八年級物理下冊 第十二章《機(jī)械能》復(fù)習(xí)教案 教科版

1、中考復(fù)習(xí)課 機(jī)械能 教學(xué)設(shè)計(jì) 1、設(shè)計(jì)理念：（1）本節(jié)內(nèi)容不多，與實(shí)際聯(lián)系較多，復(fù)習(xí)過程從實(shí)例入手，讓學(xué)生回憶概念，鞏固基本概念，加強(qiáng)了物理與生活、社會(huì)的聯(lián)系。（2）內(nèi)容較簡單，主要由學(xué)生在最后將知識框架搭建起來，使學(xué)生思維能力得到提升。（3）注重前后知識的銜接和聯(lián)系，從能量問題得到更深入的了解。2、過程設(shè)計(jì)：（1）由學(xué)生舉例理解概念。（2）通過實(shí)驗(yàn)過程的再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考、回憶實(shí)驗(yàn)的目的和方法。（3）由學(xué)生將知識點(diǎn)聯(lián)系起來，構(gòu)成完整的知識框架。（4）綜合運(yùn)用知識來解決實(shí)際問題。教學(xué)目標(biāo) 1、進(jìn)一步加深理解動(dòng)能、重力勢能、彈性勢能、機(jī)械能的含義，并能列舉實(shí)例說明物體具有何種形式機(jī)械能以及能量之

2、間相互轉(zhuǎn)換的情況。2、引導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和分析問題能力。教具、學(xué)具、實(shí)驗(yàn)器材教具：斜面、小球、木塊、單擺、滾擺教學(xué)重、難點(diǎn) 1、決定動(dòng)能、重力勢能、彈性勢能大小的因素的運(yùn)用。2、實(shí)驗(yàn)過程如何體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方法。3、聯(lián)系實(shí)際判斷動(dòng)能和勢能的變化，理解動(dòng)能、勢能相互轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象。課前復(fù)習(xí)的問題動(dòng)能、重力勢能、彈性勢能、機(jī)械能的定義教學(xué)過程教學(xué)階段時(shí)間分配教 師 引 導(dǎo)學(xué) 生 活 動(dòng)說 明引入1請全體同學(xué)回答動(dòng)能、重力勢能、彈性勢能、機(jī)械能的含義直入主題理解動(dòng)能、重力勢能、彈性勢能、機(jī)械能的定義 8提問：生活中哪些物體具有動(dòng)能、重力勢能、彈性勢能？板書：1、動(dòng)能勢能：重力勢能彈性勢

3、能 機(jī)械能教師歸納：同學(xué)們所說的這些物體都具有一種或幾種形式的機(jī)械能。學(xué)生回答：具有動(dòng)能：運(yùn)動(dòng)的汽車；湍流不息的江水；射出的子彈，飛向地面的流星等。具有重力勢能：高空中的熱氣球；工地打樁的重錘；陽臺上的花盆等。具有彈性勢能：正在使用的彈簧測力計(jì)和衣服夾子；鬧鐘發(fā)條；射大雕的彎弓；壓彎的鋼尺等 。學(xué)生回答：子彈、流星同時(shí)具有動(dòng)能和重力勢能；陽臺上的花盆只具有重力勢能；使用中的夾子只具有彈性勢能。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)例來理解基本概念，從而使概念理解得更透徹。影響動(dòng)能大小的因素 10能量大小不同，每種能量都有影響它的因素。提問：決定動(dòng)能大小的因素是什么 ？提問：研究動(dòng)能大小與這兩個(gè)因素的關(guān)系實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)方法

4、是什么？教師提示：則此實(shí)驗(yàn)應(yīng)完成兩部分實(shí)驗(yàn)分別研究兩個(gè)因素，分別要滿足什么條件？提問：實(shí)驗(yàn)中用什么器材控制速度這個(gè)物理量的？教師總結(jié)；斜面在第八冊書中也出現(xiàn)過，使小球運(yùn)動(dòng)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，也是將小球放在斜面，讓它滑到水平面具有速度，具有動(dòng)能。提問：第一個(gè)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該如何操作？觀察什么來判斷動(dòng)能大??？教師評價(jià)：正確。并操作實(shí)驗(yàn)，請學(xué)生得到結(jié)論。投影：問題下圖甲是研究“物體動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)裝置，實(shí)驗(yàn)中讓同一鋼球從斜面上不同的高度由靜止?jié)L下，打到同一個(gè)木塊上。圖乙是研究“牛頓第一定律”的實(shí)驗(yàn)裝置，實(shí)驗(yàn)中讓同一鋼球從斜面上相同的高度由靜止?jié)L下，在粗糙程度不同的平面上運(yùn)動(dòng)。請回答以下問題：（

