高三生物 微專題 實(shí)驗(yàn)提分技能復(fù)習(xí)公開(kāi)課

1、高考生物實(shí)驗(yàn)題提分技能訓(xùn)練,設(shè)計(jì)背景,1.本節(jié)課為高三生物第一輪、第二輪復(fù)習(xí)結(jié)束，高考最后一個(gè)多月沖刺階段的復(fù)習(xí)課。 2.生物大題位于理綜最后一個(gè)版塊，時(shí)間緊張，學(xué)生壓力太大，容易失分。 3.實(shí)驗(yàn)題得分率低，書寫內(nèi)容多，很多理科生因?yàn)闀鴮懖灰?guī)范、文字整理缺陷而失分,教學(xué)目標(biāo),1.通過(guò)練習(xí)高考實(shí)驗(yàn)題，熟悉實(shí)驗(yàn)題的考察模式與答題規(guī)范，掌握答題技巧，提高書寫能力。 2.通過(guò)限時(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在高度緊張與壓力下完成實(shí)驗(yàn)題的能力。 3.通過(guò)討論分析與互助解析，解題思路多樣化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性,教學(xué)重難點(diǎn),1.重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)題提分技能訓(xùn)練法的掌握 2.難點(diǎn)：研究與模仿參考答案的書寫與思路,教法,1.小

2、組討論式 2.教師講授（強(qiáng)調(diào)與總結(jié),心理學(xué)家羅杰斯提出“ 教學(xué)不是用于從外部控制人的行為，而應(yīng)該用于創(chuàng)造各種能夠促進(jìn)人的獨(dú)立自主和自由合作學(xué)習(xí)的條件,教學(xué)思路設(shè)計(jì),限時(shí)訓(xùn)練,小組討論,模仿答案,教學(xué)過(guò)程一：限時(shí)訓(xùn)練12分鐘,1.態(tài)度：要求字跡工整，格式準(zhǔn)確，內(nèi)容完善。像對(duì)待高考題一樣對(duì)待訓(xùn)練題。 2.壓力：教師掐表，并當(dāng)堂檢查和通報(bào)規(guī)定時(shí)間內(nèi)未完成學(xué)生名單（成員所在組扣分評(píng)價(jià)1,31（12 分）現(xiàn)有一種細(xì)菌 M ， 能夠合成某種酶， 并能分泌到細(xì)胞外。 為了研究其培養(yǎng)時(shí)間與細(xì)胞數(shù)、 細(xì)胞外酶濃度和總酶濃度的變化關(guān)系， 請(qǐng)根據(jù)以下提供的實(shí)驗(yàn)材料寫出實(shí)驗(yàn)思路，并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 實(shí)驗(yàn)材料： 若干個(gè)培

3、養(yǎng)瓶、 培養(yǎng)液、 細(xì)菌 M （要求與說(shuō)明： 實(shí)驗(yàn)僅設(shè)一組； 實(shí)驗(yàn)儀器、 試劑、 用具及操作不做要求； 實(shí)驗(yàn)條件適宜） 請(qǐng)回答： （ 1 ） 實(shí)驗(yàn)思路： （ 2 ） 預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（設(shè)計(jì)一個(gè)坐標(biāo)系， 并繪制預(yù)測(cè)的細(xì)胞數(shù)、 細(xì)胞外酶濃度和總酶濃度的 變化曲線）； （ 3 ） 測(cè)定總酶濃度時(shí)， 應(yīng)對(duì)細(xì)胞做 _ 處理,2015年浙江省理綜生物實(shí)驗(yàn)題,取細(xì)菌M稀釋后，分別等量接種于若干個(gè)含相同培養(yǎng)液的培養(yǎng)瓶中,教學(xué)環(huán)節(jié)二：小組討論（10分鐘,1.學(xué)生任務(wù)（一次訂正）：46人一組互相交換試題，并合作討論，完善整理實(shí)驗(yàn)題的內(nèi)容。 2.教師任務(wù)：（觀察每組討論情況評(píng)價(jià)2） 實(shí)驗(yàn)思路與實(shí)驗(yàn)步驟的區(qū)別講解,1 ）

