在農(nóng)村學(xué)校實(shí)施探究型科技活動(dòng)的可行性研究

1、在農(nóng)村學(xué)校實(shí)施探究型科技活動(dòng)的可行性研究一、 課題研究的背景：進(jìn)入二十一世紀(jì)，教育界把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為新形勢下課程教材改革的主旋律。為此青少年科技教育活動(dòng)的許多項(xiàng)目與“創(chuàng)造”、“創(chuàng)新”等詞匯密切聯(lián)系在了一起。每年一屆的青少年科技創(chuàng)新大賽，我區(qū)青少年科技活動(dòng)與兄弟區(qū)縣相比呈現(xiàn)出明顯地落差，為了盡早改變區(qū)域現(xiàn)狀，有必要對探究型科技活動(dòng)開展加以深入研究。二、 課題研究的實(shí)施過程：1、探究型科技活動(dòng)實(shí)施原則。、主體性原則。要盡可能放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探究問題，提出假設(shè)，并自行通過系列探究活動(dòng)尋找到解決問題的方案。這樣的探究活動(dòng)學(xué)生才能成為科技活動(dòng)的主體，探究的主體，發(fā)展的主體。、活動(dòng)性

2、原則。要使參與活動(dòng)的學(xué)生動(dòng)起來，才有可能使參與活動(dòng)的學(xué)生在活動(dòng)中積累探究經(jīng)驗(yàn)，感悟探究方法，領(lǐng)會(huì)探究精神，發(fā)展探究才能。、開放性原則。絕大多數(shù)內(nèi)容要靠學(xué)生自己在社會(huì)資源中去尋找，包括課題、相關(guān)資料、設(shè)備、信息及指導(dǎo)老師等，這些都具有開放性。、選擇性原則。探究型科技活動(dòng)的內(nèi)容、方法、活動(dòng)過程和評價(jià)的可選擇性，有利于拓展學(xué)生自己發(fā)展的空間。、過程性原則。探究型科技活動(dòng)的成果不一定是“具體”的、“有形”的科技作品?？萍继骄炕顒?dòng)的結(jié)果，可能是提出一種見解或設(shè)想，產(chǎn)生一個(gè)方案或想法，設(shè)計(jì)一種產(chǎn)品或模型等。2、探究型科技活動(dòng)實(shí)施結(jié)果。、探究活動(dòng)的選題過程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。、觀察生活，勇于實(shí)踐，提

3、煉課題。生活是多彩的，生活也是美好的，但生活不是盡善盡美的，人們從生活中總能夠找到合適的課題。為此，要鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活，留意生活中的每一件小事，更要發(fā)現(xiàn)生活中的問題并予以重視，還要提升為課題加以探究。比如，育秀學(xué)校的朱開元同學(xué)在家做飯燒菜過程中，在電飯鍋蒸格內(nèi)拿出一盆青蒸魚時(shí)發(fā)現(xiàn)了問題：由于盤子略小于蒸格，放下去很容易，拿出來時(shí)用現(xiàn)成的夾碗器怎么也放不進(jìn)，怎么也拿不出來。由此他仔細(xì)觀察“夾碗器”，把改進(jìn)“夾碗器”作為探究活動(dòng)的一個(gè)課題。最后通過觀察、分析、研究、比對、調(diào)試、制作等系列活動(dòng)，完成了一個(gè)能旋轉(zhuǎn)180度的“新型夾碗器”。 、關(guān)注熱點(diǎn)，激活思維，引出課題。社會(huì)熱點(diǎn)問題是最好的探究課題來

4、源。要鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，留意社會(huì)新聞，善于把握社會(huì)熱點(diǎn)新聞中的問題，并把它提升為適合自己探究的課題。比如，江海三小梅茳刖同學(xué)，根據(jù)世界禁煙日宣傳資料，了解到全世界十五歲以上煙民達(dá)10多億，因?yàn)槲鼰熤虏≈滤榔骄磕赀_(dá)400多萬，每天約有1.1萬人死于與吸煙有關(guān)的疾病等信息后，想用更好的方法來勸那些吸煙者少抽一支煙。通過觀察現(xiàn)有煙盒的特征，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有煙盒禁示標(biāo)志不夠醒目，不能有效提醒吸煙者不抽煙等因素，設(shè)計(jì)制作一款新穎煙盒心理戒煙盒。、借鑒他人，結(jié)合自己，創(chuàng)設(shè)課題。從沒開展過探究型科技活動(dòng)的學(xué)校，從沒參與過探究型活動(dòng)的學(xué)生，選擇合適的探究課題，對他們來說是最大難題。沒有課題哪來探究？沒有合適的探

