用數(shù)對確定位置確定

1、用數(shù)對確定位置教學(xué)內(nèi)容：教材第98、99和100頁教學(xué)目標(biāo)：1使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中的位置。2使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖到抽象成用列、行表示平面圖的過程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。3使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷確定位置的全過程，從而掌握用數(shù)對確定位置的方法。教學(xué)難點(diǎn)：用數(shù)對確定位置，理解數(shù)對的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1.同學(xué)們都看過尋寶節(jié)目吧？今天上課老師也給你們帶來了一個(gè)神秘的禮物，它就在這個(gè)教室里，你們想

2、把它找出來嗎？2.學(xué)完了今天的數(shù)學(xué)知識，你就能找到它了。揭題：今天我們進(jìn)一步來學(xué)習(xí)確定位置。二、教學(xué)新知，掌握方法1.課件出示教材第98頁例題1情境圖。（1）觀察情境圖，說說圖中提出了什么問題？（小軍坐在哪里？）（2）指名學(xué)生回答問題。學(xué)生可能有不同的描述，如小軍坐在第4組第3個(gè)；小軍坐在第3排第4個(gè)2. 學(xué)習(xí)“列”和“行”。（1）小軍的位置沒有變，同學(xué)們的說法都不一樣，這樣不利于大家交流，所以在數(shù)學(xué)上我們有這樣一個(gè)規(guī)定：現(xiàn)在我們把他們坐的位置都用圓圈來表示。課件出示下圖：第5行 第4行第3行第2行第1行 第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列（2）通常我們把豎排叫做列，(板書：豎排列

3、) 確定第幾列我們一般都是從左往右數(shù)，分別是第一列、第二列。(板書：從左往右數(shù)）（3）橫排我們把它叫做行。(板書：橫排行)確定第幾行一般是從前往后數(shù)，分別是第一行、第二行。（板書：從前往后數(shù))（4）現(xiàn)在你能用第幾列第幾行表示出小軍的位置嗎？學(xué)生交流得出：小軍坐在第4列第3行。（5）教師任意指出圖上的 ，讓學(xué)生說出它在第幾列第幾行，并強(qiáng)調(diào)要先說列，再說行。3.教學(xué)用數(shù)對確定位置的方法。（1）教師介紹：小軍坐在第4列第3行，可以用數(shù)對（4,3）表示。我們把這個(gè)數(shù)對讀作“四三”。（2）請同學(xué)們仔細(xì)觀察這個(gè)數(shù)對，你覺得在書寫的時(shí)候要注意什么？小組交流討論。引導(dǎo)學(xué)生交流得出用數(shù)對確定位置有規(guī)定的書寫格式

4、，要將列數(shù)與行數(shù)寫在括號里，并在列數(shù)和行數(shù)之間寫“，”，把兩個(gè)數(shù)隔開。“數(shù)對”指的是兩個(gè)數(shù)，即列數(shù)與行數(shù)。在數(shù)對中先表示第幾列，再表示第幾行。也就是第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行。（3）提問：從數(shù)對（4,3）中你能讀出哪些信息？4表示什么？3表示什么？：(4)你會用數(shù)對來表示嗎？出示練一練第一題：在這幅圓圈圖中，你還能找到第2列第4行的位置嗎?這一位置用數(shù)對該如何表示?這里的2和4又分別表示什么意思呢?（4,2）在上圖中表示第幾列第幾行的位置？交流：（4,2）和（2,4）都有數(shù)字2和4，為什么表示的不是同一個(gè)位置？（5）練一練第二題。指名說說（6,5）表示圖中第幾列第幾行的位置。三、聯(lián)

5、系實(shí)際，內(nèi)化升華1其實(shí)在我們的教室里就隱藏著許多數(shù)對，你能找出來嗎？(1)明確教室里的列和行。從觀察者的左邊數(shù)起就是第一列。如果站在老師的角度來觀察同學(xué)們的位置，想一想第1列應(yīng)該在哪里?第5列在哪里?第8列呢?列我們已經(jīng)清楚了，那第1行在哪里呢?第4行呢?(2)用數(shù)對確定位置。（指名學(xué)生站起來）他的位置在第幾列第幾行，怎樣用數(shù)對表示呢?觀察一下數(shù)學(xué)課代表的位置，看看是在第幾列第幾行，用數(shù)對怎樣表示?猜同學(xué)：請學(xué)生說一個(gè)對數(shù)，猜一猜他是誰?猜好朋友：現(xiàn)在你不用告訴大家你的好朋友是誰，你用數(shù)對把你好朋友的位置表示出來，讓大家猜猜他是誰。 （3）拓展：可以用一個(gè)數(shù)對來表示一整列或一整行。 (3,x)

6、(x,4)分別表示什么意思？2用數(shù)對表示裝飾瓷磚的位置 (1)談話：在生活中的很多現(xiàn)象都用到了數(shù)對的知識。(出示瓷磚圖)這是小明家廚房的一面墻上貼著的瓷磚，你能用數(shù)對表示這四塊花色瓷磚的位置嗎? (2)仔細(xì)觀察這四塊花色瓷磚的位置和表示的數(shù)對，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?3. 第100頁第3題。練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生用數(shù)對表示紅花的位置；再讓學(xué)生說說紅花位置的排列規(guī)律。這道題紅花位置的排列規(guī)律是開放的，如這些紅花的位置都在偶數(shù)列，第2到第6行之間；這些紅花的排列是對稱的，第6列或第4行可看作對稱軸；這些紅花組成一個(gè)平行四邊形圖案，中心在（6,4）讓學(xué)生暢談自己的發(fā)現(xiàn)，能讓學(xué)生的形象思維得到充分展開。 四、總結(jié)反思通過本課的學(xué)習(xí)