中循序漸進(jìn)地開展各種口語(yǔ)訓(xùn)練的活動(dòng)。我認(rèn)為可以通過以下途徑：（一）把握課堂教學(xué)機(jī)會(huì)，組織學(xué)生參與口語(yǔ)訓(xùn)練1、利用教材中閱讀課文內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生“聽”、“說”“讀”的欲望如蘇教版七年級(jí)上七顆鉆石是一篇童話，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：教學(xué)步驟三、童聲童話：采用童聲來讀童話，注意童話里的人物及故事情節(jié)，要讀得有感情。（1）教師示范后由學(xué)生自由閱讀，象講故事那樣讀。（2）根據(jù)具體情況進(jìn)行閱讀指導(dǎo)（3）請(qǐng)四位女同學(xué)來讀，注意用童聲來讀。本部分用了15分鐘的時(shí)間，主要采用童聲誦讀法，讓學(xué)生在多次反復(fù)誦讀中能夠讀出感情，能走近童話的世界。此部分的閱讀收到了良好的效果，學(xué)生會(huì)在讀的過程中停下來告訴我“這里表現(xiàn)了小姑娘得到水時(shí)的驚喜之情，我們要把這種感覺讀出來”等話語(yǔ)，在讀的過程中學(xué)生已經(jīng)融入了童話中，因此也更能與作品產(chǎn)生共鳴，從而能用“讀”激發(fā)起學(xué)生“說”的欲望。在后來的教學(xué)步驟中孩子們果然很積極的“說”了很多有價(jià)值的內(nèi)容。而本校徐艷珠老師在進(jìn)行蘇教版七年級(jí)上蔚藍(lán)的王國(guó)教學(xué)時(shí)，用音配畫現(xiàn)場(chǎng)朗誦了課文，也同樣激起學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣。因此，本人認(rèn)為口語(yǔ)交際內(nèi)容實(shí)際可以貫穿于平時(shí)的教材教學(xué)中，利用教材中閱讀課文內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生“聽”、“說”“讀”的欲望。2、利用教材中口語(yǔ)交際的課程內(nèi)容來開展口語(yǔ)交際教學(xué)語(yǔ)文教材中每?jī)?cè)、每單元均有口語(yǔ)交際的訓(xùn)練課程內(nèi)容。這些訓(xùn)練內(nèi)容有的與課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，有的是課外內(nèi)容，但也與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有關(guān)的。我們可作為學(xué)生很好的口語(yǔ)訓(xùn)練的題材。如在進(jìn)行關(guān)于“婉轉(zhuǎn)拒絕”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：教學(xué)目的：了解什么是婉轉(zhuǎn)拒絕并學(xué)會(huì)婉轉(zhuǎn)拒絕。教學(xué)設(shè)想：1、首先了解什么是婉轉(zhuǎn)拒絕，掌握婉轉(zhuǎn)拒絕的技巧。2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生來表演，學(xué)會(huì)婉轉(zhuǎn)拒絕。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入語(yǔ)一、故事導(dǎo)入：羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總前，曾在海軍擔(dān)任要職。一天，一位好朋友向他打聽海軍在加勒海一個(gè)小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。這時(shí)，如果你是羅斯福你會(huì)怎樣說？二、學(xué)生看書找到答案：羅斯福向四周看了一看，壓低聲音問：“你能保守秘密嗎？”對(duì)方答：“當(dāng)然能?！薄澳敲?，”羅斯福微笑著說，“我也能?！比⒔處熜〗Y(jié)：羅斯福采用的是婉轉(zhuǎn)拒絕。 四、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生準(zhǔn)備并表演。1、媽媽準(zhǔn)備用同一種花色的窗簾布來布置所有的房間，而女兒小芳喜歡用另一種花色的布來做自己房間的窗簾。小芳和媽媽發(fā)生了意見分歧，她該如何說服媽媽呢？2、今天晚上全家要為爸爸過50歲生日。你的一位同學(xué)卻邀請(qǐng)你去看足球賽，如何拒絕他的邀請(qǐng)，才能不傷害這位同學(xué)的感情？3、一位同學(xué)想利用父親出差的機(jī)會(huì)隨父去泰山游玩，向班主任請(qǐng)假。如果你是班主任，如何拒絕他，才能使他心悅誠(chéng)服？