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1、五年級(jí)下數(shù)學(xué)聽課反思-異分母分?jǐn)?shù)加減法人教版新課標(biāo) 異分母分?jǐn)?shù)加減法是第十冊(cè)第五單元的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個(gè)內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),學(xué)會(huì)了約分、通分、分小數(shù)互化的方法,懂得了同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。其中同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是本節(jié)課最直接的知識(shí)起點(diǎn)。本節(jié)課的內(nèi)容又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ),同時(shí)又是本單元的重點(diǎn)。聽了高老師執(zhí)教的異分母分?jǐn)?shù)加減法,本人認(rèn)為本節(jié)課目標(biāo)定位準(zhǔn)確,重、難點(diǎn)突出,有如下亮點(diǎn):一、創(chuàng)設(shè)情境,注重?cái)?shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。一開始,高老師利用課件播放千島湖美麗的風(fēng)光,讓學(xué)生感受大自然的美景,然后將畫面定格在千島湖的最高峰,同時(shí)出示一組千島湖游玩的信息,并
2、讓。學(xué)生分組討論:你準(zhǔn)備怎樣游千島湖,并用算式表示你所需的時(shí)間?這一情景的創(chuàng)設(shè),不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。其次在這個(gè)情境中,給學(xué)生提供了一組開放性的學(xué)習(xí)素材,有利于學(xué)生提出問題,自主探究。在學(xué)生列出的4個(gè)算式中,其中5/87/8是同分母分?jǐn)?shù)的加法,意圖是復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的加法,意圖是復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。另外3個(gè)是導(dǎo)分母的加法,為接下來新知的探究提供了素材。二、教學(xué)中充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作交流的理念。探究異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則,是本課的中心環(huán)節(jié)。為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,高老師安排以下小環(huán)節(jié)。1、獨(dú)立探險(xiǎn)究:每人獨(dú)立
3、嘗試3個(gè)算式,注意留給學(xué)生充足的時(shí)間2、小組合作,集體反饋3人小組交流方法,再各組派代表全班交流。4、算法優(yōu)化在多種算法中,討論出最合理的方法。通過上面的交流與合作,學(xué)生得出的算法有:(1)化成小數(shù)計(jì)算(2)通分計(jì)算(3)畫圖解決。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這幾種方法后,教師引導(dǎo)學(xué)生展開討論,體會(huì)并感悟出:化成小數(shù)計(jì)算時(shí)有一定的局限性;畫圖解決很麻煩。從而得到:異分母分?jǐn)?shù)加法要先通分,再計(jì)算比較合理。在此基礎(chǔ)上歸納概括出異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則。三、鞏固內(nèi)化,拓展創(chuàng)新,體現(xiàn)了不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。學(xué)生獲取新的知識(shí)方法后,還必須通過多種形式的練習(xí)加以鞏固、提高、拓展、創(chuàng)新,形成技能,發(fā)展智力。在鞏固練習(xí)中,高老師以下幾方面的題型:1、單一練習(xí)。2、基本練習(xí)。3、綜合練習(xí)。4、思考練習(xí)。通過以上不同形式的練習(xí),體現(xiàn)不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué),讓學(xué)有余力的同學(xué)得到進(jìn)一步的發(fā)展,對(duì)于有一定難度,學(xué)生不能當(dāng)場(chǎng)解決,老師讓學(xué)生帶著問題出課堂,課后去思考,留給了學(xué)生發(fā)展的空間??傊?,整節(jié)課的教學(xué)中,高老師力求體現(xiàn):數(shù)學(xué)來源于生活;數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的這一理念。在學(xué)習(xí)方式上力求體現(xiàn):自主探索、合作交流這一理念,
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