記敘要選好角度.ppt

1、記敘要選好角度,生活是一個(gè)多彩的花園，每一瞬間都有可能在你的心靈上折射出新的感受、新的思考、新的領(lǐng)悟。 當(dāng)這些美妙瞬間閃爍的心靈之花觸動(dòng)了你沉睡的情感，使你怦然心動(dòng)時(shí)，你想訴諸于筆端嗎？ 只要我們心懷感激，抓住心靈的感悟，學(xué)會(huì)選取最佳的記敘角度，表現(xiàn)人性的美好，我們也可以一鳴驚人。,記敘要選好角度 并寫出人性的美好,學(xué)習(xí)目標(biāo),1.了解記敘的角度； 2.學(xué)習(xí)描寫，表現(xiàn)人物的獨(dú)特。,條理清楚 人物個(gè)性鮮明 感情真摯動(dòng)人,記人記敘文的構(gòu)思技巧：,寫關(guān)于人物的文章，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 首先要確定中心。就是說(shuō)這個(gè)人是誰(shuí)，他的思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)中最突出的一點(diǎn)是什么。 其次，要選好材料。這樣，才能透過(guò)一件事或

2、多件事看到人物的品質(zhì)和特點(diǎn)。 再次要選取好記敘的角度。 第四是精心選擇典型事例，做到點(diǎn)面結(jié)合。 第五是要在記敘描寫的過(guò)程中適當(dāng)?shù)卮┎遄h論、抒情。,如何做到條理清楚，人物個(gè)性鮮明，感情真摯動(dòng)人呢？,方法之一：選取好記敘的角度,什么是角度？,這是借用攝影藝術(shù)的一個(gè)術(shù)語(yǔ)。攝影時(shí)，照相機(jī)所處的位置就叫拍攝角度。同一個(gè)人，同一個(gè)風(fēng)景，普通的照相師拍出來(lái)的也許是張極為普通的、絲毫沒(méi)有美感的照片。 而高明的攝影藝術(shù)家，由于其獨(dú)特的視角，極為注意選擇適當(dāng)?shù)慕嵌葋?lái)組織材料，安排場(chǎng)面，配置作品中景物各部分的位置和相互關(guān)系，拍出來(lái)的也許就是一幅藝術(shù)珍品。 寫作也像攝影一樣，也是表現(xiàn)生活，因此，也有一個(gè)選擇角度的問(wèn)題

3、。面對(duì)豐富的材料，選準(zhǔn)了角度，寫起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手，寫出來(lái)的文章也會(huì)新穎別致，集中緊湊。,記敘的角度有三種：,第一人稱的記敘 第二人稱的記敘 第三人稱的記敘,記敘的人稱，就是作者記敘的觀察點(diǎn)、立足點(diǎn)。也可以說(shuō)，是指作者以什么樣的身份。站在什么位置上來(lái)進(jìn)行記敘的。,第一人稱的記敘,以當(dāng)事人的口吻來(lái)記敘的，叫第一人稱記敘。作者在文章里以“我”（或“我們”）的身份直接出現(xiàn)，所記敘的都是“我”（或“我們”）的所見(jiàn)、所聞、所做、所感。,選定一個(gè)角度，可使場(chǎng)景高度集中，情節(jié)高度凝練，因?yàn)橛洃浿凶钌畹牟牧铣３Ｊ菐讉€(gè)突出的片段。 孔乙己中的“我”是咸亨酒店的一個(gè)12歲的小伙計(jì)，在文中起了穿針引線的作用，使零散的

