北京亮起來(lái)了

1、 北京亮起來(lái)了教學(xué)案例 北京亮起來(lái)了 這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了北京絢麗多姿的夜景，是學(xué)生了解我國(guó)首都，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，練習(xí)感情朗讀的好教材。為了讓理性的文字變得感性，讓每一個(gè)優(yōu)美的詞句都變成生動(dòng)鮮活的畫(huà)面印在學(xué)生的腦海中，使學(xué)生享受到審美的樂(lè)趣，增強(qiáng)對(duì)首都北京的熱愛(ài)之情。北京是孩子和老師都非常向往的地方。我自己讀了北京有亮起來(lái)了這篇課文后，又沉浸在北京美麗的夜色中。然而，這篇課文的生字較多，詞語(yǔ)也較難理解，有些句子讀起來(lái)比較累。怎樣語(yǔ)文課堂對(duì)話中引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”，從語(yǔ)言的形象描繪中感受到北京美麗的夜景呢？我在課堂上從以下幾方面進(jìn)行嘗試：一、借助題眼，直奔主題一開(kāi)始上課，我就讓學(xué)生安靜地坐在位置

2、上看老師板書(shū)課題，故意把“亮”字寫(xiě)得小些。寫(xiě)完后，我讓學(xué)生自讀課題。有幾個(gè)學(xué)生舉手了，我估計(jì)他們會(huì)提出問(wèn)題。就示意全班學(xué)生安靜下來(lái)。生1（黃敏航）：老師，我想這樣讀課題。（他把“亮”字讀得特別響。）生2：老師，我覺(jué)得黃敏航讀得有道理，這篇課文的題目就是抓住“亮”字寫(xiě)得，可是，你把這個(gè)字寫(xiě)得太小了。應(yīng)該寫(xiě)得大些。師：（問(wèn)全班同學(xué)）你們同意他們的意見(jiàn)嗎？（大部分學(xué)生都說(shuō)“同意”）師：你們這么說(shuō)，我還不服氣。這樣吧，你們先讀課文，從課文中找出哪些地方寫(xiě)“亮”的句子或詞語(yǔ)，用他來(lái)說(shuō)服我。我就接受你們的意見(jiàn)。這時(shí)，學(xué)生就很認(rèn)真地讀書(shū)，有的同學(xué)拿起筆，在書(shū)上劃出了好多句子和詞語(yǔ)。大約過(guò)了4分鐘，各小組在學(xué)

3、生紛紛舉手。小組代表說(shuō)：“老師，我有很多詞語(yǔ)說(shuō)服你。”他把小組中從課文里收集的詞語(yǔ)，很認(rèn)真地讀起來(lái)。我聽(tīng)完以后，微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“你們真能干。能用剛學(xué)到詞語(yǔ)說(shuō)服我?！边@時(shí)，我把原來(lái)很小的“亮”改成很大的“亮”。二、整體入手，感悟體驗(yàn)在學(xué)習(xí)課文階段，我改變過(guò)去以讀帶講的方法。因?yàn)檫@篇課文的許多詞語(yǔ)必須借助豐富的形象才能理解，如“金碧輝煌、光彩奪目、煥然一新”等。1多元感知，鋪墊情感我先讓學(xué)生看北京夜景的影片，。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在看的時(shí)候，不停地發(fā)出“哇哇”的聲音，有的孩子輕輕地說(shuō)“我真想現(xiàn)在就到北京去。”這時(shí)我關(guān)閉畫(huà)面，詢問(wèn)學(xué)生：“如果你真的想去北京，那老師先帶你去。閉上你的眼睛，聽(tīng)老師朗讀，記住自己

4、邊聽(tīng)邊想到什么？”這時(shí)，我深情并茂地朗讀課文。我們展開(kāi)對(duì)話：師：你腦海里出現(xiàn)了什么？你最想說(shuō)些什么？生1：我仿佛來(lái)到北京，來(lái)到了“燈的海洋、光的世界”。生2：我覺(jué)得長(zhǎng)安街很美。生3：故宮在晚上比白天更美。2整體入手，披文入情。師：剛才同學(xué)們都被北京夜晚的美景感染了。如果我們現(xiàn)在坐在直升飛機(jī)上看整個(gè)北京城，你可以用課文的哪一段來(lái)描繪？我讓學(xué)生又讀一遍課文。讀完以后才可以舉手。不到3分鐘就有學(xué)生舉手了。生1：老師，我覺(jué)得最后一段很合適。因?yàn)檫@段介紹了整個(gè)北京城在夜晚的景色，多么明亮，多么輝煌！生2:我覺(jué)得第一段比較合適，因?yàn)檫@段講了每天晚上，北京都沉浸在“燈的海洋，光的世界！”。這時(shí)，我又出現(xiàn)從空

