七年級語文上冊第一單元3《雨的四季》教學案新【部編版】

1、3*雨的四季【導學目標】1. 感受文章的語言美、畫面美，學習抓住景物特征的描寫方法。2. 學習鑒賞方法、提高學生的鑒賞能力?！菊n時計劃】1 課時教法指導：1自主學習讓學生圍繞“自學互研”中的知識點進行自主學習。(1) 學生帶著導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成環(huán)節(jié)二中的思考題，準備展示交流。(2) 記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。2合作學習(1) 每個小組派 12 名代表展示步驟二中的答案，同小組內其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。(2) 同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；

2、小組內不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。(3) 全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發(fā)思維的目的。學法指導一：針對步驟二中的整體感知標題的作用及含義首先，看標題是否采用某種手法，如運用某種修辭、象征等；或分析標題中的某個用得好的字詞。其次，分析標題的表達效果，如生動形象、新穎巧妙、言簡義豐、含蓄雋永、發(fā)人深省、引起讀者興趣等。再次，分析標題的作用表明寫作對象；概括主要內容；文章的引文線索；點明文章主旨；設置懸念，引起讀者興趣答題格式采用手法/表達效果/標題作用文章內容情景導入 生成問題有一支沒有音符的樂曲，只有細心傾聽的人，才了解它

3、的歌詞，一點一滴，奏出歡快合諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨 清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛 秋的美文雨的四季就是這樣一首四季雨歌。今天就讓我們共同走進他筆下如詩如畫的文章，領略文章語言的美、意境的美，以及雨的美。自學互研生成新知7步驟一知識梳理，夯實基礎。1. 生難字詞(1)字音花苞(bo)彩棱鏡(lng)粗獷(gung)綠茵茵(yn)靜謐(m)吝嗇(ln s)高邈(mio)蒞臨(l)咄咄逼人(du)(2)詞義靜謚：安靜。高邈：高而遠。蒞臨：來到，來臨。造訪：拜訪。吝嗇：過分愛

4、惜自己的財物，不舍得給別人，也舍不得自己用。咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。2. 作者名片劉湛秋(1935 )，安徽蕪湖人，當代詩人，兼創(chuàng)作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集抒情與思考溫暖的情思寫在早春的信箋上生命的快樂，翻譯詩集葉賽寧抒情詩 選，其詩集無題抒情詩獲過中國新詩獎。曾被譽為“當代抒情詩之王”。步驟二 整體感知，走進文本。1. 朗讀課文，整體感知本文是一篇優(yōu)美的抒情散文，作者抓住了四季的雨的不同特征進行具體描繪，表現(xiàn)了春雨的美麗嬌媚、夏雨的熱烈粗獷、秋雨的端莊沉靜、冬雨的自然平靜，抒發(fā)了作者對生命與大自然的熱愛 的感情。2. 下面請大家聽一段音樂并伴著它默讀課文，醞釀一下情

5、感。同時思考這樣一個問題，文章為什么叫雨的四季而不叫四季的雨？(放音樂)【交流點撥】四季的雨一文歌詠對象“雨”時，即描寫“四季的雨”，但作者卻不以“四 季的雨”為題，這是因為“四季的雨”單純強調一個“雨”，顯得呆板、生硬。而“雨的四季”則 充滿靈動，賜予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。步驟三精讀課文，賞析語言。本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一個字來形容本文，我想恐怕非美字不可。讀完文章我們不難發(fā)現(xiàn)作者是很喜歡雨的，他通過對四季雨景的描繪，通過四幅雨景圖表現(xiàn)了自己對雨深深的喜愛。在這四幅圖畫中我最喜歡第一幅春雨圖。我想請同學們先和我一塊來欣賞欣賞它。首先，我想請一位同學朗讀一下“春雨

6、圖”部分。(配樂，小評，一語帶過)1. 問：這段文字是如何寫春雨的？是直接描寫還是間接描寫？【交流點撥】是間接描寫。這段文字實際上寫的是春雨給萬物帶來的變化。確切地說，這應該是一幅“春雨初霽”圖，因為它展現(xiàn)的是雨過天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界 帶來的變化上。2. 問：所以這一段最后作者說：“只有這一場雨，才完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容。”那么在春雨到來之前“世界的姿容”是什么樣的呢？(請同學憑生活經驗談)【交流點撥】植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是干燥的，整個世界是寂靜的，然而潤物細無聲的春雨來了，一切都變了。所以不僅作者，我們每個人都應該喜愛它、感謝它。接下來就讓我

7、 們一起來欣賞一下“春的雨”和“雨的春”。3. 問：那么，作者都描繪了哪些具體的景物？【交流點撥】樹、水珠子、水霧、小草、空氣等。4. 問：作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫景上有許多亮點，你認為春雨圖中有哪些亮點？(也就是怎么寫的)說出你的理由(好在哪里)。(學生思考、發(fā)言) 樹 ： “樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了。如果把“特別明亮的”去掉，是否影響表達效果？為什么？【交流點撥】“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生機?；ǎ喊鸦ò蜗聛淼乃樽优c少女的眼淚作比較，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感

8、。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個春雨浸潤下的 春天呢？一定是更加美艷動人吧！水霧：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光，更映射著雨后的美麗世界。小草：誰聽過春草復蘇、萌發(fā)、成長的聲音？作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細心于生活的人用心靈聽到的，這美麗的文字是作者用細膩的心寫出來的?？諝猓嚎諝獗臼菬o色無味的，平常到甚至讓人忽視?？墒窃谧髡吖P下空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我們學過的一個句子互相詮釋“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”。5. 下面請一位同學伴著音樂再帶我們走進作者營造的美妙意境，讓我們共同沉浸其中吧(音樂起)多美的文字??！透過這美的文字我們更感受到

9、了雨的春季那美的意境?！窘涣鼽c撥】在作者筆下沒有生命的樹生機盎然，沒有情感的花意態(tài)嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源于自然，作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述 著雨的春季。雨的春季被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆借春雨點染了 整個春天，一支生花之筆借春天寫活了萬物。美麗的春天被作者用美的語言描繪得淋漓盡致，我們通過分析“寫了什么”“怎么寫的”“好在哪里”領會了“春雨圖”的語言美、意境美，下面請大家也用這種方法來分析“夏雨圖”。(學生思考討論發(fā)言老師簡單點評：熱烈粗獷)步驟四 總結課文，拓展延伸。1. 總結課文作者抓住不同季節(jié)雨的特征，從形、聲、色、味等角度，以飽蘸情感的筆墨寫出了雨的趣味、雨的性格，將雨寫得可感可觸，親切可愛，從而抒發(fā)了對雨的贊美與喜愛之情，表現(xiàn)了作者對生命 與大自然的熱愛。2. 拓展延伸作者用細膩的筆觸將四季的雨描寫得淋漓盡致，下面讓我們學習這種方法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能語言優(yōu)美、描寫形象就是我們最大的收獲！(學生寫，讀 35 個，略