家庭關(guān)系探索團(tuán)體輔導(dǎo)計(jì)劃書

1、家庭關(guān)系探索設(shè)計(jì)者： 毛慧敏 同伴督導(dǎo)：王雯霞、章燕娜、陳亞榮一、團(tuán)體名稱： 家庭關(guān)系探索二、團(tuán)體目標(biāo)1幫助成員向家人表達(dá)自己的情感； 2協(xié)助成員與家人多接觸； 3協(xié)助成員解決和家人相處的困難； 4能與家人良好溝通。三、團(tuán)體對象和人數(shù)：初二學(xué)生八名，男女各四名。四、地點(diǎn)：石門中學(xué)五、理論基礎(chǔ)1 、成員的基本特征與需求 每一個(gè)人在成長過程中，想必都會(huì)受到自己原生家庭的影響，而使自己在待人處事上有很重大的影響。在 Erikson 的心理社會(huì)理論中，青少年時(shí)期正是屬于自我認(rèn)同 j v s 自我混淆 j 的階段，青少年 時(shí)期對自我的看法是人生各階段自我概念改變幅度最大者之一， 青少年初期階段， 他們較

2、關(guān)心自己在家中的地 位及獨(dú)立程度，自我描述的重點(diǎn)在于自己與其他家人的不同，但未束的職業(yè)與角色期望仍以家庭為參照點(diǎn)。Erikson 認(rèn)為處于變動(dòng)社會(huì)中，青少年很難充分達(dá)到自我認(rèn)定的狀態(tài)，因?yàn)槔弦惠叺娜嗽僖矝]有能力提供 給新生代合適的角色模式。胡海國，黃德祥認(rèn)為青少年正值人一生中，身心發(fā)展最大的階段之一：生理上：身高、體重、內(nèi)分泌、第 二性特征等快速發(fā)育；心理上：認(rèn)知、情意、自我觀念、同伴關(guān)系等方面皆有了新的成長與轉(zhuǎn)變，因而需要父 母更多的關(guān)懷與了解。 （CarterSMcGoldrick ，1989） ，從家庭生命周期的觀點(diǎn)，指出當(dāng)家庭有青少年時(shí)，由于 青少年逐漸要求更多的自由與獨(dú)立自主的空間，

3、 同時(shí)也不再那么依順父母， 因而， 家庭系統(tǒng)間必須重做調(diào)整使 之更具彈性， 也因此更需要親子問的溝通與協(xié)調(diào)來磋商出新的互動(dòng)規(guī)則與建立良好的親子關(guān)系， 以應(yīng)付忽然的 變化、順利過渡到下一階段。2 、方法策略 （ 活動(dòng)設(shè)計(jì)理論 ）溝通心理學(xué)者 McFarland（1984） 認(rèn)為，經(jīng)由信息傳遞的過程，人類自然而然的將自己與社會(huì)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，而 達(dá)到進(jìn)一步的自我發(fā)展一不僅建立了自我觀念且能夠不再以自我為中心， 走向更寬廣的自我實(shí)現(xiàn)之途： 在每一 句對話、每一個(gè)溝通的動(dòng)作中，我們看到了自我也見到了對他人的關(guān)切。可見，溝通是人類生活中所發(fā)生的一 種自然現(xiàn)象，從這個(gè)溝通的過程中，人們學(xué)習(xí)成長，建立與外界的關(guān)系

4、，并從而反映出個(gè)人的自我價(jià)值。即使先有良好的養(yǎng)育恩情 j 基礎(chǔ)的親子關(guān)系，也需要用心培養(yǎng)、維持。當(dāng)孩子依賴父母不平等 j 的教 養(yǎng)關(guān)系中，以及未成年、經(jīng)驗(yàn)淺 j 的孩子與成年、經(jīng)驗(yàn)豐富 J 的父母之不想當(dāng) J 的關(guān)系中，溝通形態(tài)就 異常重要。如果良好的溝通方法形成一種互動(dòng)模式， 親子關(guān)系的增進(jìn)是可以預(yù)見的。如果親自溝通的模式本來運(yùn)作就不良，天天都可能出現(xiàn)破壞親子關(guān)系的談話。 介紹下列溝通模式、要項(xiàng)和須知：溝通模式一說話是單向溝通，你說我聽，我說你聽是雙向溝通。至于溝通的目的，如果說話者已經(jīng)設(shè)定一 場才與他人溝通，仍為單向溝通，且為勸說型的溝通：如果只是交換意見，增進(jìn)了解彼此而對話，這可以視為

5、雙向溝通，也是自由型溝通。溝通要項(xiàng)一溝通不是說話而已，也可能只在乎說話的內(nèi)容。其實(shí)，仍有其他的因素，例如溝通時(shí)機(jī) （ 體力、 情緒、壓力 ） 、溝通時(shí)的場地、溝通時(shí)的理性與感性成分、溝通時(shí)的字詞、溝通時(shí)的句型、溝通時(shí)講話速度、 溝通時(shí)間的長短、溝通時(shí)的人數(shù)、溝通時(shí)的交替說話次數(shù)、溝通的結(jié)果滿意度。溝通須知一除上述要項(xiàng)外， 仍有一些觀念需要澄清， 例如不只二、 三回你來我往式的對話， 還包括起頭 （ 意 愿最重要，未必是提出問句 ）；接話 （針對前言的反應(yīng)，切題最重要 ） ；轉(zhuǎn)換話題 （避免冷場、火爆場面、出現(xiàn)太 突然就會(huì)顯得冒失 ） ；插入 （不得已才做，至少需顧及禮貌 ） 。起頭、接話、轉(zhuǎn)換