5、中俯瞰北京城夜景的圖片和這兩段文字。啟發(fā)學(xué)生朗讀：師:現(xiàn)在你們?cè)诳罩杏^看，心情怎樣？你怎么把這美景讀出來(lái)？這時(shí)學(xué)生有的大聲地贊嘆，有的輕輕地贊嘆。師：你們只站在空中遠(yuǎn)望就滿足了嗎？學(xué)生搖搖頭說(shuō)：“不滿足。我們想到北京城里去看夜景?！边@時(shí)，我向?qū)W生滲透文章的寫(xiě)作知識(shí)，比如，光寫(xiě)遠(yuǎn)看或概括的寫(xiě)，還不能給我們留下深刻的印象，還有抓住具體地方的景物寫(xiě)。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生：課文具體寫(xiě)你哪些地方？你喜歡哪一處地方的夜景?為什么？學(xué)生在這個(gè)話題的引導(dǎo)下，在小組里又進(jìn)行讀書(shū)，選擇自己的喜歡的段落，同伴之間相互說(shuō)起來(lái)自己的理由。隨后我根據(jù)學(xué)生的討論，板書(shū)起來(lái)：長(zhǎng)安街天安門(mén)廣場(chǎng)四周環(huán)形公路立交橋街道上王府井、西單商

6、業(yè)街故宮3在對(duì)比、想象中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)。由于大部分學(xué)生沒(méi)有到過(guò)北京，即使去過(guò)的學(xué)生也不可能還保持當(dāng)時(shí)欣賞時(shí)的激動(dòng)的熱情。如何使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生對(duì)北京的熱愛(ài)，我認(rèn)為還是要抓住語(yǔ)言入手，把學(xué)生在矛盾處去思考、去聯(lián)想、去體驗(yàn)。我讓學(xué)生反復(fù)讀第五自然段：古老的故宮變得年輕了。一束束燈光照著她，長(zhǎng)長(zhǎng)的城墻和美麗的角樓倒映在河面上，銀光閃閃，十分動(dòng)人。大約讀了2分鐘，一位女生（徐嘉雪）站起來(lái)了說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)夜晚的北京比白天更美麗？”這時(shí)第二個(gè)學(xué)生又開(kāi)始提問(wèn)：“為什么說(shuō)古老的北京到了夜晚又年輕了？”我為學(xué)生能抓住“古老”和“年輕”這對(duì)反義詞提問(wèn)而感到高興。我也不急于回答，就順勢(shì)說(shuō)

7、：“你們自己讀讀這段，看看老師提供給你的圖片，展開(kāi)自己的想象，你就會(huì)明白。”我先播放白天北京故宮的圖片，再出示夜晚的故宮。有位學(xué)生說(shuō)：“明天的故宮不明亮，晚上個(gè)故宮在燈光的照射下，像透明的玉石?！庇忠晃粚W(xué)生說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)夜晚的故宮的的角樓倒映在水，像一位美麗的少女在水中舞蹈?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“夜晚故宮被燈光映得五彩繽紛，光彩奪目，又像剛剛造好的新房子。”我覺(jué)得學(xué)生此時(shí)已經(jīng)能通過(guò)語(yǔ)言感悟到文章描繪的意境了。4.順勢(shì)遷移，升化情感。當(dāng)學(xué)生能有感情讀好第5段后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒還很高，就順勢(shì)投放一個(gè)話題：再選你喜歡的段落，讀讀想想說(shuō)說(shuō)“這個(gè)地方白天與夜晚的景色有什么不同？”有的學(xué)生說(shuō)：“我喜歡長(zhǎng)安

