【語(yǔ)文教學(xué)之中的閱讀教學(xué)法探析】項(xiàng)目教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法

【語(yǔ)文教學(xué)之中的閱讀教學(xué)法探析】項(xiàng)目教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法 摘要：閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。研究語(yǔ)文課堂中的閱讀教學(xué)法,不僅僅可以讓學(xué)生更容易掌握所學(xué)內(nèi)容,更為重要的是可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行有效閱讀和教師怎樣更有效的教學(xué)。 關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；閱讀教學(xué)；探析 為了將素質(zhì)教育更好地滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，從而更有效地提高語(yǔ)文成績(jī)，語(yǔ)文教師要注重閱讀教學(xué)法在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，要把閱讀課切實(shí)納入到語(yǔ)文課堂中去使之成為語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)鍵的一環(huán)，現(xiàn)就以下四個(gè)方面談?wù)劚救说目捶ā?1. 培養(yǎng)閱讀興趣 語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。首先，明確閱讀目標(biāo)和閱讀意義。當(dāng)學(xué)生把閱讀作為一種有目的有意識(shí)的自覺(jué)行為和主動(dòng)要求時(shí)，閱讀興趣也就產(chǎn)生了。所以，要以明確的目標(biāo)激發(fā)閱讀興趣，再用閱讀成果強(qiáng)化閱讀興趣其次，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。語(yǔ)文教師在給學(xué)生推薦閱讀書(shū)目時(shí)，推薦面要大一些，讓學(xué)生有選擇的余地。提倡學(xué)生多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料;最后，追求閱讀教學(xué)的審美境界。閱讀教學(xué)的最高境界是審美化。我們的每一堂課，都要力求讓學(xué)生感到是一種美的體驗(yàn)，是藝術(shù)享受，想到我們的課，就感到愉悅，那我們的教學(xué)就接近成功了。 語(yǔ)文教材本身就是一個(gè)琳瑯滿目的美的世界，語(yǔ)文教師要充分挖掘教材的審美因素，從審美的角度研究教材，處理教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)審美的教學(xué)方法，然后帶領(lǐng)學(xué)生以審美的目光去發(fā)現(xiàn)美、去欣賞美、去品味美，使學(xué)生樂(lè)在閱讀中，產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。 2. 促成學(xué)生互動(dòng) 閱讀教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，學(xué)生之間要形成互動(dòng)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。討論交流是互動(dòng)的主要體現(xiàn)。教師不斷設(shè)疑提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，有利于開(kāi)闊視野，多向交流，共同提高。其作用還在于使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：讀書(shū)，個(gè)人鉆研是必要的，但不可忽視同學(xué)間的交流、切磋；閱讀是否達(dá)到了目標(biāo)，是否獲得了成果，都體現(xiàn)在表達(dá)之中，不能用任何方式表達(dá)，就意味著閱讀沒(méi)有完成。這是檢驗(yàn)閱讀效果的較高層次的要求。中學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備這種能力。 在閱讀課上，學(xué)生難免要遇到許多疑難問(wèn)題，這就需要討論解決。討論遵循的原則是:一要有討論的價(jià)值;二要能解決文章的重難點(diǎn)。 教師可以把教材中的名篇作為閱讀課上的范文來(lái)討論:比如林黛玉進(jìn)賈府，教師結(jié)合學(xué)生的疑問(wèn)，可以設(shè)計(jì)這樣三個(gè)問(wèn)題供學(xué)生討論:(1)從賈府的裝飾、物品的擺設(shè)、人物的衣著打扮去看賈家的奢侈腐化;(2)從重點(diǎn)人物如林黛玉、王熙鳳的言辭、行為去分析人物性格;(3)從西江月二詞中去看封建社會(huì)的丑惡，感受世態(tài)炎涼。