4、材料變成一個(gè)有機(jī)的整體。,從孔乙己中的“我”的運(yùn)用，探究選定記敘角度的重要性。,我常常把童年在大自然中的陶醉，比擬成一朵長(zhǎng)醉不醒的睡蓮。細(xì)長(zhǎng)細(xì)長(zhǎng)的枝蔓，支撐起我的骨架；圓圓的綠色葉子，編織成我一個(gè)個(gè)夢(mèng)的搖籃。我在一條東流的春水中，起伏顫動(dòng)，每一朵童腮般的粉艷的花蕾里，都藏著我幼小的精靈。我睡臥花叢，任風(fēng)兒搖擺，任春水顛簸；不管它流向哪里，都流不走我的精靈，我的夢(mèng)境待睡蓮的花蕾睜開(kāi)睡眼，則童年的歲月，已被流水馱走，東去的春水，便再也不回頭了。 裸雪,第一人稱的記敘，便于作者直接充分地表達(dá)自己的思想感情，讀起來(lái)使人感到真實(shí)、親切、自然。 但美中不足的是，這種記敘只限于“我”（或“我們”）的所見(jiàn)所聞

5、，不是“我”所親身經(jīng)歷的人和事就無(wú)法直接記敘，在反映生活的廣度和記敘人物的深度上受到一定的限制。,第一人稱的記敘有什么妙處和不足呢？,第三人稱的記敘,以局外人的身份來(lái)記敘的，通常叫第三人稱的記敘。這種記敘，作者站在旁觀者的立場(chǎng)，用“第三者”的口吻，將“他”或“她”的經(jīng)歷和事情的變化過(guò)程告訴讀者。,他的精力很充沛，態(tài)度和悅誠(chéng)懇而又善于體貼，聲音洪亮自然。他說(shuō)話時(shí)像一個(gè)老練的演說(shuō)家一樣的明晰有力，而且能極自如地運(yùn)用豐富的詞藻。他是個(gè)第一流的牧師，能夠?qū)λ矚g的人毫無(wú)顧忌地暢談一切，更能夠在教訓(xùn)別人時(shí)不至引起對(duì)方的反感，在強(qiáng)迫別人聽(tīng)從自己的意思時(shí)不使別人感到屈辱，有時(shí)甚至能夠在干涉別人的私事時(shí)不顯

6、得魯莽無(wú)禮。他的熱忱和同情心的源泉，一刻也不會(huì)干枯 【英】蕭伯納康蒂妲,第三人稱的記敘述，不受敘述范圍的限制，能較自由廣闊地反映生活，它的局限是缺乏第一人稱的親切感。,第三人稱的記敘有什么妙處和不足呢？,第二人稱的記敘,有沒(méi)有第二人稱的記敘呢？存在爭(zhēng)議 第二人稱“你”或“你們”不能做敘述者，也就是說(shuō)，作者不能站在“你”和“你們”的立足點(diǎn)，來(lái)敘述“你”和“你們”的事跡。 實(shí)際上文章中的“你”或“你們”只能代表讀者或被敘述的對(duì)象。有些文章，有時(shí)采用第一人稱記敘作者的見(jiàn)聞和感受，在行文中有時(shí)用“你”“你們”“朋友”等來(lái)稱謂來(lái)呼喚讀者，直接與讀者發(fā)生感情上的交流。,提 醒,不斷變換觀察點(diǎn)、立足點(diǎn)而使記

7、敘的頭緒不清，脈絡(luò)混亂。有些文章，為了避免第一人稱的局限，有時(shí)將記敘的第一、三人稱交替起來(lái)使用。不過(guò)這種交替不能過(guò)于頻繁，在人稱轉(zhuǎn)換處，必須交待清楚。,總結(jié),記敘文中的第一人稱作用：便于直抒胸臆，讀起來(lái)有一種親切感和真實(shí)感。 第二人稱作用：便于抒發(fā)內(nèi)心情感，拉近距離，有親切感。 第三人稱作用：寫法比較自由開(kāi)闊。不受任何限制。,以“肩膀”為題，請(qǐng)用第一或第三人稱寫出你理想中的老師。,嘗試寫作,我們來(lái)看看寫老師的好文章,陳老師個(gè)子很高。他常穿一件灰布中山裝，兩肩膀瘦塌塌的，背脊骨卻像竹竿一般直。他講課時(shí)，一只手搭在課桌上，另一只手的指縫里，就夾住一顆粉筆。他的手掌片開(kāi)后，奇大，白白的，筋凸出來(lái)，薄

