高中生物新課程試題命制情境設(shè)置例析

1、高中生物新課程試題命制情境設(shè)置例析高中生物新課程理念摘要從真實(shí)性、新穎性、思維性三方面介紹了生物新課程試題命制時(shí)，情境設(shè)置的方法，突出體現(xiàn)生物課程屬于科學(xué)課程的性質(zhì)。 關(guān)鍵詞生物新課程試題命制情境設(shè)置中圖分類號(hào)文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B高中生物新課程試題命制過(guò)程涉及到立意、情境和設(shè)問(wèn)三個(gè)要素的統(tǒng)一。立意是指試題確定的主題，情境是實(shí)現(xiàn)立意的材料和介質(zhì)，設(shè)問(wèn)是問(wèn)題的呈現(xiàn)形式。命制試題時(shí)，若要在生物試題中充分體現(xiàn)所要考查的生物學(xué)知識(shí)和能力要求，精心設(shè)置試題情境是關(guān)鍵的重要環(huán)節(jié)。下面結(jié)合具體試題命制作一些分析。1試題情境應(yīng)具有真實(shí)性建構(gòu)主義教學(xué)論認(rèn)為：如果要求學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決真實(shí)世界中的問(wèn)題，就必須要求學(xué)習(xí)

2、和應(yīng)用的情境具有真實(shí)性。生物新課程評(píng)價(jià)理念十分重視試題情境的真實(shí)性，強(qiáng)調(diào)把生物世界真實(shí)情境呈現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)真實(shí)情境素材形成真實(shí)問(wèn)題，評(píng)價(jià)學(xué)生解決真實(shí)生活中的真實(shí)生物學(xué)問(wèn)題的能力，體現(xiàn)生物科學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，生物試題應(yīng)彰顯生物學(xué)的真諦和學(xué)科特點(diǎn)，篩選真實(shí)性生物學(xué)問(wèn)題命題情境，如生物實(shí)驗(yàn)和研究性學(xué)習(xí)中動(dòng)態(tài)生成問(wèn)題，生物學(xué)在生活、生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、科技領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，生物史中科學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決等?！纠?】圖1是按我國(guó)某一地區(qū)3次人口普查數(shù)據(jù)繪制的幼年、成年、老年人口比重示意圖，以下對(duì)該圖的分析中，正確的是年該地區(qū)人口密度最大次普查的人口年齡組成都屬于增長(zhǎng)型C.該地區(qū)男女性別比例為：

3、100年后該地區(qū)人口數(shù)量呈下降趨勢(shì)本題以人口普查數(shù)據(jù)為情境，考查學(xué)生對(duì)種群密度、種群年齡組成、種群數(shù)量變化等知識(shí)的理解和應(yīng)用?！纠?】黃萎病是棉花的嚴(yán)重病害，在栽培棉種中，僅海島棉具有高度抗黃萎病的特性，但我國(guó)大部分地區(qū)不適于種植。為了使我國(guó)廣為種植的陸地棉也具有高度抗黃萎病的特性，有人選擇抗黃萎病的海島棉與不抗黃萎病的陸地棉進(jìn)行有性雜交，結(jié)果幾乎不產(chǎn)生雜交子代，原因是這兩個(gè)物種間存在_。我國(guó)科學(xué)家已分離出抗黃萎病基因，并成功導(dǎo)入陸地棉。為了確定導(dǎo)入的基因是否位于染色體上，有人選擇不抗黃萎病的陸地棉作母本，抗黃萎病的陸地棉作父本進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)，若F，表現(xiàn)_，則可推測(cè)該基因在染色體上，若F。表現(xiàn)_

4、，則無(wú)法判斷，還需補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)。已證實(shí)抗黃萎病基因、抗蟲(chóng)基因都位于染色體上。用能穩(wěn)定遺傳的抗黃萎病、不抗蟲(chóng)與不抗黃萎病、抗蟲(chóng)的陸地棉為親本進(jìn)行雜交，若F：表現(xiàn)型有四種且分離比為9：3：3：1，則可推測(cè)抗黃萎病基因、抗蟲(chóng)基因位于_染色體上?？茖W(xué)家已培育出轉(zhuǎn)基因抗黃萎病、轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)、轉(zhuǎn)基因低酚三個(gè)陸地棉品種。已知抗黃萎病對(duì)不抗黃萎病是顯性，抗蟲(chóng)對(duì)不抗蟲(chóng)是顯性，低酚對(duì)高酚是顯性，假設(shè)這三對(duì)基因自由組合，請(qǐng)你利用甲、乙、丙三個(gè)陸地棉花品種，快速培育出基因型為AADDRR的陸地棉植株。本題以我國(guó)三大栽培棉種的性狀遺傳為情境，綜合考查學(xué)生對(duì)以下三個(gè)真實(shí)問(wèn)題的分析和解決能力：海島棉與陸地棉有性雜交幾乎不產(chǎn)生雜交

