九年級(jí)語文上冊(cè) 2 囚綠記課件 語文版.ppt

1、綠色往往讓人聯(lián)想到安靜、和平、希冀；萌生的愿望、無盡的生機(jī)。 綠色是希望之色，綠色是生命之色，它不僅是蕓蕓眾生的喜愛之色，也是文人墨客的歌詠之色。今天我們一起來學(xué)習(xí)一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡的一篇散文囚綠記,記,陸 蠡,囚,走進(jìn),相關(guān)圖片,陸蠡故居,課文插圖,自讀課文注意生字詞語,涸轍 婆娑 淅瀝 瞥見 移徙 纖細(xì) 猗郁 蕈菌,生字識(shí)讀,hzh psu xl pi x xin y xnjn,鑲嵌 陸蠡 漸染 似的 蔥蘢 揠苗助長,qin,l,jin,sh,cnglng,y,解題,讀課文） “綠”是指什么？ “囚綠”是怎么回事？ 作者為什么“囚綠”？ 本文題目“囚綠記”作何解釋？ （讀課文找依

2、據(jù),明確 1.“綠”指的是作者寓所窗口的常春藤。 2.“囚綠”是作者把常春藤的兩條柔枝從窗子的破洞中牽進(jìn)房間，讓它垂在自己的書桌上，以便時(shí)時(shí)欣賞。 3.“囚綠”是因?yàn)橄矏邸?4.“囚綠記”是指記述“囚綠”的過程,哪幾段直接寫“囚綠”？“囚綠”前后分別寫了什么？（用 “_綠”形式的短語概括,尋綠（14）從窗戶寫起，交代綠的由來。 觀綠（57）開始對(duì)綠枝條直接描寫。 囚綠 （812）文章主體，與文章標(biāo)題相呼應(yīng)，寫出了綠枝條生命變化的五個(gè)階段。 放綠（13）不屈服黑暗，向往光明。 懷綠（14）惦念牽掛,線索,對(duì)綠的感情（找依據(jù),一般的喜歡-生的喜悅-曲解-同情-尊重 贊美 -祝福 -懷念 （感情變化

3、） 稱呼變化 綠色-綠友-綠囚 -綠友,品讀悟情,找出文中描寫“囚綠”前后寫“綠”的形象的詞句。從中你感受到作者筆下的綠有怎樣的性格特點(diǎn)呢,蓬勃 向陽,生命、希望 愛 幸福 快樂,追求光明、自由,不屈的抗?fàn)幘?常春藤（綠,固執(zhí),知人論世了解作者和背景,找出課文中與背景有關(guān)的句子.體會(huì)象征義,明確主題,觸摸綠之魂,作家其人 陸蠡（19081942），原名圣泉，浙江天臺(tái)人。現(xiàn)代散文作家、翻譯家。1931年畢業(yè)于上海國立勞動(dòng)大學(xué)，后與友人創(chuàng)辦泉州語文學(xué)社。1933年至1934年在泉州中學(xué)教書。太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，由于在淪陷后的上海堅(jiān)守文化工作崗位，他于1942年4月13日被捕,不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本

4、憲兵拘留所，刑審數(shù)月，慘遭殺害，時(shí)年34歲。1983年4月，國家民政部批準(zhǔn)他為革命烈士,日本人曾提審陸蠡，問： “你愛國嗎？” “愛國。” “贊成南京政府(汪偽）么？” “不贊成!” “依你看，日本人能不能征服中國？” “絕對(duì)不能征服！” 日本人勃然大怒，給他上了酷刑，最后被折磨吐血而死,綠一樣的陸蠡,寫作背景,盧溝橋事件,盧溝橋,本文寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前夕，當(dāng)時(shí)“黑云壓城”，國難當(dāng)頭，民生之艱、個(gè)人之困，使陸蠡這種有抱負(fù)的青年倍感焦灼和痛苦，于是發(fā)出了要掙脫黑暗的幽囚，去迎接光明的吶喊,綠 （物,象征向往光明、自由、堅(jiān)強(qiáng)不屈的廣大中國人（志,象征忠貞不屈的民族氣節(jié)（志,托物言志（象征,自己 中