8、薄的像菜刀。一課結(jié)束時(shí)，他粉筆一丟，兩手掌合住，相互擦一擦，沙沙的，那聲音很像剃頭師在刮布上刮剃刀。 李祥森小學(xué)老師,初二教我們物理的，是剛從師專畢業(yè)的一位男教師，姓何。他個(gè)兒不高，身材瘦削單薄，叫人想起鄭板橋的竹子；他的頭發(fā)黑而柔，呈三七分匍匐于最高海拔上，很順?lè)苡袟l理；黑發(fā)下是一幀白凈清香的臉，很年輕很有書卷氣；何老師沒(méi)戴眼鏡，一對(duì)眼珠，很黑，不動(dòng)時(shí)似乎在親切微笑，偶爾蝌蚪般地倏忽游動(dòng)時(shí)，便將蘊(yùn)藏的一股靈氣瀉了出來(lái)。 樂(lè)曉薇紅臉兒,袁老師大眼睛，短頭發(fā)，中等個(gè)，端莊，穿著永遠(yuǎn)得體，不戴項(xiàng)鏈，不戴戒指，但沒(méi)有讓你感覺(jué)到她沒(méi)有錢，而是讓你感覺(jué)到她比很多戴項(xiàng)鏈戴戒指的人有錢，只化淡妝，輕描淡寫

9、，恰到好處，不哇啦哇啦跟學(xué)生說(shuō)話。 梅子涵女兒的故事,我在十八九歲的時(shí)候，遇見(jiàn)一位國(guó)文先生，他給我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘記他。 先生姓徐，名錦澄，我們給他取的綽號(hào)是“徐老虎”，因?yàn)樗麅?。他的相貌很古怪，他的腦袋的輪廓是有棱有角的，很容易成為漫畫的對(duì)象。頭很尖，禿禿的，亮亮的，臉形卻是方方的，扁扁的，有些像聊齋志異繪畫中的夜叉的模樣。他的鼻子眼睛嘴像是過(guò)分地集中在臉上很小的一塊區(qū)域里。他戴一副墨晶眼鏡，銀絲鏡框，這兩塊黑色便成了他臉上最顯著的特征。 梁實(shí)秋我的一位國(guó)文老師,這位新老師給我的第一個(gè)印象，就是面目的丑陋和身材的矮瘦。他的眼睛出奇地細(xì)小，里面滾轉(zhuǎn)著一顆黃豆大的瞳仁，連

10、顏色也是黃黃的。鼻子顯得分外尖削，嘴角邊還生有一撮稀疏的黃須。因?yàn)槟昙o(jì)大了，腰背也就十分傴僂，仿佛永遠(yuǎn)俯屈著身子?？吹剿?，很容易使你聯(lián)想到一只膽小的鼬鼠。不過(guò)，外表雖然引不起人家的尊敬，據(jù)說(shuō)他的文理倒是很亨通的 王西彥私塾師,以雙音節(jié)詞語(yǔ)為題,肩膀,抽象概念類，如“誠(chéng)信”,實(shí)物類，如“肩膀”,構(gòu)思,1、思考它有何特征或有何意義,2、展開(kāi)聯(lián)想和想象，弄清本義、引申義、比喻義和象征義,析例：,本次作文要從“肩膀”的特征、作用和重要性入手來(lái)聯(lián)想和想象，尋找思維的切入口。,特征,作 用,寬厚、堅(jiān)實(shí),值得信任、依靠，可以給學(xué)生帶來(lái)溫暖和力量,可以負(fù)重,肩負(fù)著不可推卸的責(zé)任和使命，擔(dān)負(fù)祖國(guó)的希望和未來(lái),前輩的肩膀,甘當(dāng)人梯、嚴(yán)謹(jǐn)博學(xué)的奉獻(xiàn)精神和科學(xué)精神，可以讓學(xué)生看得更高、更遠(yuǎn),兩邊平行,師生明主平等、并肩努力,特征,作 用,肩膀由厚實(shí)變?yōu)槭菹?折射老師的辛苦和敬業(yè),