初中語文培訓(xùn)的設(shè)計與培訓(xùn)方法

1、初中語文培訓(xùn)的設(shè)計與培訓(xùn)方法,華中師范大學(xué) 吳倫敦,一、弄清幾個問題,1.教與學(xué)的關(guān)系 真正的學(xué)習往往來自個體的體驗和思考，通過個體的自我發(fā)現(xiàn)和自我發(fā)展而產(chǎn)生。 培訓(xùn)者所引發(fā)的任何行動都應(yīng)能夠促進參與者的成長，使他們更有意識地、更有效地自我發(fā)展-這才是培訓(xùn)的根本目的。,2.成人學(xué)習的特點 成人是主動的學(xué)習者 成人通常為了學(xué)習而來 成人有豐富的生活經(jīng)驗 成人希望參與 成人需要尊重 使用貼近現(xiàn)實的方法教成人學(xué)習最為有效,“使學(xué)習者自己從已知到未知”，而不是由培訓(xùn)者“帶著學(xué)習者從已知到未知”。 成人在了解自己的需求和能力，在感覺自己能夠控制學(xué)習的進程時往往學(xué)得更好。,針對成人學(xué)習培訓(xùn)者可以采取的對策

2、,經(jīng)驗豐富 組織討論,積極發(fā)言 自主性強,能夠自我指導(dǎo) 共同制定培訓(xùn)目標和評價標準 任務(wù)導(dǎo)向,希望解決具體問題 培訓(xùn)與工作之間的關(guān)系 希望看到自己的工作成果 監(jiān)測和反饋,學(xué)習習慣具有較大的異質(zhì)性 靈活調(diào)整培訓(xùn)的內(nèi)容和方法 害怕失敗,容易沮喪 激發(fā)成就感,避免過度競爭 小心謹慎,對新情況擔心 多鼓勵 抗拒變革 勇于面對新生事物 希望得到高質(zhì)量的指導(dǎo) 認真準備培訓(xùn)課程,自己過去的成就需要得到認可 尊重參與者的年齡和經(jīng)驗 對學(xué)習缺乏自信 不斷重復(fù)培訓(xùn)內(nèi)容,多與實踐相聯(lián)系 缺乏最新的研究經(jīng)驗 提供必要的研究信息,耐心,3.學(xué)習的效果 參與者的學(xué)習能力不僅具有不同的特點和類型，而且是可以在培訓(xùn)者的鼓勵和

3、激發(fā)下發(fā)展和變化的。 人最重要的能力是保持開放的心態(tài)向別人學(xué)習，而培訓(xùn)者的啟發(fā)和贊賞能夠幫助參與者開放自己。,四種能力：,具體體驗：完全投身于學(xué)習之中，對新的經(jīng)驗開放自己，沒有偏見地參與到新的經(jīng)驗之中 反思觀察：能夠從很多不同的視角對這些經(jīng)驗進行觀察和反思 抽象概括：能夠創(chuàng)造概念，將自己所觀察到的事物整合到符合邏輯的推理之中 積極試驗：能夠在自己的工作中運用所學(xué)到的經(jīng)驗和概念，在此基礎(chǔ)上做決策、解決問題,具體體驗型學(xué)習者 一般不太喜歡理論性較強的講座和閱讀，而更喜歡人際間的活動 反思觀察型學(xué)習者 偏愛講座和其他接受性學(xué)習方式，不太習慣過多的人際互動 抽象概括型學(xué)習者 喜歡進行案例分析和理論性閱

4、讀，不太習慣體驗性活動 積極試驗型學(xué)習者 喜歡作試驗，積極參與小組討論，對別人的反饋比較重視，不太喜歡抽象的理論灌輸,有效學(xué)習必須經(jīng)過的四個階段,從體驗（經(jīng)驗）開始，經(jīng)過反思、概括和試驗，以新的體驗結(jié)束，然后又開始新的一輪循環(huán)。,積極試驗,具體體驗,反思觀察,抽象概括,信息應(yīng)用,接收信息,理解信息,信息轉(zhuǎn)化,實踐（做，行動）,應(yīng)用（實踐行動）,分析（分析、比較）,概括（總結(jié)、概括）,學(xué)習者積極參與的學(xué)習是最好的學(xué)習,4.培訓(xùn)方法 （1）示范模仿 程序：定向參與性練習自主練習遷移 三階段理論：認知階段 聯(lián)系階段 自主階段 培訓(xùn)者是“組織者”、“引導(dǎo)者”、“示范者”，而學(xué)習者則是“嘗試者”、“實踐