5、1）設(shè)計(jì)甲實(shí)驗(yàn)的目的是研究鋼球動(dòng)能的大小與的關(guān)系；設(shè)計(jì)乙實(shí)驗(yàn)的目的是研究運(yùn)動(dòng)的鋼球速度減小的快慢與所受的關(guān)系。甲（2）甲實(shí)驗(yàn)是通過木塊被推動(dòng)的大小，說明鋼球?qū)δ緣K做功的多少，從而判斷鋼球動(dòng)能的大??；乙試驗(yàn)是通過鋼球在粗糙程度不同的平面上運(yùn)動(dòng)的遠(yuǎn)近，推理得出：在理想情況下，運(yùn)動(dòng)的物體如果，將永遠(yuǎn)作勻速直線運(yùn)動(dòng)。（3）兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都涉及到同一種物理方法，叫。學(xué)生回答：物體的質(zhì)量和物體的速度。全體回答：控制變量法學(xué)生回答：1、保持速度相同，改變質(zhì)量。2、保持質(zhì)量相同，改變速度。全體回答：斜面學(xué)生回答：實(shí)驗(yàn)結(jié)論回答：選質(zhì)量不同的小球放在斜面相同高度滾下，觀察小球推動(dòng)木塊的距離多少，判斷動(dòng)能大小。學(xué)生積極思

6、考、討論。由學(xué)生自己根據(jù)設(shè)計(jì)方法來考慮實(shí)驗(yàn)器材和過程，提高學(xué)生能力。與以前所學(xué)的內(nèi)容相呼應(yīng)，加深印象。強(qiáng)調(diào)了控制變量法實(shí)驗(yàn)結(jié)論的特點(diǎn)此題具有一定的綜合性，鍛煉學(xué)生能力。影響彈性勢能大小的因素4提問：決定彈性勢能的因素是什么？在這里提示在彈性范圍內(nèi)的形變。用實(shí)驗(yàn)舉例證明。全體回答：發(fā)生形變的大小。學(xué)生積極舉例?；钴S課堂氣氛，發(fā)散學(xué)生思維。影響重力勢能大小的因素 10提問：決定重力勢能的因素是什么？投影：練習(xí) 1 2004年12月底，印度洋海底發(fā)生強(qiáng)烈地震，引發(fā)的海嘯破壞性極強(qiáng)，造成幾十萬人死亡和無數(shù)財(cái)產(chǎn)損失海嘯之所以有這樣大的破壞性，是因?yàn)楹[具有很大的 （ ）A 內(nèi)能 B 重力勢能 C 彈性勢

7、能 D機(jī)械能2、一個(gè)小朋友從滑梯上勻速滑下來的過程中，下列說法正確的是 （ ） A、動(dòng)能減小，重力勢能減小，機(jī)械能減小、動(dòng)能減小，重力勢能增大，機(jī)械能減小C、動(dòng)能不變，重力勢力減小，機(jī)械能減小D、動(dòng)能不變，重力勢能減小，機(jī)械能不變3、為了使快速降落的“神舟”五號返回艙安全著陸，返回艙在距離地面幾米處，向下迅速噴出高溫高壓氣體。從開始噴氣到安全著陸，返回艙的 （ ）A動(dòng)能增大，重力勢能減少，機(jī)械能不變B動(dòng)能不變，重力勢能減少，機(jī)械能減少C動(dòng)能減小，重力勢能增加，機(jī)械能不變D動(dòng)能減小，重力勢能減少，機(jī)械能減少4、汽車在勻速爬坡的過程中，動(dòng)能 ，重力勢能 ，機(jī)械能 。（填“增大”、“不變”或“減小”