6、話題、插入的技巧不是天生具有的，仍需要多加練習(xí)?；旧?，互動(dòng)關(guān)系總是需要從一方先開始，才能造成新的關(guān)系。如果能教導(dǎo)目前正值青春期的中學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使其明白促進(jìn)親子關(guān)系的方法也大有可為，讓青少年懂得體諒父母親的辛苦，進(jìn)而改變自己和父母親相處時(shí)的態(tài)度。六、總活動(dòng)流程1 團(tuán)體開始2 三棱鏡3 我有話說4 家庭劇5 測試結(jié)束七、單元設(shè)計(jì) 第一次團(tuán)體單元名稱：團(tuán)體開始了！ 活動(dòng)地點(diǎn)：石門中學(xué) 所需時(shí)間：40分 單元目標(biāo)：1、協(xié)助成員了解團(tuán)體目標(biāo)、內(nèi)容及進(jìn)行方式。2、幫助成員互相認(rèn)識(shí)。3、制定團(tuán)規(guī)，達(dá)成共識(shí)?；顒?dòng)名稱活動(dòng)流程注意事項(xiàng)時(shí)間開始啦！ 男孩識(shí)女孩 團(tuán)規(guī)的約定1 播放背景音樂，領(lǐng)導(dǎo)者自我介

7、紹。2 領(lǐng)導(dǎo)者說明團(tuán)體的性質(zhì)、目標(biāo)、進(jìn)行方向、并詢問大家對于團(tuán)體是否還有疑問。準(zhǔn)備紙條讓成員抽，使兩兩一組配對。1 .兩兩一組的成員詢問搭檔的基本資料。2 同組的成員由一人介紹另外一個(gè)人，之 后彼此對換，直到每個(gè)成員都介紹完畢。1 說明訂立團(tuán)規(guī)的意義、目的。2 領(lǐng)導(dǎo)者先定幾個(gè)團(tuán)規(guī)，詢問成員的意見， 并征求成員要增加的項(xiàng)目，經(jīng)過大家的同 意之后，共同訂立好團(tuán)規(guī)。3 讓每個(gè)成員在團(tuán)規(guī)上簽名，以示負(fù)責(zé)。4 向成員說明以后團(tuán)體進(jìn)行時(shí)，團(tuán)規(guī)都會(huì)放 在旁邊，成員都要遵守。5 領(lǐng)導(dǎo)者總結(jié)此次團(tuán)體。準(zhǔn)備音樂紙、附1 - l筆、海報(bào)（內(nèi)容同附件 1- 2）5分25分10分第二次團(tuán)體單元名稱：棱鏡活動(dòng)地點(diǎn)：石門中

8、學(xué)所需時(shí)間：40分單元目標(biāo)：協(xié)助成員覺察家人眼中的自己。協(xié)助成員認(rèn)識(shí)與調(diào)整自己在家庭中的角色與地位。活動(dòng)名稱活動(dòng)流程注意事項(xiàng)時(shí)間我做我I1領(lǐng)導(dǎo)者先就上次團(tuán)體內(nèi)容進(jìn)行摘要并引出 本次團(tuán)體之主題。2 .發(fā)給每位成員粘土。請成員在圖畫紙上 利用粘土雕塑岀可以代表你自己的形狀、動(dòng) 物或物品。3 請成員說明雕塑成品所代表的意義。1 請成員填寫作業(yè)單我的三棱鏡j。2 請成員思考自我的多種角色，鼓勵(lì)成員準(zhǔn)備粘土、紙25分20三棱鏡對彼此的分享提出心得、看法。附件2 一 110分結(jié)語1 邀請成員分享參與這次團(tuán)體的心得，并 對彼此相互回饋。2 領(lǐng)導(dǎo)者結(jié)語。5分第三次團(tuán)體單元名稱：我有話說活動(dòng)地點(diǎn)：石門初中所需時(shí)

9、間：40分單元目標(biāo)：丨、通過暖身活動(dòng)增加團(tuán)體凝聚力。2、協(xié)助成員表達(dá)自己真正的想法。3、透過家庭作業(yè)，增加成員和父母的接觸?；顒?dòng)名稱活動(dòng)流程注意事項(xiàng)時(shí)間狂奔的“豬” 我有話要說1 請學(xué)生分成兩大組。2大組中，再分四人一小組3 使雙方組數(shù)均等，依照各大組的租數(shù)， 分成起點(diǎn)跟終點(diǎn)兩部份，盡量相同分給兩 大足，一組一個(gè)接力貉耳朵。4 每一小組中，一人當(dāng)豬頭，用手趴著走 路，三人在后，用手抓住當(dāng)豬頭者的腳， 當(dāng)豬頭者必須帶著接力豬耳朵。5.由起點(diǎn)到終點(diǎn)，之后換在終點(diǎn)的第一組 由終點(diǎn)到起點(diǎn)6 直到10分鐘到了計(jì)算結(jié)果時(shí)間內(nèi)玩最多 組者獲勝。1 詢問成員平常和家人聊天的話題有哪些。之后將整理出的幾個(gè)維度詢