5、國人,體會(huì)象征意義,問題探究,1、課文既然劃分為賞綠、囚綠、釋放和思綠四個(gè)層次，可為什么作者給文章命名“囚綠記”,選定“囚綠”來給文章命名，這與文章想要表現(xiàn)的主題有關(guān)。文章的四個(gè)層次中，“囚綠”寫綠枝條最艱難的狀況，這暗示著艱難的國運(yùn)家運(yùn)；“囚綠”表明作者復(fù)雜的心情，這是在盧溝橋事變之后，日本帝國主義大舉侵略我國領(lǐng)土的時(shí)代背景下，作者內(nèi)心極度痛苦和精神上堅(jiān)決反抗的反映,2、文章第二三自然段，作者不惜筆墨，對(duì)“我”的居住環(huán)境作了詳細(xì)交代。請(qǐng)概括這小屋的特點(diǎn)，說說“我”為什么感到“喜悅而滿足”。 參考：特點(diǎn)：小屋簡(jiǎn)陋、狹小、潮濕而又炎熱。 理由：只因喜愛窗外的常春藤，突出了愛綠之深。有了一株常春藤

6、為伴，孤獨(dú)的“我”不再感到孤獨(dú)，陌生的“我”可以和綠葉“對(duì)語,研讀課文,3、簡(jiǎn)要分析第五自然段第二句的作用。 “它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂?！边@一句通過排比和比喻兩種修辭，使句子生動(dòng)富有氣勢(shì)，直接抒發(fā)了作者對(duì)綠的贊美，交代了作者喜歡綠的原因。作者喜歡綠色，把綠色看作生命力的象征，為后文揭示主旨做好鋪墊,4、“我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險(xiǎn)家望見海面漂來花草的莖葉的歡喜”這句話運(yùn)用了什么修辭手法，表達(dá)了作者怎樣的心情。 參考：這句話運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，寫出了“我看到綠時(shí)的歡喜之情，就像渡越沙漠者望見綠洲，航海家的冒險(xiǎn)家望見海面漂來花草的莖葉的歡喜一樣，難么強(qiáng)

7、烈，難以抑制,5、課文第8-11段是全文的主體部分，請(qǐng)用兩個(gè)字概括這部分的內(nèi)容，并說說作者為什么這樣做。 參考：這部分內(nèi)容是寫“囚綠”，作者“囚綠”的原因是：（1）讓綠色和“我”更接近，更親密。（2）拿綠色裝飾“我”這簡(jiǎn)陋的房間，用綠色裝飾“我”過于抑郁的心情。（3）借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，比喻猗郁的年華。（4）要它為“我”作無聲的歌唱,6、綠枝條日見憔悴?！拔摇眳s不愿意開釋它，如何理解這種“魔念”,文章寫出了綠枝條的憔悴過程：“它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子?！睂懙梅浅＜?xì)致逼真。同時(shí)也寫了“我”的“魔念”:“我漸漸為這病損的枝葉可憐，雖

8、則我惱怒它的固執(zhí)，無親熱，我仍舊不放走它。”即使是一個(gè)普通人，也回對(duì)生命（包括植物生命）懷有憐憫之情，而“我”卻缺乏對(duì)外界生命的同情憐憫之心。“魔念”反映了“我”的一種自私和偏執(zhí)、較為陰暗的心理。當(dāng)然，所謂自私、偏執(zhí)、陰暗的心理，也是有限度的，“我”最后還是開釋了綠枝條,理解下列及課后習(xí)題二中句子含義,表現(xiàn)作者和綠的心靈的相通。表達(dá)了作者對(duì)綠的熱愛，對(duì)這樣一種安寧、平和的環(huán)境的追求。從下文“囚綠”以后的心理活動(dòng)看，“我”對(duì)綠的理解并不是很深入的,1、我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣,2、人是在自然中生長的，綠是自然的顏色,作者認(rèn)為，綠就是自然環(huán)境最好的代表，因此人是不能生活在缺少綠

