一氧化碳和二氧化碳

1、課題3二氧化碳和一氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)課 題課題3二氧化碳和一氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)（1）一、 教學(xué)設(shè)計(jì)思路我在設(shè)計(jì)本課題內(nèi)容時(shí)，主要依據(jù)“教為主導(dǎo)”“學(xué)為主體”的教學(xué)原則，以學(xué)生“自主、合作、探究、創(chuàng)新”為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。二氧化碳的性質(zhì),尤其是化學(xué)性質(zhì)是本課內(nèi)容重點(diǎn)，而這些內(nèi)容完全可以通過(guò)簡(jiǎn)單且易操作的實(shí)驗(yàn)探究來(lái)教學(xué)。基于此，對(duì)二氧化碳性質(zhì)的知識(shí)內(nèi)容，我采用了讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，這樣大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。對(duì)于干冰、二氧化碳的用途等內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能，增大

2、課堂容量，拓展學(xué)生視野，體會(huì)化學(xué)與生活的重要關(guān)系，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。課后通過(guò)猜想探究，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓所有的學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中都有不同的收獲。二、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能（1）記住二氧化碳和一氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。了解二氧化碳的主要用途和溫室效應(yīng)。（2）懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)的方法。（3）學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法。2過(guò)程與方法（1）通過(guò)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。（2）經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生懂得二氧化碳可以與水反應(yīng)生成碳酸。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過(guò)對(duì)二氧化碳的密度以及水溶性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)

3、題意識(shí)以及思維的嚴(yán)密性。（2）通過(guò)用浸過(guò)石蕊溶液的小花來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生親自參與到知識(shí)的形成過(guò)程中，從而獲得成功的喜悅和對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1二氧化碳的密度和水溶性2二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸以及碳酸的不穩(wěn)定性。四、教學(xué)準(zhǔn)備1教師的準(zhǔn)備：Powerpoint課件、裝滿二氧化碳?xì)怏w的軟塑料瓶（500 ml、350 ml）2瓶或以上、階梯蠟燭、火柴、小燒杯（裝水）等。2學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的用品準(zhǔn)備：大試管、單孔橡皮塞、導(dǎo)氣管（直角型的、直的）、橡膠導(dǎo)管、藥匙、酒精燈、小木條、火柴、集氣瓶（2個(gè)）、玻璃片（2片）、小燒杯、鑷子、浸過(guò)石蕊試液的小花（每小組4朵）、稀鹽酸、醋酸等。3學(xué)生

4、準(zhǔn)備：分好四人合作的學(xué)習(xí)小組并復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)?！菊n前預(yù)習(xí)】1、二氧化碳的物理性質(zhì)：顏色 狀態(tài) 氣味 密度比空氣 溶解性 。 有人牽著一條狗走進(jìn)意大利的“死狗洞”，狗暈倒了，人卻安然無(wú)恙；當(dāng)人彎腰欲救狗時(shí)，人卻暈倒了。這是為什么呢？將集滿二氧化碳的集氣瓶正放在桌子上，可得出二氧化碳的哪些性質(zhì)？2二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：自學(xué)課本第115頁(yè)找出二氧化碳有哪些化學(xué)性質(zhì)？寫(xiě)出有關(guān)化學(xué)方程式。3二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響進(jìn)入久未開(kāi)啟的菜窖或干涸的深井之前，為什么要做燈火實(shí)驗(yàn)？怎樣檢驗(yàn)？使空氣中的二氧化碳含量越來(lái)越高的原因是什么？ 二氧化碳過(guò)多會(huì)造成什么后果？根據(jù)二氧化碳的來(lái)源，可以采用什么辦法來(lái)

5、防止溫室效應(yīng)的進(jìn)一步增強(qiáng)？【課堂探究】一、二氧化碳的性質(zhì)活動(dòng)與探究（一）點(diǎn)燃兩只短蠟燭，分別放在白鐵皮架的兩個(gè)臺(tái)階上，把白鐵皮架放在燒杯里，將一個(gè)集氣瓶中的二氧化碳緩慢地沿?zé)瓋?nèi)壁倒入燒杯中（注意：集氣瓶上的玻璃片不要拿掉，只需露出瓶口的1/3），觀察現(xiàn)象并分析?，F(xiàn)象分析學(xué)生以小組的形式完成實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象注意：教師在此過(guò)程中巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾錯(cuò)，并及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生探究完，匯報(bào)交流后用大屏幕展示。教師設(shè)問(wèn)：你還可以用什么事實(shí)或?qū)嶒?yàn)來(lái)證明二氧化碳的密度比空氣大？學(xué)生小組討論交流：（投影展示）（和同體積空氣相比）吹氣球，氣球會(huì)下沉。二氧化碳可用來(lái)滅火?！巴拦范础惫适碌慕忉?。一個(gè)兩端

6、（均有紙筒）平衡的天平，往一端紙筒中傾倒二氧化碳。天平向倒入CO2紙筒一端傾斜。收集滿CO2的集氣瓶瓶口要正放在桌面活動(dòng)與探究（二）向一個(gè)收集滿二氧化碳?xì)怏w的質(zhì)地較軟的塑料瓶中加入約1/2體積的水，立即旋緊瓶塞，震蕩，觀察現(xiàn)象并分析?，F(xiàn)象 分析指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究，探究結(jié)束后匯報(bào)交流，再用大屏幕展示引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、分析填表顏色狀態(tài)氣味密度（與空氣相比）溶解性是否支持燃燒是否燃燒CO2【過(guò)渡】二氧化碳溶于水的過(guò)程中，有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)變化呢？活動(dòng)與探究（三）取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花。第一朵小花噴上稀醋酸，第二朵小花噴上水，第三朵小花直接放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中，第四朵小花噴上水后再放入盛滿二

