淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力

1、淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力 幾十年來，我一直擔(dān)任班主任工作，我認(rèn)為班級(jí)管理不應(yīng)是老師約束學(xué)生，而是學(xué)生自我約束，特別是現(xiàn)代班級(jí)教育要著力培養(yǎng)學(xué)生自主管理的意識(shí)和能力。學(xué)生作為班級(jí)的主人，只有主動(dòng)參與到班級(jí)管理中來，才能營(yíng)造一個(gè)自信、快樂、和諧的班集體。特別是五年級(jí)的孩子，在經(jīng)過了四年的習(xí)慣培養(yǎng)后，就更有必要培養(yǎng)他們的自主管理能力，因此，在這一學(xué)年中，我在培養(yǎng)我班孩子的自主管理能力方面做了一些嘗試，做法如下： 1、講明道理：將開學(xué)的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育周。向同學(xué)們宣讀小學(xué)生日常行為規(guī)范和向陽花，以及學(xué)校的各項(xiàng)要求。然后根據(jù)本班的特點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀、常規(guī)養(yǎng)成教育時(shí)，讓學(xué)生明確怎么做，

2、為什么要這樣做，以及如何去做。使學(xué)生一進(jìn)學(xué)校就在腦海中深深地打下常規(guī)、禮儀的烙印。盡管培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不能寄希望于開學(xué)的第一周，但畢竟通過開學(xué)初扎扎實(shí)實(shí)的養(yǎng)成教育，可使學(xué)生熟悉校紀(jì)班規(guī)。多數(shù)學(xué)生也能在教師的提醒、引導(dǎo)下，提高自律性。在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的同時(shí)，必須糾正不良習(xí)慣。對(duì)學(xué)生存在的問題應(yīng)“曉之以理，動(dòng)之以情”，注意利用課內(nèi)外的一切有利時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育，良好行為習(xí)慣教育，學(xué)習(xí)方法態(tài)度指導(dǎo)。我認(rèn)為小學(xué)生天真活潑，精力充沛，要多為他們安排一些有利于身心健康的活動(dòng)，如看書、寫字、攻數(shù)學(xué)難題、做體育活動(dòng)等等。讓他們?cè)诨顒?dòng)中培養(yǎng)自己的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣；讓他們從各類書籍

3、中感悟做人的道理，借書中高尚的人格力量，打動(dòng)學(xué)生、影響學(xué)生，引起學(xué)生思想上的強(qiáng)烈共鳴。2、規(guī)矩約束：俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！遍_學(xué)初，我依據(jù)小學(xué)生守則、小學(xué)生日常行為規(guī)范、向陽花，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、禮儀等幾個(gè)方面制定了學(xué)生自主管理的班規(guī)，做到學(xué)生有章可循。讓班干部、學(xué)生依據(jù)班規(guī)要求，采用加分、減分的辦法記錄自己一天的表現(xiàn)情況，每月進(jìn)行一次小結(jié)，評(píng)選出本月的“班級(jí)之星”。 3、自我評(píng)價(jià)：培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，自主管理的能力，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展，人人守紀(jì)。通過學(xué)生自主管理實(shí)踐，人人心服口服，個(gè)個(gè)心情舒暢。一段時(shí)間下來，每個(gè)學(xué)生都能自豪地說：“我在班里是好學(xué)生！”從而更加激發(fā)他們蓬勃向上的決心

4、和信心。4、發(fā)揮班委會(huì)的核心力量：一個(gè)好的班集體，班干部所起的作用不可忽視，班干部即要以身作則，從小事做起，從我做起；又要積極開展工作，大膽管理。剛開始時(shí)他們能力很欠缺，需要精心指導(dǎo)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候還要讓他們獨(dú)當(dāng)一面。如：班干部有權(quán)力對(duì)班上的好人好事給予加分，給予表揚(yáng)；對(duì)一些不良行為要及時(shí)指正；樹新風(fēng)，揚(yáng)正氣。班級(jí)事務(wù)人人做，自己的責(zé)任自己承擔(dān)，加強(qiáng)自主管理，讓更多的學(xué)生在集體中擔(dān)負(fù)責(zé)任、服務(wù)集體，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鍛煉他們的管理能力，并讓他們從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人、學(xué)會(huì)自我管理，使“班級(jí)的事，事事有人做；班級(jí)的人，人人有事做。”班級(jí)的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有

