讓課堂充滿活力肖絨

1、讓課堂充滿活力 “送教下鄉(xiāng)”活動有感近日，我有幸觀摩了渭南市教育局組織的“送教下鄉(xiāng)”活動，在這整個(gè)過程中，我感觸最深的是別人的課堂都充滿了活力?，F(xiàn)在，我就本次觀摩的一些不成熟的思考做以下整理：一、藝術(shù)導(dǎo)課，激發(fā)興趣，建立自信。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。新課的開始有出色的“開頭語”，稱為導(dǎo)課藝術(shù)。精美的導(dǎo)課藝術(shù)，像磁石般把學(xué)生吸引住，像金鑰匙悄然開啟學(xué)生的思維。我見過的導(dǎo)課形式很多，什么故事導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入等等，這些在我們的數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)常會用到，一般是為了導(dǎo)入新課課題或者調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而在本次的聽課中我感受最深的是導(dǎo)課除了要引入課題以外，更重要的是我們要通過導(dǎo)課，

2、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生學(xué)習(xí)巧妙地提出明確的要求。陳逸蓉老師在平行四邊形面積一課導(dǎo)入時(shí)，用到了烏鴉喝水這則童話故事。她知道學(xué)生對此童話非常了解，因此，教師在導(dǎo)課時(shí)，只用PPT給學(xué)生呈現(xiàn)了“烏鴉喝水”的一個(gè)場景，讓學(xué)生講這個(gè)故事，等學(xué)生聲情并茂地講完后，教師巧妙地問了句：“你覺得這只烏鴉怎么樣？為什么？”從而，很自然地引入“做事情肯動腦筋”。這時(shí)，教師就很自然地提出本節(jié)課的要求“我相信，我們五（七）班的學(xué)生比烏鴉更加厲害，在數(shù)學(xué)的知識的探索中也能積極動腦，勇于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘。”在這個(gè)導(dǎo)課的設(shè)計(jì)中，陳老師巧妙地運(yùn)用了學(xué)生熟悉的童話故事，用故事的寓意提醒學(xué)生上課要積極動腦，學(xué)習(xí)烏鴉精神。導(dǎo)課的藝

3、術(shù)，不只為引入課題，或是激發(fā)學(xué)生興趣而進(jìn)行設(shè)計(jì)，更重要的是，通過導(dǎo)課，巧妙地對學(xué)生提出明確的課堂要求，同時(shí)，幫助學(xué)生建立自信。二、游戲課堂，積極參與，活躍氣氛。小學(xué)游戲教學(xué)，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識巧妙地設(shè)計(jì)在游戲活動之中，是學(xué)生最感興趣的課堂教學(xué)形式。那么，怎樣巧妙地設(shè)計(jì)課堂游戲，使我們的課堂組織更加有序呢？田菲老師、王轉(zhuǎn)妮老師，在她們的課堂中，自始至終貫穿了數(shù)學(xué)游戲活動，學(xué)生的興趣都很濃厚，積極性都很高。作為官小的數(shù)學(xué)老師，結(jié)合本次觀課的收獲，尋找“學(xué)交練評”與游戲課堂的切入口，打造活躍的數(shù)學(xué)課堂是我們首要考慮的問題。我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行突破：1、打破原有的自學(xué)形式。我們以前在“自主學(xué)習(xí)

4、”方面，都是給予學(xué)生自學(xué)任務(wù)，給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生去靜靜地自主學(xué)習(xí)，這樣的形式時(shí)間長了學(xué)生會不感興趣。因此，我們在自學(xué)形式上應(yīng)該做以突破。（1）根據(jù)不同課型將“自學(xué)任務(wù)”設(shè)計(jì)為不同的游戲活動。例如：一年級認(rèn)識左右，可將自學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)成“我說你做”的形式；一年級整理書包一課，可將自學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)為自己動手去先整理自己的書包；五年級數(shù)學(xué)誰先走，可將自學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)為游戲獨(dú)立擲骰子，判斷游戲規(guī)則是否公平等。教師在“自學(xué)任務(wù)”的設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)學(xué)情，以不同的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，將不同的游戲活動融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。教師也可在學(xué)生獨(dú)立自學(xué)時(shí)，放一些輕音樂調(diào)整課堂氣氛，當(dāng)然，這要根據(jù)具體自學(xué)任務(wù)而定，需

