小學(xué)語文高效課堂教模式[].doc

小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式成功高效的教學(xué)是教師在課堂教學(xué)上樹立服務(wù)意識，把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說”的機會讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生，將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而最大限度地提高語文教學(xué)的時效。一、構(gòu)建自主、合作、探究的教學(xué)模式基礎(chǔ)教育課程改革大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。1、實踐體驗-活動性學(xué)習(xí)?；顒有詫W(xué)習(xí)，目的在于讓學(xué)生以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識，尤其強調(diào)對學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。倡導(dǎo)活動性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)突出學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，強調(diào)圍繞一定的主題進行，并使學(xué)生有足夠的時間進行思考。教師可變示范性教材為探究性材料、變封閉性提問為開放性課題、變終結(jié)性結(jié)論為過程性探究，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動性的氛圍。2自主探索-探究性學(xué)習(xí)。教師首先應(yīng)激發(fā)、傾聽學(xué)生各自的理解，再以一個研討者的身份適時地、平等地參與學(xué)生的討論。由于學(xué)生的經(jīng)驗與知識背景的缺少，由于教師的專業(yè)出身與經(jīng)驗閱歷，教師的參與往往會令整個研討過程發(fā)生戲劇性變化。3合作交流-互動性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往會遇到新問題需要解決。當(dāng)學(xué)生獨立思考后還是解決不了，是知難而退，是期待老師的講解，還是有意識地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識地引導(dǎo)。教師要把握住課堂中的生成以及學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點問題，組織學(xué)生小組討論，尋找解決策略。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，要給每個學(xué)生以“角色”即承擔(dān)合作任務(wù)，這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了保障，學(xué)習(xí)效率的提高自然也是水到渠成。二、減少無效環(huán)節(jié)，增強目標(biāo)達成意識 1.引題簡潔，清楚明了。 語文課堂教學(xué)中的一切形式都應(yīng)該為內(nèi)容服務(wù)，如果說為了悅?cè)硕慷餍?，就會沖淡語文味，得不償失。簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展是語文教學(xué)追求的理想境界，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都要圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開，引題簡潔明了。2.拓展思路，細致指導(dǎo)。拓展思路是指教師在教學(xué)的過程中，要學(xué)會利用一切可以運用的手段，不要把學(xué)生看成是一張白紙，一切都從零教起，教師要根據(jù)生情有的放矢。教師的細致指導(dǎo)有這樣兩種方法：首先，教師要堅持在課前查閱有關(guān)資料、圖片，以便于在課堂中把好的書籍、有價值的聲像資料提供給學(xué)生，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。其次，隨著電腦在學(xué)生家庭和學(xué)校的普及，這就需要教師給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)。三、 布置有效的作業(yè)，延伸和補充課堂教學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補充,是學(xué)生形成自學(xué)能力、鞏固學(xué)習(xí)成果的過程。1理論知識和客觀實際結(jié)合學(xué)語文的基礎(chǔ)意義在于為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和自主發(fā)展打好基礎(chǔ),語文的教學(xué)過程在一定意義上說就是學(xué)生的認識發(fā)展過程。教師在傳授書本理論知識時,要和客觀實際結(jié)合起來,使學(xué)生在理論與實踐的結(jié)合中來理解和掌握祖國的語言文字，教師同時還要引導(dǎo)他們運用所掌握的知識去解決各種實際問題,培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。2基礎(chǔ)知識和實踐活動結(jié)合學(xué)生只有掌握扎實的基礎(chǔ)知識,才能在實踐中靈活運用，但是僅僅簡單地強調(diào)基礎(chǔ)知識顯然是不夠的,還要考慮能力結(jié)構(gòu)問題,考慮情感態(tài)度和價值觀對學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)意義的問題。例如，傳統(tǒng)的春游、秋游是使學(xué)生非常激動的活動,但是有些教師年復(fù)一年地在活動過后布置學(xué)生寫寫游玩的感受,而學(xué)生又總是老生常談地應(yīng)付老師的任務(wù)。這樣的作業(yè)其實已成為了“雞肋”。一次秋游,我布置學(xué)生在前一周將古人描寫秋天的成語、古詩詞收集起來,每人至少會背5首詩詞,10個成語,多多亦善。在秋游那天,教師和學(xué)生圍坐在草地上,舉行了“秋色賦”的成語接龍、詩詞背誦接力的比賽,由于有了先前的準(zhǔn)備,學(xué)生個個興致盎然,思維敏捷,說出了“春華秋實”、“一葉知秋”等30多個寫秋天的詞語,背出了山行、暮江吟等20多首寫秋天的古詩詞。最后我點出,在每個人的心中,對秋天的感受各不相同,只要你用心去感受,每個人都會有最真、最美的體驗。這次作業(yè), 無疑是學(xué)生心靈放飛的思維園地,是學(xué)生激情飛揚的語文實踐。 3獨立自主和協(xié)力合作結(jié)合讓學(xué)生單獨完成傳統(tǒng)的作業(yè)(如作文)當(dāng)然還是需要的,但是在今天,它不是唯一的形式。諾貝爾獎獲得者楊振寧博士曾經(jīng)說過,如果在過去,還有一個人獨立完成科研攻關(guān)項目獲得諾貝爾獎項的話,那么進入信息社會,高科技的時代,沒有人們的共同參與、相互合作,任何重大發(fā)明都是不可能的。所以新課程十分強調(diào)“合作”的學(xué)習(xí)方式,旨在為學(xué)生共同成長、相互促進提供交流與互動的平臺,在作業(yè)設(shè)計上也應(yīng)該注重“協(xié)力攻關(guān)”。作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重學(xué)生本位,才有利于學(xué)生自身的發(fā)展,全面潛能的開發(fā)。它將讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中去體驗學(xué)習(xí)生活中的幸福與快樂,苦惱與艱辛,讓作業(yè)真正成為學(xué)生成長過程中不可缺少的部分,成為學(xué)生的生活需要、人生需要和終身發(fā)展的需要。也只有這樣的作業(yè),才能最大化的提高教學(xué)的質(zhì)量,讓有效教學(xué)大放光彩!總之，為了讓學(xué)生愛學(xué)語文，會學(xué)語文，我們教師要減少學(xué)生機械勞動的時間，增加學(xué)生思考的分量，使學(xué)生經(jīng)