8、）學(xué)生回答：物體的質(zhì)量和被舉高的高度。動(dòng)能和勢能的相互轉(zhuǎn)化10物體具有機(jī)械能，而具有能的物體有共同的特點(diǎn)：就是能夠做功。而做功是能量發(fā)生轉(zhuǎn)化，由一種形式變成另一種形式。比如，動(dòng)能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。投影；問題以下事例中，重力做功的是 （ ） 1、跳水運(yùn)動(dòng)員下落 2、皮劃艇在平靜水面快速滑行 3、飛向地面的流星4、小球在光滑水平面上勻速滾動(dòng) 5、舉重運(yùn)動(dòng)員把杠鈴舉起停在空中靜止不動(dòng) 6、物塊從斜面勻速滑下A、1 3 6 B、2 3 5 C、1 2 3D、1 3 4 5教師總結(jié)：做功使能量轉(zhuǎn)化，1、3、6事例中同時(shí)也就存在能量的轉(zhuǎn)化。再請同學(xué)們諑個(gè)分析著幾個(gè)選項(xiàng)能量轉(zhuǎn)化的情況。教師提示：剛上課時(shí)同學(xué)

9、們舉的事例中有幾個(gè)我們大家可以討論。比如：正在使用的衣服夾子，鬧鐘上發(fā)條，彎弓射大雕，這些例子中哪些物體做了功？哪些物體發(fā)生能量轉(zhuǎn)化，是如何轉(zhuǎn)化的 ？教師歸納答案。板書：2、一個(gè)物體能夠做功，就說物體具有能，做功實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)化投影：練習(xí)1、小孩在蕩秋千游戲中，從最低處蕩到最高處.動(dòng)能和重力勢能的轉(zhuǎn)化正確的是 （ ）A.動(dòng)能增大，重力勢能增大 B.動(dòng)能減小，重力勢能增大 C.動(dòng)能不變，重力勢能增大 D.動(dòng)能不變，重力勢能不變2、上緊發(fā)條的玩具車在水平桌面上開始跑動(dòng)時(shí)（） A彈性勢能減小，動(dòng)能增大 B彈性勢能增大，動(dòng)能減小 C彈性勢能不變，動(dòng)能減小 D彈性勢能減小，動(dòng)能不變3、小明分別沿三條路徑滑

10、到地面(如圖所示)，在不考慮空氣 阻力和摩擦的情況下，滑到地面時(shí)速度最大的路徑是 （ ） A1 B2 c3 D都一樣4、小明在玩蹦蹦桿，在小明將蹦蹦桿中的彈簧向下壓縮的過程中，小明的重力勢能、彈簧的彈性勢能的變化是 A.重力勢能減小，彈性勢能增大 B.重力勢能增大，彈性勢能增大 c.重力勢能減小，彈性勢能減小D.重力勢能增大，彈性勢能減小 學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，參與討論。學(xué)生討論后回答：1事例中重力勢能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能；3事例中重力勢力轉(zhuǎn)化為動(dòng)能和內(nèi)能；6事例中重力勢能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能和內(nèi)能學(xué)生討論得知：具有能量的物體做功，必定有能量轉(zhuǎn)化。從而得知夾子具有能量，但沒有發(fā)生能量轉(zhuǎn)化，沒有做功。而另兩個(gè)都是

11、本具有彈性勢能的物體，能量轉(zhuǎn)化成另一個(gè)物體的動(dòng)能。自然過渡到動(dòng)能和勢能的相互轉(zhuǎn)化，利用實(shí)例來幫助學(xué)生理解做功和能量轉(zhuǎn)化的相互關(guān)系，使得這部分知識形象、容易理解，加深印象。充分利用學(xué)生所舉實(shí)例。小結(jié)和作業(yè) 2教師引導(dǎo)：本節(jié)課內(nèi)容涉及到了能量、機(jī)械能、動(dòng)能、重力勢能、彈性勢能以及它們的決定因素，請同學(xué)們根據(jù)所學(xué)列一個(gè)知識框架圖。教師對學(xué)生所畫的圖進(jìn)行評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生。學(xué)生認(rèn)真列圖，并上臺作展示，相互交流。 保留板書 機(jī)械能1、機(jī)械能 動(dòng)能：決定因素是物體質(zhì)量和物體速度。 勢能：重力勢能決定因素是物體質(zhì)量和物體被舉高的高度。 彈性勢能決定因素是彈性范圍內(nèi)彈性形變大小。2、一個(gè)物體能夠做功，就說物體具有能，做功實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)化教學(xué)評價(jià)1、本節(jié)課改變了教師講知識點(diǎn)再做