5、要學(xué)生靜下心來才能完成的自學(xué)任務(wù)，則我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。（2）將游戲融入學(xué)生的“合作學(xué)習(xí)”之中。田菲老師在執(zhí)教的公平游戲一課中，她將“擲骰子”安排為小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過游戲活動驗(yàn)證游戲規(guī)則的公平性。在每節(jié)數(shù)學(xué)課中，“合作學(xué)習(xí)”是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是課堂最為出彩的一個(gè)環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我們也可將游戲貫穿其中，但是要根據(jù)具體的課型設(shè)計(jì)游戲活動。但是，教師不論設(shè)計(jì)怎樣的游戲活動必須要有合作的價(jià)值。（3）“訓(xùn)練、測評”中設(shè)計(jì)游戲活動。“當(dāng)堂訓(xùn)練”和“當(dāng)堂測評”是兩個(gè)鞏固、檢測環(huán)節(jié)，在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，大多數(shù)老師出了相對應(yīng)的練習(xí)題來幫助學(xué)生鞏固新知，并且以習(xí)題的形式檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

6、，這是我們一般的設(shè)計(jì)。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂更加出彩，我們也可將訓(xùn)練設(shè)或測評計(jì)為游戲活動，例如：乘法口訣識記時(shí)，我們可以用“擊鼓傳花”游戲，讓學(xué)生鞏固識記口訣。要想讓“學(xué)交練評”的課堂模式更加靈活，我們就必須找到一些能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性的游戲與我們課堂模式的切入口，將游戲活動貫穿于“學(xué)交練評”之中，讓學(xué)生更加積極、主動，讓課堂氣氛更加活躍。三、多元評價(jià)，激發(fā)潛能，促進(jìn)發(fā)展。課堂教學(xué)評價(jià)是課程的重壓組成部分，科學(xué)的課堂評價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。新課堂倡導(dǎo)的“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)，有效的課堂評價(jià)應(yīng)該關(guān)注對教師和對學(xué)生兩個(gè)方面的評價(jià)。這里我們主要談?wù)剬W(xué)生的評價(jià)。1

7、、注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。新課程背景下的課堂是一種學(xué)生主動參與、主動發(fā)展的課堂，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為價(jià)值取向。以學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)評價(jià)課堂教學(xué)。在評價(jià)的過程中：（1）要評價(jià)學(xué)生的參與度；（2）學(xué)生的合作交流的意識與情感、態(tài)度的發(fā)展；（3）學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程。2、化“個(gè)人”評價(jià)為“小組”評價(jià)?！安妥朗健闭n堂教學(xué)重在突出“合作學(xué)習(xí)”，因此，我們在評價(jià)學(xué)生方面，盡量用小組評價(jià)體系來代替對學(xué)生個(gè)人的評價(jià)。例如：王曉妮老師在教學(xué)前，對每個(gè)小組進(jìn)行了100分的賦分，然后對每個(gè)小組提出加分與減分的要求，例如：合作中每個(gè)人都積極參與加5分，小組中有做小動作等不良習(xí)慣的扣5分等。學(xué)生的集體榮譽(yù)感還是很強(qiáng)的，他