7、氧化碳的集氣瓶中，觀察四朵花的顏色變化。然后將第一朵小花和第四朵小花取出小心加熱，觀察現(xiàn)象I II III IV 現(xiàn)象分析【思考】生產(chǎn)汽水等碳酸飲料，就是利用二氧化碳能溶于水這一性質(zhì)。（展示一瓶雪碧）你們能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明飲料中含有二氧化碳?xì)怏w呢？原理是什么？組織學(xué)生討論并請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)演示。【應(yīng)用】為了使用石灰漿Ca(OH)2抹的墻壁快點(diǎn)干燥，為什么常在室內(nèi)生個(gè)炭火盆？為什么開(kāi)始放炭火盆時(shí)，墻壁反而變得潮濕？二、二氧化碳的用途1、（自主學(xué)習(xí)）請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P115-116，看完后匯報(bào)交流。（投影展示相關(guān)資料）干冰是什么？干冰與二氧化碳是什么關(guān)系？二氧化碳還有哪些用途？2、二氧化碳有如此重

8、要作用，是不是二氧化碳越多越好呢？組織學(xué)生閱讀教材有關(guān)“溫室效應(yīng)”內(nèi)容，并思考如何防止“溫室效應(yīng)”。（多媒體播放有關(guān)“溫室效應(yīng)”的資料）3、討論：如何防止溫室效應(yīng)？為了減緩溫室效應(yīng)，作為學(xué)生我們?cè)撟鲂┦裁?？三、談收獲;【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】1、下列圖示是二氧化碳的幾種用途，其中既利用了它的物理性質(zhì)，又利用了它的化學(xué)性質(zhì)的是( )人工增雨滅火器滅火尿素 化肥植物的光合作用2、檢驗(yàn)?zāi)碂o(wú)色氣體是否是二氧化碳的方法是（ ）A、將氣體通入紫色石蕊溶液中 B、將氣體從一個(gè)容器倒入另一容器中C、將點(diǎn)燃的木條伸入集氣瓶中 D、將氣體通入澄清的石灰水中3、兩支試管中各注入5 ml滴有石蕊試液的蒸餾水，通入二氧化碳?xì)怏w，然

9、后一支加熱，另一支撒入少量的活性炭，其顏色變化為：紅紫無(wú)紫紅紫紫紅無(wú)無(wú)紅無(wú)；其中正確的是（ ）A、 B、 C、 D、4、向蔬菜溫室大棚里施放適量的二氧化碳，其目的是（ ）A、使害蟲(chóng)窒息死亡，有效防治病蟲(chóng)害 B、避免發(fā)生火災(zāi)C、促進(jìn)植物的光合作用 D、使溫室內(nèi)的溫度穩(wěn)中有升5、為了保護(hù)我們?nèi)祟愘囈陨娴牡厍?，?yīng)該限制二氧化碳的排放量，以控制日趨嚴(yán)重的溫室效應(yīng)。（1）科學(xué)家采用“組分轉(zhuǎn)化”技術(shù)，將CO2和H2以一定比例混合在一定條件下反應(yīng)，生成一種重要化工原料和水。反應(yīng)的化學(xué)方程式為2CO2+6H2 =（ ）+4H2O，括號(hào)內(nèi)重要化工原料的化學(xué)式為 。（2）為了減緩大氣中二氧化碳含量的增加，以下建

10、議可行的是 （填序號(hào)）大量植樹(shù)造林，禁止亂砍濫伐；禁止使用煤、石油、天然氣等化石燃料；更多地利用核能、太陽(yáng)能、風(fēng)能、地?zé)岬取?、（猜猜看，做做看）如右上圖所示，點(diǎn)燃長(zhǎng)短兩支蠟燭，再用一個(gè)大燒杯扣住，將觀察到的現(xiàn)象是：猜猜看，你預(yù)測(cè)的現(xiàn)象是兩支蠟燭由低到高依次熄滅；你的依據(jù)是兩支蠟燭由高到低依次熄滅；做做看，實(shí)驗(yàn)結(jié)果看到兩支蠟燭同時(shí)熄滅。你的解釋是7、小明用如右下圖所示裝置進(jìn)行“人體呼出的氣體中CO2是否比吸入的空氣中CO2含量多”的探究實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)操作及觀察到的現(xiàn)象如圖所示：（1）根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，小明得出的結(jié)論是 。（2）寫(xiě)出該實(shí)驗(yàn)中澄清石灰水發(fā)生變化的化學(xué)方程式： 。（3）小明想進(jìn)一步了解人體呼出和吸入氣體中CO2含量變化的原因，通過(guò)查閱資料，知道這是由于在體內(nèi)肺泡與血液、血液與組織細(xì)胞之間發(fā)生了 交換?！菊n后提升】17世紀(jì)，英國(guó)著名科學(xué)家普利斯特里為研究空氣的成分時(shí)，做了下列的實(shí)驗(yàn)：用一個(gè)玻璃鐘罩將一根燃著的蠟燭和一