8、街的夜晚，只有在晚上，燈光閃爍、華燈高照，比天上的銀河還美麗。我覺(jué)得她也更年輕了?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“立交橋像彩虹，這在白天是見(jiàn)不到的。天天晚上見(jiàn)到彩虹，真是太美了。”還有的學(xué)生說(shuō)：“王府井、西單商業(yè)街的夜晚也很迷人，我見(jiàn)到五光十色的霓虹燈就像調(diào)皮的孩子一樣?！蔽覐暮⒆拥牡陌l(fā)言中感受到，學(xué)生已經(jīng)在課文生動(dòng)的詞語(yǔ)的誘發(fā)下，聯(lián)系自己想象的白天情景進(jìn)行比較，既理解了詞義，又體會(huì)文章的意境，產(chǎn)生了每逢體驗(yàn)。于是，我抓住最后一段，升華情感。讓學(xué)生隨著老師的手勢(shì)，齊聲說(shuō)：夜晚的長(zhǎng)安街，多么（），多么（）！夜晚的環(huán)形路上，多么（），多么( )!夜晚的王府井、西單商業(yè)街，多么( ),( )!夜晚的故宮,多么( )

9、,多么（）！夜晚的（），多么（），多么（）！三、抓住語(yǔ)言特點(diǎn)，在感悟的基礎(chǔ)上積累在朗讀課文時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文的好詞好句感興趣了。如何積累詞語(yǔ)，有效地背誦課文，我從三個(gè)層次進(jìn)行以下嘗試：1、看圖說(shuō)詞語(yǔ)。出示夜景的圖片，讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。夜幕降臨五光十色銀光閃閃川流不息華燈高照光彩奪目絢麗多彩燈光閃爍金碧輝煌燈的世界光的海洋十分動(dòng)人煥然一新雄偉輪廓道道彩虹亮麗明亮2、合作學(xué)習(xí)。我給學(xué)生一個(gè)話題：北京給你留下了什么印象？請(qǐng)你和小組的成員或者你的好伙伴，選取你們認(rèn)為寫(xiě)得最美的段落，先討論應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣去讀，再盡情地背誦下來(lái)。比一比，誰(shuí)最能夠表現(xiàn)出那種贊美的心情。3. 語(yǔ)言轉(zhuǎn)化訓(xùn)練。假如你是

10、一名導(dǎo)游，你打算怎么向別人介紹北京的美？你會(huì)用贊美的心情向別人介紹自己的家鄉(xiāng)嗎？試一試。通過(guò)課堂反饋，學(xué)生能用合適的詞語(yǔ)介紹夜色，有的一幅圖可以用多個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生的興趣較高。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，很多學(xué)生不止背一段，而是背出全文。小組里還比出了背誦冠軍。在當(dāng)小導(dǎo)游時(shí)，學(xué)生在介紹北京時(shí)，比較自信。但是在介紹自己的家鄉(xiāng)時(shí)，有點(diǎn)不順利。因此，我重點(diǎn)讓學(xué)生感受一下學(xué)習(xí)這篇的的寫(xiě)作方法，為語(yǔ)文園地三的口語(yǔ)交際和寫(xiě)話訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。教后反思1低段語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須遵循“文道統(tǒng)一”。要抓住文章的語(yǔ)言，在品味語(yǔ)言韻味的同時(shí)使學(xué)生受到“道”的教育、美的熏陶。我認(rèn)為學(xué)生真正的學(xué)習(xí)熱情還是要讓學(xué)生沉浸在語(yǔ)言的美感、語(yǔ)言的魅力中

11、，教師要做的首要任務(wù)是：如何讓學(xué)生“披文”，即揭開(kāi)語(yǔ)言的“外殼”，進(jìn)入文本的精神實(shí)質(zhì)。我在本文的教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生自己在比較、探索過(guò)程中產(chǎn)生矛盾，使他們自己產(chǎn)生探究的愿望，而這些過(guò)程都是在語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程完成。2要在語(yǔ)言的品味中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)和能力。我認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言不僅是感受語(yǔ)言給我們帶來(lái)了什么，而且要體會(huì)到為什么要這么寫(xiě)。讓學(xué)生在反復(fù)得朗讀、詞語(yǔ)、句子的比較中產(chǎn)生新的疑問(wèn)。比如，本課學(xué)生抓住“古老”和“年輕”這對(duì)反義詞同時(shí)出現(xiàn)在一句話提問(wèn)，也就抓住文章的空白點(diǎn)，可以進(jìn)行多向思維，從而進(jìn)入文本意境深處，也使學(xué)生逐步摸到了作者的情感的脈搏。3語(yǔ)文課堂的有效對(duì)話關(guān)鍵是設(shè)計(jì)好話題。話題是師生之間、生生之間、生本之間、學(xué)生與媒體之間對(duì)話的主題。好的話題是“人文性”和“工具性”的結(jié)合體，能勾起學(xué)生自主