8、們?yōu)榱私o自己的小組增添分值，每個(gè)人都表現(xiàn)的很出色。也就是說，我們以前經(jīng)常表揚(yáng)“誰怎么樣？”現(xiàn)在，應(yīng)該表揚(yáng)“某個(gè)組交流很積極”、“哪個(gè)組交流完成之后都用自己的坐姿展示”、“哪個(gè)組的思路很獨(dú)特”等等，將側(cè)重于對“個(gè)人”的評價(jià)轉(zhuǎn)化為側(cè)重于對“小組”的評價(jià)。3、學(xué)生互評，培養(yǎng)學(xué)生課堂傾聽能力。以前，會看到一些老師讓學(xué)生來評價(jià)學(xué)生，總認(rèn)為這樣做太浪費(fèi)時(shí)間?？墒?，在本次的學(xué)習(xí)中，我看到了，學(xué)生評價(jià)的優(yōu)勢。學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，更培養(yǎng)了學(xué)生傾聽能力，他們只有認(rèn)真聽了，才可能對別人的觀點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。其實(shí)，數(shù)學(xué)我們主要評價(jià)的是別人的思路，別人的方法，或者糾正別人的觀點(diǎn)等。學(xué)生對學(xué)

9、生的評價(jià)，剛開始我們可以給學(xué)生提示，也就是說“誰來評價(jià)一下他的回答”。我想，這樣時(shí)間久了，學(xué)生就會自發(fā)的在別人回答完問題后，舉手闡述自己的觀點(diǎn)，這就是我們想要的評價(jià)結(jié)果。四、自主探究，合作學(xué)習(xí)，主動參與。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性則更多是“自主”、“合作”、“探究”。因此，數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)應(yīng)更多地將“自主探究”與“合作學(xué)習(xí)”有機(jī)地結(jié)合起來。其實(shí)，我校數(shù)學(xué)“學(xué)交練評”對“自主探究”與“合作學(xué)習(xí)”有了明確的要求，是新教學(xué)模式對課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)。1、自主探究。教師根據(jù)學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)適合學(xué)生自主探究的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)，有效進(jìn)行探究。自主探究，教師可直接出示探究任務(wù)

10、，有必要也可增添“學(xué)法指導(dǎo)”。自主探究的任務(wù)設(shè)計(jì)不應(yīng)過難、過多，教師根據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)合理地設(shè)計(jì)，一般要求學(xué)生58分鐘內(nèi)獨(dú)立完成。2、合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)一般有兩種形式：一是同桌合作，二是小組合作。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要根據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，一般設(shè)計(jì)為學(xué)生不能獨(dú)立完成，需要小組成員共同合作才能完成的內(nèi)容，或是本節(jié)課的知識難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。合作學(xué)習(xí)在設(shè)計(jì)時(shí)，不但要設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，還要有明確的合作要求，讓學(xué)生看了很容易知道怎么去做，有必要的可以增添學(xué)法指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)要明確，要求要簡潔易懂。五、有效展示，全員參與，提高能力。“展示”是“餐桌式”課堂最出彩的環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生探究

11、出的結(jié)果在展示中得以體現(xiàn)。展示一般有兩種形式：一是組內(nèi)展示；二是全班展示。不論是怎樣展示，教師必須要知道學(xué)生展示的方法。1、組內(nèi)展示組內(nèi)展示時(shí)，讓展示的學(xué)生將自己的結(jié)果放在中間，然后對著大家指著說，說清楚自己的思考過程，盡量讓改組的同學(xué)都能看到。其他同學(xué)，別人在匯報(bào)展示時(shí)，自己要認(rèn)真的傾聽，聽別人的思路，聽別人的方法，如有不同意見可以補(bǔ)充說明。2、全班展示學(xué)生自主探究、小組交流完成后，大多數(shù)會讓學(xué)生在班內(nèi)展示。班內(nèi)展示不同組內(nèi)，它的范圍更廣。要想使展示效果更好，教師必須對展示提出明確的要求：（1）展示的學(xué)生：首先，展示的學(xué)生代表的是小組成員的意見，因此在展示時(shí)要說，“我們組是這樣做的”、“我們組認(rèn)為”“我們組覺得”等等開頭。另外，展示的學(xué)生展示的對象是全班學(xué)生，因此要求面向全班學(xué)生，展示的內(nèi)容讓大家都能看到，聲音適中，讓全班都能聽到。（2）其他學(xué)生：當(dāng)別人展示時(shí)，盡量做到認(rèn)真聆聽，聽別的小組的意見，聽別的小組的思路，別