5、者”,（2）情境體驗 程序是：創(chuàng)設(shè)問題情境-展示問題情境-情境體驗-總結(jié)轉(zhuǎn)化 可采取下述策略 ：1、情境創(chuàng)設(shè)策略 2、教學(xué)設(shè)計策略 優(yōu)點:情感領(lǐng)域與認知領(lǐng)域并重，使學(xué)習者對所授內(nèi)容有深刻的體驗感悟，尤其適用于教材處理、教法分析、課堂組織管理等方面的培訓(xùn),（3）現(xiàn)場診斷 教學(xué)現(xiàn)場觀察診斷是科研人員、培訓(xùn)者與任課教師合作，有目的地對課堂教學(xué)過程進行嚴謹?shù)?、理性的觀察和面對面的分析討論，并提出改進策略的方法 教學(xué)現(xiàn)場觀察與分析的理論假設(shè) 一般步驟 ：課前準備 ；現(xiàn)場觀察 ；課后觀察；課后分析 ；反思討論 。,（4）案例教學(xué) 案例教學(xué)由案例形成和案例運用兩個階段組成 案例形成 ：前期準備 確定主題 情

6、境描述 案例運用 ：案例引入 案例討論 詮釋與研究,（5）參與一分享 步驟是：情感溝通、頭腦風暴、小組交流、全班研討、小結(jié)評價 參與一分享式培訓(xùn)，可以使學(xué)員獲得親身體驗，觸及情感世界，引發(fā)多向思考，推動教育實踐 參與一分享式培訓(xùn)有一定的適用條件和局限,（6）合作交流 操作程序是：獨立思考小組討論組際交流集體性評價 優(yōu)點是：使學(xué)員學(xué)會與人相處，改善人際關(guān)系；通過組內(nèi)交流與組際交流加強集體合作的觀念；學(xué)員學(xué)會交流、表達、合作、反思；了解和尊重各種不同意見，培養(yǎng)集體榮譽感，促進學(xué)習小集體或科研小團體的形成。 對培訓(xùn)者的組織協(xié)調(diào)能力要求較高，適用內(nèi)容為開放性的探究問題,（7）任務(wù)驅(qū)動 借鑒了英特爾公司

7、與我國合作的“英特爾未來的教育中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)實驗項目”的培訓(xùn)模式，為教師培訓(xùn)工作在更新觀念、開發(fā)課程、高效率利用信息技術(shù)等方面提供了良好的借鑒 具有五個鮮明的特點，體現(xiàn)了“任務(wù)驅(qū)動”的培訓(xùn)機制 在整個培訓(xùn)過程中，首先是明確目標和任務(wù)；其次是，學(xué)以致用，實現(xiàn)了理論與實踐的結(jié)合。,（8）問題探究 它以解決問題為中心，要求學(xué)員在培訓(xùn)者指導(dǎo)下，自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，進而提出解決問題的方案 基本操作程序是：提出問題形成假設(shè)擬定計劃驗證假設(shè)總結(jié)提高 這種模式特別適用于參與基礎(chǔ)教育課程改革實驗的教師的培訓(xùn) 角色是：學(xué)習者是積極的“探究者”，而培訓(xùn)者則是學(xué)員的“引導(dǎo)者”和“顧問”,（9）主題組合 由

8、培訓(xùn)者選擇中小學(xué)教師關(guān)注的主題作為培訓(xùn)的中心內(nèi)容，并圍繞這一主題安排教學(xué)內(nèi)容 特點是：學(xué)員學(xué)習的出發(fā)點是自主的，學(xué)習過程是自控的，學(xué)習結(jié)果是自測的。 培訓(xùn)的基礎(chǔ)：培訓(xùn)者有很強的主題開發(fā)能力和組織研究活動的能力；培訓(xùn)對象達到完全合格的學(xué)歷與相應(yīng)的學(xué)科知識和學(xué)科能力水平 實施的步驟是：分析和選擇培訓(xùn)對象；調(diào)查需求和關(guān)注熱點；確定可供選擇的核心主題；把共性較大的教師組成班級；圍繞共同的主題核心設(shè)計課程，開展培訓(xùn),（10）自主學(xué)習 無論有無他人的協(xié)助，凡個人主動地診斷自己的學(xué)習需求，建立學(xué)習目標，確認學(xué)習所需要的資源，選擇及實踐適當?shù)膶W(xué)習策略，并評估學(xué)習成果，這種方式便是自主學(xué)習式 自主學(xué)習式突出的教