5、子代的原因是什么?抗黃萎病基因、抗蟲(chóng)基因位于何種染色體上?如何快速培育出基因型為AADDRR的陸地棉植株?試題情境真實(shí)，設(shè)問(wèn)真實(shí)。2試題情境應(yīng)具有新穎性試題情境的新穎性是指試題提供的材料和背景是新的，富有創(chuàng)意的。試題情境的新穎性，不僅能體現(xiàn)測(cè)試的公平性，而且還能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力表現(xiàn)進(jìn)行測(cè)量，提高試卷的區(qū)分度?！纠?】魚(yú)鱗藻、脆桿藻是魚(yú)類的餌料，微囊藻會(huì)產(chǎn)生有毒物質(zhì)污染水體。某研究小組調(diào)查了當(dāng)?shù)夭糠趾礌I(yíng)養(yǎng)化程度對(duì)藻類種群數(shù)量的影響，結(jié)果如圖2所示。下列敘述中，不正確的是A.可以用取樣調(diào)查的方法測(cè)定藻類的種群密度B.在富營(yíng)養(yǎng)化的水體中，魚(yú)鱗藻的適應(yīng)性最弱C.中營(yíng)養(yǎng)化水體最有利于能量流向?qū)θ祟愑幸?/p>

6、的部分D.用脆桿藻能夠控制富營(yíng)養(yǎng)化水體中微囊藻的數(shù)量，凈化水體本題呈現(xiàn)的情境是：某地部分湖泊營(yíng)養(yǎng)化程度對(duì)藻類種群數(shù)量的影響。命題者在編制該題時(shí)，對(duì)素材進(jìn)行合理取舍、細(xì)心加工、科學(xué)設(shè)計(jì)，并與新課程的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，使之具有新穎性。3試題情境應(yīng)具有思維性生物新課程高考考試大綱強(qiáng)調(diào)，生物學(xué)科命題要體現(xiàn)生物課程屬于科學(xué)課程的性質(zhì)。科學(xué)課程應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，理性思維是一種建立在實(shí)證和邏輯基礎(chǔ)上的思維方式。高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能“根據(jù)證據(jù)作出合理的判斷”、“利用證據(jù)和邏輯對(duì)自己的結(jié)論進(jìn)行辯護(hù)以及作必要的反思和修改”。因此，生物試題應(yīng)關(guān)注對(duì)學(xué)生理性思維表現(xiàn)的測(cè)量?？荚囍袑W(xué)生思維的表現(xiàn)程度與試題

7、情境的思維性有關(guān)，試題情境思維性越豐富，學(xué)生的思維表現(xiàn)就越充分。因此，生物試題應(yīng)給予學(xué)生進(jìn)行理性思維所需要的材料和背景，在試題情境中提供解題必要的顯性和隱性條件或信息，并把原本需要學(xué)生記憶的知識(shí)變成已知條件，提高了生物學(xué)科試題的理性思維含量。【例4】下圖表示從血液中制備核糖體的大致過(guò)程，對(duì)該過(guò)程的敘述中，不正確的是A.步驟加入C氨基酸的目的是為了在步驟中檢測(cè)核糖體B.步驟的目的是破壞細(xì)胞膜C.步驟、的目的是分離細(xì)胞器或細(xì)胞結(jié)構(gòu)D.該過(guò)程運(yùn)用了滲透作用原理、同位素示蹤法、離心法、層析法本題側(cè)重考查學(xué)生的判斷能力，從已知條件“核糖體是細(xì)胞合成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所”判斷出A選項(xiàng)正確；從圖中所給的顯性條件“將

8、雞的紅細(xì)胞放入蒸餾水”判斷B選項(xiàng)正確；從隱性條件“離心法的用途”判斷出c選項(xiàng)正確；從已知條件“層析法的用途”判斷出D選項(xiàng)不正確。【例5】圖3所示的是檢測(cè)氣壓變化的密閉裝置。反應(yīng)瓶和中心小杯中放置有關(guān)實(shí)驗(yàn)材料和試劑，關(guān)閉活栓后，U形管右管液面高度變化反映瓶中氣體體積變化。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)將右管液面高度調(diào)至參考點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)中定時(shí)記錄右管液面高度相對(duì)于參考點(diǎn)的變化。I.課題小組同學(xué)利用該裝置探究某種異養(yǎng)型微生物的細(xì)胞呼吸方式。取甲、乙兩套該密閉裝置設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)補(bǔ)充將甲、乙裝置均置于28恒溫條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，60 min后讀數(shù)。請(qǐng)補(bǔ)充表2有關(guān)內(nèi)容。.除了可以測(cè)定細(xì)胞呼吸方式外，你認(rèn)為用上述密閉裝置和選用下列材料用具還可以開(kāi)展哪些生物學(xué)問(wèn)題的探究，請(qǐng)寫(xiě)出一個(gè)課題題目。材料用具：小麥種子、玉米幼苗、小麥幼苗、一定濃度KOH溶液、NaHCO3，稀溶液、蒸餾水、一定濃度葡萄糖溶液、恒溫裝置、暗箱。課題題目：本題情境的設(shè)置獨(dú)具匠心，將實(shí)證與邏輯推理緊密聯(lián)系在一起，對(duì)于考查學(xué)生的理性思維表現(xiàn)具有典型意義。題目以“檢測(cè)氣壓變化的密閉裝置”為情境，以“U形管右管液面高度變化反映瓶中氣體體積變化”為總的解