9、的環(huán)境中的,3、我好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”，超越了任何的喜悅,表達(dá)作者對(duì)生命活力的贊美。所謂“生的歡喜”，就是對(duì)富有生命力的東西的熱愛,技巧鑒賞,1、象征手法的運(yùn)用 囚綠記寫于抗戰(zhàn)前期，作者當(dāng)時(shí)正在淪為孤島的上海，由此他懷念一年前暫住北京時(shí)，窗外的一樹常春藤。因?yàn)槲恼滤鲋掳l(fā)生在蘆溝橋事變后，地點(diǎn)是又是烽煙四起中的舊都，這就很自然地使讀者聯(lián)想、體味到，這“永遠(yuǎn)向著陽光生長”，“永不屈服于黑暗”的常春藤，正是我們多災(zāi)多難而又堅(jiān)韌不拔的民族的象征，體味到作者祝福它“繁茂蒼綠”中所包含的對(duì)民族的光明前景的信念,2、語言形象、親切動(dòng)人。 （1）囚綠記作者將“綠”擬人化，寫出了它的朝氣，執(zhí)著向陽的精

10、神及其堅(jiān)貞不屈的性格，并且在描寫中始終飽含情感、思緒和愿望，讀來親切動(dòng)人。（習(xí)題三） （2）文章運(yùn)用比喻表情達(dá)意，化抽象為具體，化平淡為生動(dòng),作者以一株常春藤為寫作對(duì)象，牽出無限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。綠色是自然給予人類的審美心理需求，它給人以和平安寧的象征，給人以生命活力的感召力量,課堂小結(jié),作業(yè),1、另選一種你喜歡的顏色，根據(jù)“綠色是多寶貴的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。”仿寫一句話,2、另選對(duì)象，根據(jù)第8段“我拿綠色來裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間要它為我作無聲的歌唱”寫作，句式基本一致,常春藤的“永不屈服于黑暗、頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛?給你什么深刻的人生啟示？請(qǐng)用凝練、富有哲理的語

11、言表達(dá)你的理解（可以是你記住的別人的話，也可以是自己原創(chuàng)的）。能擷取一個(gè)事例加以佐證將更好,永遠(yuǎn)向著陽光生長,永不屈服于黑暗,司馬遷，受宮刑，卻能忍受這世間最大的恥辱，因?yàn)樗闹杏形赐瓿傻氖酚?張海迪，高位截癱。以頑強(qiáng)的毅力自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)及研究生的專業(yè)課程。其間克服病痛和困難進(jìn)行創(chuàng)作，至今已出版大量的作品,因積勞致殘，下肢癱瘓，頑強(qiáng)生活，潛心文學(xué)創(chuàng)作，成為專業(yè)作家,海倫凱勒是美國一位殘障教育家。19個(gè)月大時(shí)，因?yàn)橐淮胃邿率骷笆?。畢業(yè)于哈佛大學(xué),從小失去聽力，曾是個(gè)全聾全啞的小女孩周婷婷是我國第一位少年聾人大學(xué)畢業(yè)生、中國的“海倫凱勒,汶川地震中的堅(jiān)強(qiáng), 殘奧會(huì)上的堅(jiān)強(qiáng),不應(yīng)凋零的綠葉 臺(tái)灣著名作家-三毛因丈夫遇難無限郁悶，用粉紅色的絲襪纏到自己的脖子上 中國天才青年詩人-海子在詩歌和人生的理想幻滅后,萬念俱灰,把頭枕在冰涼的鐵軌上 20世紀(jì)美國最偉大的小說家海明威。1946年，因高血壓、糖尿病、皮膚癌、精神抑郁癥，健康每況愈下。他開始變得異常煩躁，嘗到了自我憐