5、負(fù)責(zé)人。例如：負(fù)責(zé)電燈的（王安娜）同學(xué)，教室內(nèi)光線暗時(shí)及時(shí)開燈，教室內(nèi)光線明亮?xí)r或室內(nèi)無人時(shí)及時(shí)關(guān)燈；負(fù)責(zé)擦黑板的（當(dāng)天的值日生）同學(xué)，要保證每節(jié)課前黑板和講臺(tái)的清潔、同時(shí)負(fù)責(zé)對(duì)不愛護(hù)粉筆亂涂亂寫、亂扔粉筆頭的同學(xué)進(jìn)行教育和處罰；負(fù)責(zé)開窗戶的（當(dāng)天的值日干部）同學(xué)，要及時(shí)開、關(guān)窗戶，保證人在窗開，人走窗關(guān)；如：程詩洋、簡(jiǎn)楊、陽紅芝等，這些同學(xué)就做得很棒。同時(shí)對(duì)部分不能勝任崗位的同學(xué)也作了適當(dāng)調(diào)整。孩子們?nèi)巳擞泄芾矸?wù)的崗位，在讓他們知責(zé)任、明責(zé)任、負(fù)責(zé)任的過程中，逐步嘗試讓他們自我服務(wù)、自我監(jiān)督、自我管理。這時(shí)候，被動(dòng)的管理變成主動(dòng)的管理?！八伞睂⑥D(zhuǎn)化為“自律”，積極向上力在此也得到了激發(fā)。

6、 5、超越自我：實(shí)行班級(jí)學(xué)生自主管理，使每一個(gè)學(xué)生從單一的被管理者成為管理者，從自律走向自覺，主動(dòng)營(yíng)造一股“為集體爭(zhēng)榮譽(yù)光榮”的熱潮，參與班級(jí)自主管理的學(xué)生都能自信地說：“我還可以做到更好！” 學(xué)生樂于自主管理,善于自主發(fā)展,在班級(jí)生活中充分發(fā)揮主體作用，自我超越與創(chuàng)新。例如:有時(shí)候課堂上學(xué)生在開展活動(dòng)的時(shí)候由于一時(shí)興奮過度,許多孩子有些得意忘形。好象已經(jīng)忘記了講臺(tái)上老師的存在。這個(gè)時(shí)候有的班干部發(fā)現(xiàn)了我的臉色變化，馬上配合起來，暗示同學(xué)們安靜！孩子們很快靜了下來，坐的端端正正的。這不僅節(jié)省了時(shí)間，還避免了我在課堂上大聲喊叫。又如：周五放學(xué)時(shí)，是我最忙的時(shí)候，顧不上指導(dǎo)孩子打掃清潔，擺好教室的桌椅。但有好幾次在我忙完過后，班干部已經(jīng)指導(dǎo)孩子們把教室打掃得干干凈凈，桌椅擺放得整整齊齊。每次有這樣的表現(xiàn)，我都會(huì)在班級(jí)提出大大的表揚(yáng)。而那些被表揚(yáng)的孩子就越干越有勁，沒有表揚(yáng)到的孩子也卯足了勁爭(zhēng)取老師的夸獎(jiǎng)。這樣一人行動(dòng)帶動(dòng)幾人行動(dòng)，幾人行動(dòng)帶動(dòng)全班行動(dòng)，整個(gè)班級(jí)的孩子都在班干部的帶動(dòng)下自覺去做老師要求做到的事情。學(xué)生是良馬，我們教師只要善于發(fā)現(xiàn)，善于重用，學(xué)生的能力、潛力