5、究課題，怎么去指導(dǎo)探究？對于這樣的學(xué)?；?qū)W生，開展探究型科技活動(dòng)時(shí)，要求他們“借鑒他人、結(jié)合自己、創(chuàng)設(shè)課題”不愧是一種很好的起步方法。比如，光明學(xué)校以前從來沒有開展過探究型科技活動(dòng)，這次為了嘗試開展該項(xiàng)活動(dòng)，他們通過借鑒鄔橋?qū)W校前幾年開展過的一項(xiàng)課題研究小金魚在廢電池浸泡液中生存能力的實(shí)驗(yàn)研究，從而產(chǎn)生了自己的探究課題各種洗發(fā)產(chǎn)品洗發(fā)后產(chǎn)生的污水對小金魚生存影響的實(shí)驗(yàn)研究。他們通過實(shí)驗(yàn)、觀察、對比等手段，尋找到了一種純天然、環(huán)保型、優(yōu)質(zhì)的洗發(fā)產(chǎn)品，并呼吁社會(huì)要回歸自然，遠(yuǎn)離化學(xué)產(chǎn)品，讓我們的環(huán)境更優(yōu)美。、探究活動(dòng)的準(zhǔn)備階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。、查找文獻(xiàn)資料的過程，是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能

6、力。探究型課題提出前后，最主要的工作是查找大量的文獻(xiàn)資料。學(xué)生可以從圖書館、報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)等上面獲取相關(guān)資料。經(jīng)過一系列收集資料的過程，學(xué)生在親身經(jīng)歷中已經(jīng)基本掌握了如何更有效、更全面地收集資料方法，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息的能力。比如，莊行學(xué)校高丹同學(xué)，為了探究瓜蔞種植的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和藥用價(jià)值，他們查閱了大量的文獻(xiàn)資料，從學(xué)校圖書館到鎮(zhèn)圖書館再到區(qū)圖書館，收集到了第一手資料。在大量文獻(xiàn)資料和當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶種植經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，完成了“瓜蔞種植潛在價(jià)值的研究”的課題。、開展社會(huì)調(diào)查的過程，是培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐的能力。利用社會(huì)調(diào)查進(jìn)行科學(xué)探究，不僅讓學(xué)生學(xué)到了開展探究型科技活動(dòng)的基本方法調(diào)查法，而且是一條培養(yǎng)

7、學(xué)生勇于實(shí)踐的最好途徑。比如，青村小學(xué)蔣家偉、沈唐磊、俞倩等同學(xué)組成的團(tuán)隊(duì)，他們通過對現(xiàn)今市場上的所有牙膏包裝盒的測量、計(jì)算、設(shè)計(jì)，提出了牙膏包裝盒設(shè)計(jì)的不合理性，從而推斷出如今商品過度包裝造成資源的極大浪費(fèi)的社會(huì)現(xiàn)象，呼吁全社會(huì)對商品過度的外包裝造成不必要的資源浪費(fèi)應(yīng)該引起高度重視。、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材的過程，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)設(shè)計(jì)的能力。實(shí)驗(yàn)課題是探究型科技活動(dòng)的主打項(xiàng)目，每年許多學(xué)校在設(shè)計(jì)探究型科技活動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，都把科學(xué)實(shí)驗(yàn)作為開展探究型科技活動(dòng)的有效陣地，由于實(shí)驗(yàn)過程學(xué)生能全程參與，實(shí)驗(yàn)方法學(xué)生能親身感受，實(shí)驗(yàn)結(jié)果學(xué)生能親眼看到，故實(shí)驗(yàn)類探究活動(dòng)學(xué)生特別感興趣。然而，探究活動(dòng)的主體是學(xué)生，讓學(xué)生掌

8、握實(shí)驗(yàn)的全過程是開展探究學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。為此，實(shí)驗(yàn)前的方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備等應(yīng)均讓學(xué)生去完成，這樣通過探究活動(dòng)可以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)、預(yù)判能力。比如，鄔橋?qū)W校顧佳媛、曹培杰等小朋友設(shè)計(jì)的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，旨在探究水生植物浮萍對污染水質(zhì)凈化作用。實(shí)驗(yàn)前他們對實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行了精心準(zhǔn)備：五個(gè)相同型號的水槽、水槽里都放2升相同的水、水里投放兩節(jié)相同型號的砸壞了得五號電池、其中一個(gè)水槽里不放浮萍、另四個(gè)水槽里分別放養(yǎng)1/4、2/4、3/4、4/4的水面面積的浮萍，最后在五個(gè)水槽里分別養(yǎng)殖三條大小相當(dāng)?shù)男〗痿~。從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備來看，鄔橋?qū)W校這幾位小朋友已經(jīng)掌握了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法控制相關(guān)變量。當(dāng)然，有關(guān)“變量”這個(gè)詞他們