10、問成員是否 有所遺漏而要補(bǔ)充的。2 “我有話要說”附件表拿出請成員填寫， 在這些維度中自己最想跟家人說的其實(shí)是 什么。3 請成員將表格帶回家給父母親及兄弟姻 妹簽名，鼓勵(lì)其詢問家人的想法，要求下星 期帶回?？紤]與家人相處時(shí)遇到的困擾。附件3一 l10分30分第四次團(tuán)體單元名稱：家庭劇活動(dòng)地點(diǎn)：石門初中所需時(shí)間：40分單元目標(biāo)：丨、協(xié)助成員實(shí)際演練和父母可能的沖突情景并尋求解決方法?；顒?dòng)名稱活動(dòng)流程注意事項(xiàng)時(shí)間回饋時(shí)間 我是最佳主 角討論請成員將上次的“我有話要說”作業(yè)單拿 岀，說一下家人看完自己真正想說的話的 想法，并分享自己的心得。1 先向成員說明今天要進(jìn)行的家庭劇場是 什么。2 .請成員提

11、岀回家考慮的與家人相處時(shí)的 困擾，并從中選岀令人印象深刻的，并由大 家提議表泱說想針對哪兩種情境來實(shí)際演 練。3 將成員四個(gè)、四個(gè)分成兩組，以小組去分 別討論剛剛決定的兩個(gè)情境，如果當(dāng)自己在 家中遇到這樣的狀況時(shí)，會(huì)做什么樣的處 理，大家一起討論方法。4 請成員用角色扮演的方式，每個(gè)人都要扮 演家中的一個(gè)角色，并將事情發(fā)生的原因， 產(chǎn)生的結(jié)果及處理的方法都要表現(xiàn)岀。5 當(dāng)一組成員表演時(shí)，請另一組成員當(dāng)觀 眾，并注意他們所表演的前因后果及處理方 法。1 針對兩個(gè)小組的情境一一討論，先請觀眾 訴說一下他們觀察到什么，再請表演祖說他 們的原意又是什么，之后大家一起討論。2 領(lǐng)導(dǎo)者總結(jié)一下今天的團(tuán)體。

12、鼓勵(lì)大家將 方法適合的運(yùn)用到和家人的相處上。鼓勵(lì)成員表演，不用 計(jì)較演的好不好，重 要的是能很真實(shí)的 表現(xiàn)出束。5分25分10分第五次團(tuán)體單元名稱：測試活動(dòng)地點(diǎn)：石門初中所需時(shí)間：40分單元目標(biāo)：丨、協(xié)助成員與父母進(jìn)一步相互了解。2 、協(xié)助成員與父母加深交流?；顒?dòng)名稱活動(dòng)流程注意事項(xiàng)時(shí)間搶救恐龍蛋1 分組、材料就緒：將杯子依一定距離放 置（給予各組足夠的活動(dòng)空間）、每人準(zhǔn)備裝滿水的杯子810 分親子親密測 試結(jié)束手上一條繩子。父母和孩子一組。2 建立情境：領(lǐng)導(dǎo)者：現(xiàn)在每個(gè)人都是科 學(xué)家，你們是研究恐龍的科學(xué)家，今天你們挖到一個(gè)恐能蛋，想把它帶回實(shí)驗(yàn)室研究， 但是測到它含有極高的輻射量，一旦人直

13、接接觸，會(huì)因輻射中毒而潰爛。3。說明規(guī)則：現(xiàn)在各組中間裝滿水的就是 恐龍蛋，為避免中毒，要用每個(gè)人的繩 子把匕帶回研究至。有 3點(diǎn)要注意：1）恐龍蛋的水不能溢岀柬：溢岀柬代表 蛋液流岀，恐能蛋的結(jié)構(gòu)被破壞，所以 大家要小心保護(hù)。2）每個(gè)人的繩子都要用到3）在用繩子把恐龍蛋帶回去時(shí)，手要離 恐龍蛋一段距離，不能直接用手接觸， 否則手繪潰爛。1領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)給每位成員父母親子親密測試 的問卷，并邀請父母完成。2 請成員和父母一起來分析答案。3 大家拿岀自己的問卷的情況來進(jìn)行詞 論。1 領(lǐng)導(dǎo)者結(jié)語。個(gè)、繩子（每人一條）附件4 125分5分第六次團(tuán)體單元名稱：結(jié)束活動(dòng)地點(diǎn)：石門初中所需時(shí)間：40分單元目標(biāo)：丨、協(xié)助成員回顧前幾次團(tuán)體。2、協(xié)助成員彼此祝福。 3、協(xié)助成員分享