讓學(xué)生從中選取自己感興趣的一兩個(gè)問(wèn)題分小組加以討論，每小組選取一個(gè)中心發(fā)言人進(jìn)行交流，以發(fā)揮集體的智慧。真正的語(yǔ)文閱讀和欣賞是仁者見(jiàn)仁、極富個(gè)性的心理過(guò)程，一千個(gè)讀者往往就有一千個(gè)哈姆萊特學(xué)生在具備了一定的閱讀能力之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，敢于并善于提出自己的看法和見(jiàn)解，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高自己的欣賞品位和審美情趣。這是對(duì)閱讀課更高層次的追求。讓學(xué)生在閱讀中積累經(jīng)驗(yàn)，在探究中提高認(rèn)識(shí)，在體驗(yàn)中產(chǎn)生情感，在創(chuàng)造中得到快樂(lè)，讓閱讀課完全鮮活起來(lái)，成為語(yǔ)文課上一道別樣的風(fēng)景。 3.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣 邊讀邊思:語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思邊動(dòng)筆的閱讀習(xí)慣閱讀的核心是思維。邊讀邊思，就要堅(jiān)持閱讀時(shí)不走馬觀花，浮光掠影，要邊讀邊思，多方質(zhì)疑。讀完之后，要掩卷而思，看究竟有何心得和體會(huì)，使自己在閱讀中處于主動(dòng)的地位，讀得自覺(jué)，讀得深入，閱讀的效益自然就會(huì)提高。比如讀小說(shuō)或散文，不僅是單純地欣賞它的故事情節(jié)或其中描繪的優(yōu)美風(fēng)景，還要認(rèn)真思考蘊(yùn)含在故事中的人生哲理，品味它深厚的文化底蘊(yùn)。 邊讀邊寫(xiě):養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。讀前，要求筆和筆記本與讀物同時(shí)到位，學(xué)生讀到的文中優(yōu)美的語(yǔ)段，重要的信息，精辟的言論或其他有價(jià)值的資料，要注意圈點(diǎn)、批注，亦可作摘要、作索引。讀過(guò)的類似的兩篇文章也可以拿來(lái)比較閱讀，如朱自清的荷塘月色和 _的清塘荷韻同樣是描寫(xiě)荷花，但在思想內(nèi)容和寫(xiě)作方法上又各有其不同的風(fēng)格，要體會(huì)其異同并作好記錄，課外布置寫(xiě)讀后感，則是從文字表達(dá)的角度進(jìn)一步幫助鞏固閱讀成果的遷移訓(xùn)練。這會(huì)使學(xué)生真正發(fā)揮主觀能動(dòng)性，更快地提高自己的閱讀欣賞能力。 4. 掌握恰當(dāng)?shù)拈喿x方法 為了養(yǎng)成靈活運(yùn)用不同閱讀方法的良好習(xí)慣，閱讀前在想“為什么讀”的同時(shí)，也要想一想“怎樣讀”、“采取何種恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗx”這個(gè)問(wèn)題。閱讀方法按有無(wú)聲音分，包括朗讀和默讀;按讀的程度分，有精讀、略讀和瀏覽等。學(xué)生在閱讀過(guò)程中要靈活掌握自己的閱讀方法。有些文章文質(zhì)兼美，適于朗讀。比如朱自清的散文春、匆匆，巴金的燈，徐志摩的再別康橋等，要憑借聲音語(yǔ)調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，從而培養(yǎng)語(yǔ)感，陶冶情操。有些文章如說(shuō)明文，議論文等，可以用默讀進(jìn)行快速閱讀，深化學(xué)生的理解能力。而有些文章為了掌握其思想主題，創(chuàng)作思路等，則要求學(xué)生精讀。精讀要求對(duì)書(shū)中內(nèi)容作全面理解，并逐次研讀，仔細(xì)品味，進(jìn)而融會(huì)貫通，達(dá)到閱讀的理想效果。略讀是為了攝取文中更多的知識(shí)點(diǎn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生把握大意，抓住重點(diǎn)閱讀，進(jìn)而提高閱讀速度。 一些經(jīng)典文章特別強(qiáng)調(diào)誦讀，可將精讀與略讀相互結(jié)合?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，閱讀過(guò)程中，多要求學(xué)生背誦一個(gè)名句，一段佳話，一首好詩(shī)，一篇妙文，從而去感受其思想之深邃，創(chuàng)作之絕妙。 總而言之，語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮閱讀教學(xué)法在語(yǔ)文課堂中的重要作用，真正提高閱讀課的質(zhì)量，讓學(xué)