9、或許說不上來，但他們在實(shí)踐中已經(jīng)有所體現(xiàn)。由于實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段設(shè)計(jì)比較到位，預(yù)判正確，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)非常成功。、探究型科技活動(dòng)的實(shí)施過程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與合作能力。、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好方法。探究型科技活動(dòng)中的實(shí)驗(yàn)類課題研究，實(shí)驗(yàn)步驟的選擇非常重要。比如，古華小學(xué)何佳倩、張佩蕓兩位同學(xué)，為了研究“姜的習(xí)慣使用與效益”這一課題，他們首先對姜的習(xí)慣使用方法進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)普通居民在使用姜時(shí)常采用：用刀切成薄片、用刀拍碎、用整塊姜、用刀切成姜沫等。為了弄清那種方法效果最佳，他們采用浸泡法、燒煮法等，每隔幾分鐘作一次檢測。通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，拍碎了的姜時(shí)間越短效果越佳，隨著燒煮（浸泡）時(shí)間的延

10、長，不同加工方式的姜的使用效果逐漸趨于相同的結(jié)論。、小組協(xié)作合理分工。是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的有效途徑。孩子門在家里成了籠中“鳥”，他們找不到合群的地方、合作的機(jī)會(huì)和合融的契機(jī)，而在青少年科技活動(dòng)中，應(yīng)大力提供讓孩子聚在一起的場所和會(huì)所。比如，實(shí)驗(yàn)小學(xué)項(xiàng)楠、朱秀秀、李旺磊等同學(xué)，為了研究青少年肥胖這一社會(huì)現(xiàn)象，尋找到致胖原因，他們的實(shí)驗(yàn)借助小豚鼠，把小豚鼠分成兩組，一組喂食常規(guī)飼料，而另一組喂食膨化食品。一個(gè)月后發(fā)現(xiàn)喂食膨化食品的一組小豚鼠的體重明顯要比對照組重。后來通過校園健康調(diào)查發(fā)現(xiàn)，患肥胖癥的小朋友95%以上愛食膨化食品，由此說明膨化食品很有可能誘導(dǎo)機(jī)體肥胖基因，實(shí)驗(yàn)呼吁那些愛吃零食而不愛主

11、食的胖墩們，為了我們的健康請用主食的觀點(diǎn)。該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)得到了健康營養(yǎng)專家的好評。、探究型科技活動(dòng)的總結(jié)階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達(dá)能力。1、注重研究報(bào)告格式，力求內(nèi)容與形式相統(tǒng)一。探究型科技活動(dòng)主要分成社會(huì)調(diào)查類、科學(xué)實(shí)驗(yàn)類和創(chuàng)造發(fā)明類三大板塊，因而相應(yīng)的研究報(bào)告為調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和研究報(bào)告三種類型。 比如，調(diào)查報(bào)告撰寫：a、摘要；b、問題的提出；c、調(diào)查方法與過程；d、調(diào)查結(jié)果與分析；e、體會(huì)或討論五個(gè)部分。研究報(bào)告撰寫：a、摘要；b、選題目的；c、材料和方法；d、結(jié)果與分析；e、體會(huì)或討論五個(gè)部分。實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫：a、摘要；b、選題目的；c、實(shí)驗(yàn)材料與工具；d、實(shí)驗(yàn)方法與過程；e、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分

12、析五個(gè)部分。三種研究報(bào)告統(tǒng)稱科學(xué)小論文，可以讓學(xué)生通過模仿練習(xí)，然后寫出屬于自己的研究報(bào)告。2、學(xué)會(huì)邏輯排序方法，力求思想與表達(dá)的統(tǒng)一。撰寫研究報(bào)告不同于寫日記、寫記敘文，更不是編故事，而是用科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的方法進(jìn)行表達(dá)，看到什么就寫什么，決不允許為了追求結(jié)論的完美而隨意修改原始數(shù)據(jù)或邏輯排序。因?yàn)榭茖W(xué)在于求真，學(xué)生通過研究報(bào)告的撰寫過程，不僅能提高語言和思辯能力，而且能規(guī)范學(xué)風(fēng)和人格。2008年9月出版參考文獻(xiàn)：1、 任長松：探究式學(xué)習(xí)：18條原則 教育理論與實(shí)踐2002年第1、2期；2、 應(yīng)俊峰：探究型課程 天津教育出版社3、 霍益萍：研究性學(xué)習(xí) 廣西教育出版社4、 沈人驊：科學(xué)教育探導(dǎo)模式 少年兒童出版社5、 謝俊后：教育科學(xué)研究方法基礎(chǔ)100問 天津教育出版社6、 張艷華 薛松奎：素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提