（整個(gè)表演過程中，教師積極參與，成為學(xué)生的合作伙伴；適時(shí)的讓學(xué)生評(píng)價(jià)表演，教師也適時(shí)的加以點(diǎn)評(píng)。）五、把你身邊發(fā)生的或自己身上發(fā)生的一次最難忘的關(guān)于拒絕的事件講出來，要求講真話，露真情六、表演的基礎(chǔ)上總結(jié)婉轉(zhuǎn)拒絕的技巧。1、婉轉(zhuǎn)拒絕的前提和目的。前提是：別人提出不合理的要求，或者自己無(wú)法接受別人的要求。目的是：既拒絕了他人的要求， 又不傷害他人。3、婉轉(zhuǎn)拒絕的方法和技巧：根據(jù)不同場(chǎng)合、對(duì)象，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。（1）先順其意說，后說明不能答應(yīng)的理由。（2）采用另外的說法，暗示對(duì)方。（3）不直接談自己的看法，而講其他人的看法。（4）轉(zhuǎn)換話題3、利用每一個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要陣地，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)出師生、生生之間的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。師生互動(dòng)可以在師生間構(gòu)建一座相互溝通與交流的橋梁，也是師生雙方積極主動(dòng)地參與教學(xué)的表現(xiàn)。教師可以在課堂上設(shè)計(jì)一些多與學(xué)生互動(dòng)的訓(xùn)練內(nèi)容。如開展師生問答，師生共同演示，師生一起討論，師生對(duì)話等形式。要在一個(gè)輕松的談話環(huán)境中開展，讓學(xué)生放下包袱，以一個(gè)完全放松的心態(tài)進(jìn)行交流。生生互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生間的合作探究學(xué)習(xí)的重要方式。在課堂上，教師可組織安排一些如討論、復(fù)述、爭(zhēng)辯、評(píng)價(jià)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生多參與多思考，互相促進(jìn)，互相提高。這也是讓每位學(xué)生開口說話的很好的機(jī)會(huì)。 （二）創(chuàng)設(shè)特定的情境，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)口語(yǔ)交際訓(xùn)練離開特定的語(yǔ)言環(huán)境就無(wú)法開展，要學(xué)生有話可說，單憑教材內(nèi)容鍛煉機(jī)會(huì)太少，還需在安排活動(dòng)時(shí)，安排一些其它的情境來訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)。1、利用主題班會(huì)選擇有意義的話題來組織訓(xùn)練。多組織一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉自己的口才。如講故事、說見聞、談理想等，可以選擇一些學(xué)生熟悉或社會(huì)上普遍關(guān)注的事件、現(xiàn)象作為題材來開展活動(dòng)，讓學(xué)生盡量都有話說，同時(shí)又能起到培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、判斷能力的作用。我在班里多次討論“超級(jí)女生”、“奧運(yùn)會(huì)”等話題，學(xué)生的反映很積極，都有話可說。2、口語(yǔ)交際訓(xùn)練的任務(wù)的落實(shí)。口語(yǔ)訓(xùn)練教師只起輔導(dǎo)作用，學(xué)生才是主體，教師在指導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生的參與過程落實(shí)，要讓全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，得到鍛煉的機(jī)會(huì)。如：蘇教版七年級(jí)（下）第一單元“做一回小記者”我把全班學(xué)生分組，五六個(gè)人學(xué)生為一組，每組中選定一位科任老師作為被采訪的對(duì)象，讓學(xué)生們以小記者的身份向該老師進(jìn)行采訪。每個(gè)學(xué)生都必須提出采訪問題，盡量是有關(guān)學(xué)習(xí)方面的問題，這樣既可以鍛煉學(xué)生提出針對(duì)性的問題，又可以請(qǐng)教到好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。