9、育理念 自主式學(xué)習存在的理由 培訓(xùn)者的要求,二、培訓(xùn)需求分析,什么是需求分析,培訓(xùn)需求要求具備的現(xiàn)在已有的 在工作中有些現(xiàn)象暗指著培訓(xùn)刻不容緩,為什么要培訓(xùn)需求分析,為了確保培訓(xùn)規(guī)劃的系統(tǒng)性。 是為確保培訓(xùn)的實用性和內(nèi)容的針對性 培訓(xùn)需求分析既是確定培訓(xùn)目標，設(shè)計培訓(xùn)規(guī)劃的前提，也是進行培訓(xùn)評估的基礎(chǔ),培訓(xùn)需求分析的層次,不同角度的培訓(xùn)需求分析 癥結(jié) 可能性 不同層次的培訓(xùn)需求分析 組織層面的培訓(xùn)需求分析 工作層面的培訓(xùn)需求分析 人員層面的培訓(xùn)需求分析,如何進行人員層面的培訓(xùn)需求分析,分析教師的能力、素質(zhì)和技能與工作崗位要求的能力、素質(zhì)和技能。,人員層面的培訓(xùn)需求分析清單,1、培訓(xùn)誰？ 2、誰

10、先接受培訓(xùn)？ 3、培訓(xùn)什么？ 4、培訓(xùn)日期和期限？ 5、由誰來實施培訓(xùn)？ 6、誰為培訓(xùn)承擔費用？ 7、培訓(xùn)在哪里進行？ 8、培訓(xùn)目標、效果,如何確定參訓(xùn)者喜歡的形式,詢問喜歡的形式 班組中不可能喜歡同一種形式,培訓(xùn)需求分析的方法,（一）訪談法 （二）問卷調(diào)查法 （三）觀察法 （四）頭腦風暴法 （五）集體（小組）討論法 （六）自我分析法 （七）互評法,培訓(xùn)需求方法比較,被培訓(xùn)者參與程度、管理層參與程度、所需時間、所需成本可用數(shù)量指標衡量的程度。,編寫培訓(xùn)需求調(diào)研報告,1、培訓(xùn)背景說明； 2、培訓(xùn)概況說明； 3、培訓(xùn)需求調(diào)查的實施說明； 4、培訓(xùn)需求調(diào)查信息的陳述或表示； 5、培訓(xùn)需求調(diào)查信息的分

11、析； 6、培訓(xùn)需求調(diào)查信息與培訓(xùn)目標的比較； 7、培訓(xùn)項目計劃的調(diào)整工作是否實施建議的提出 。,三、培訓(xùn)計劃的設(shè)計與實施,培訓(xùn)計劃給管理工作和控制帶來的好處,（1）它保證不會遺忘主要任務(wù)。 （2）它清楚地說明了誰負責、誰有責任、誰有職權(quán)。 （3）它預(yù)先確定了某項任務(wù)與其他任務(wù)的依賴關(guān)系，這樣也就規(guī)定了工作職能上的依賴關(guān)系。 （4）它是一種尺度，可用于衡量對照各種狀態(tài)，最后則用于判斷項目、管理者的成敗。 （5）它是用作監(jiān)控、跟蹤及控制的重要工具，也是一種交流和管理的工具。,培訓(xùn)計劃的類型,長期 中期 短期 因素,制定培訓(xùn)計劃的依據(jù),(1)培訓(xùn)計劃制定應(yīng)以培訓(xùn)發(fā)展需求為依據(jù)。 (2)培訓(xùn)計劃制定應(yīng)以組織發(fā)展計劃為依據(jù)。 (3)培訓(xùn)計劃制定應(yīng)以各教育部門的工作計劃為依據(jù)。 (4)培訓(xùn)計劃制定應(yīng)以可以掌控的資源為依據(jù),制定培訓(xùn)計劃的程序,(一)確立培訓(xùn)目的與目標 提出目標 分清主次 檢查可行性 設(shè)計目標層次 (二)確定培訓(xùn)時間 選擇培訓(xùn)時機 決定培訓(xùn)的持續(xù)時間 (三)確定培訓(xùn)場所 (四)確定培訓(xùn)者 (五)確定培訓(xùn)對象 (六)確定培訓(xùn)內(nèi)容與項目 (七)確定培訓(xùn)方法