4、實(shí)驗(yàn)思路： 取細(xì)菌M稀釋后，分別等量接種于若干個(gè)含相同培養(yǎng)液的培養(yǎng)瓶中。 取其中的培養(yǎng)瓶，分別測(cè)定細(xì)胞數(shù)、細(xì)胞外酶濃度和總酶濃度，并記錄。 在培養(yǎng)過(guò)程中，每隔一段時(shí)間，重復(fù)。 對(duì)所得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與處理。 （ 2 ） 預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（設(shè)計(jì)一個(gè)坐標(biāo)系， 并繪制預(yù)測(cè)的細(xì)胞數(shù)、 細(xì)胞外酶濃度和總酶濃度的變化曲線,2015年浙江省理綜生物實(shí)驗(yàn)題,31（12分）為了驗(yàn)證葉片光合作用受到光質(zhì)的影響，請(qǐng)用所提供的實(shí)驗(yàn)材料與用具，在給 出的實(shí)驗(yàn)步驟的基礎(chǔ)上，繼續(xù)完成實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)和預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)你的預(yù)測(cè)結(jié)果 進(jìn)行分析。 （1）實(shí)驗(yàn)材料與用具：小燒杯三只、三棱鏡（注釋：白光通過(guò)三棱鏡色散形成紅光、 黃光、綠

5、光等單色光）、打孔器、注射器、40W燈泡、燒杯、富含CO2的NaHCO3 稀溶液（為光合作用提供原料）、綠葉（如菠菜葉）（實(shí)驗(yàn)過(guò)程中光照和溫度等條 件適宜，空氣中O2和CO2在水中的溶解量忽略不計(jì)）。 （2）實(shí)驗(yàn)步驟： 取生長(zhǎng)旺盛的綠葉，用直徑為1cm的打孔器打出小圓形葉片30片 （注意避開(kāi)大的葉脈）； 將圓形葉片置于注射器內(nèi)，并讓注射器吸入清水，待排出注射器內(nèi)殘留的空氣 后，用手堵住注射器前端的小孔并緩緩拉動(dòng)活塞，使小圓形葉片內(nèi)的氣體逸出。 這一步驟可重復(fù)幾次； 將內(nèi)部氣體逸出的小圓形葉片，放入黑暗處盛有清水的燒杯中待用（這樣的葉 片因?yàn)榧?xì)胞間隙充滿水，所以全都沉到水底,教學(xué)環(huán)節(jié)三：模仿答案

6、（10分鐘,模仿學(xué)習(xí)原理：學(xué)習(xí)是通過(guò)模仿過(guò)程而產(chǎn)生的，即一個(gè)人通過(guò)觀察模仿而學(xué)習(xí)了某種特殊的反應(yīng)方式,1.每人發(fā)一份高考參考答案，比較參考答案與自己答案的不同，模仿參考答案的書寫方式，規(guī)范書寫格式，進(jìn)行二次訂正,2.每組請(qǐng)一位代表發(fā)言，說(shuō)說(shuō)答題時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng) ，教師根據(jù)發(fā)言內(nèi)容打分（評(píng)價(jià)3,教學(xué)環(huán)節(jié)三：模仿答案（10分鐘,2012年浙江省理綜生物實(shí)驗(yàn)題,31（12分）請(qǐng)根據(jù)以下提供的實(shí)驗(yàn)材料，完善生物制劑W對(duì)動(dòng)物不同細(xì)胞的分裂具有促進(jìn)作用的實(shí)驗(yàn)思路，并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 實(shí)驗(yàn)材料：培養(yǎng)液、正常體細(xì)胞、癌細(xì)胞、W、胰蛋白酶。 （要求與說(shuō)明：答題時(shí)不考慮加入W后的體積變化等誤差。提供的細(xì)胞均具有分裂

7、能力，只進(jìn)行原代培養(yǎng)且培養(yǎng)條件適宜） （1）實(shí)驗(yàn)思路： 取培養(yǎng)瓶若干個(gè)，分組如下： 。 每組設(shè)置若干個(gè)重復(fù)樣品。 各組樣品在培養(yǎng)箱中培養(yǎng)一段合適的時(shí)間后，各取其中的幾個(gè)樣品，加入，搖勻，在顯微鏡下用血細(xì)胞計(jì)數(shù)板分別計(jì)數(shù)并記錄細(xì)胞數(shù)。 重復(fù)若干次。 。 （2）預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（用坐標(biāo)系和細(xì)胞數(shù)變化曲線示意圖表示,作業(yè)：限時(shí)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)題,課后小組一起限時(shí)訓(xùn)練相同模式的實(shí)驗(yàn)題2，之后小組討論訂正，再交給教師批改，給予評(píng)價(jià)4，并下發(fā)高考題參考答案，二次訂正,2010年高考理綜生物實(shí)驗(yàn)題 為研究兔紅細(xì)胞在不同濃度NaCl溶液中的形態(tài)變化，請(qǐng)根據(jù)以下提供的實(shí)驗(yàn)材料與用具，寫出實(shí)驗(yàn)思路，設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果及原因分析的表格，并填入相應(yīng)內(nèi)容。 材料與用具：兔紅細(xì)胞稀釋液、質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1.5%的NaCl溶液、蒸餾水、試管、顯