3、利用課前三分鐘，進(jìn)行“新聞我來報(bào)”及“新聞我來評(píng)”（三）鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，單靠課堂訓(xùn)練還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多加強(qiáng)鍛煉，生活才是口語(yǔ)交際的大舞臺(tái)，要在多彩的生活中學(xué)會(huì)口語(yǔ)交際。學(xué)生可在平時(shí)抓住任何一個(gè)練習(xí)的機(jī)會(huì)，例如朗讀名句名篇，朗讀古詩(shī)詞，向他人講述事情的來龍去脈，與同學(xué)討論問題，與朋友說自己的心里話等。教師也可有意識(shí)地安排，對(duì)生活中所捕捉到的典型事例要學(xué)生加以復(fù)述，闡述自己的觀點(diǎn)?？稍谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候集中訓(xùn)練，把這些平時(shí)積累的復(fù)述經(jīng)歷加以整理歸納，在班上向其他同學(xué)表演。，這些都會(huì)有利于學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。四、 口語(yǔ)交際訓(xùn)練還應(yīng)注意的事項(xiàng) 口語(yǔ)訓(xùn)練是一個(gè)雙向活動(dòng)，單憑教師的動(dòng)是不能達(dá)到口語(yǔ)訓(xùn)練的目標(biāo)，必須學(xué)生能積極參與進(jìn)來，這是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練過程，要落到實(shí)處，堅(jiān)持下去。（一）學(xué)生在這要注意口語(yǔ)訓(xùn)練的幾個(gè)關(guān)鍵1、過好自己的心理關(guān)其實(shí)每個(gè)學(xué)生心理活動(dòng)特別豐富，面對(duì)所見所聞內(nèi)心有許多想法，但大多學(xué)生是想說而不說，這情況有內(nèi)心懼怕不敢說的，有想說而不知如何說的。第一種要消除自己的恐懼感，要放松自己，把想說內(nèi)容大膽說出來。第二種情況則需要學(xué)生要有一定思維能力和語(yǔ)言組織能力，把想說內(nèi)容有條理有思路地說出來。這樣，學(xué)生們才會(huì)從“想說”到“敢說”。2、拓展自己的興趣關(guān)每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活中的見聞要多加思索與討論，并多涉獵各方面的知識(shí)，從而擴(kuò)大自己的知識(shí)面，由此來拓展自己的興趣范圍。天文、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、藝術(shù)等都有你感興趣的內(nèi)容，那在與人進(jìn)行口語(yǔ)交際的時(shí)候有了說的“興趣”，也有了與人交談的內(nèi)容，從而達(dá)到與的“樂說”的效果 。3、提高自己的思維關(guān)說話的內(nèi)容是表達(dá)一個(gè)人的內(nèi)心想法，也反映了一個(gè)人的思維能力，在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，要學(xué)會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，以最快的速度組織語(yǔ)言進(jìn)行交際，語(yǔ)言要準(zhǔn)確，表達(dá)要清晰，這需要從多角度來鍛煉自己的思維能力。為了能達(dá)到以上目標(biāo)，學(xué)生們可多看一些辯論賽、演講賽以及記者招待會(huì)的錄相，學(xué)習(xí)一些精彩的語(yǔ)句，組織自己的語(yǔ)言。（二）教師作為口語(yǔ)交際訓(xùn)練的組織者，在組織中要注意：1、確立每個(gè)訓(xùn)練題材話題的選定是非常關(guān)鍵的，看平時(shí)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，分析學(xué)生的心理，抓住學(xué)生感興趣的、熟悉的話題來訓(xùn)練，可達(dá)到事半功倍的效果。2、不能只練不評(píng)口語(yǔ)訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練一樣，要多練也要多評(píng)，這種評(píng)論不能只是單純的ABCD等級(jí)的評(píng)定，而是要指出學(xué)生訓(xùn)練的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，提出改進(jìn)的方法，特別要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生通過訓(xùn)練后，有所進(jìn)步的地方在哪里，這樣學(xué)生就在每次訓(xùn)練的時(shí)候都有所收