家校共育靜待花開(kāi)

1、最新 料推薦靜待花開(kāi)淺談家校共育的必要性及其主要策略人們常把孩子比作花朵，一粒種子要從播種、抽芽、發(fā)葉到最終長(zhǎng)成健康的植株，開(kāi)出美麗芬芳的鮮花，少不了陽(yáng)光和雨露，修枝和除蟲(chóng)。家庭和學(xué)校的教育缺一不可。一、學(xué)校與家庭是孩子接受教育的最重要的環(huán)境著名蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)： “若只有學(xué)校而沒(méi)有家庭， 或只有家庭而沒(méi)有學(xué)校，都不能單獨(dú)地承擔(dān)塑造人的細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)?！爆F(xiàn)在有很多家長(zhǎng)， 認(rèn)為把孩子送到學(xué)校， 教育的責(zé)任就應(yīng)該完全由學(xué)校和教師承擔(dān)，而自己為孩子能做的無(wú)非是提供力所能及的物質(zhì)條件。 這樣的觀(guān)點(diǎn)， 忽略了家庭教育在孩子人生觀(guān)、 價(jià)值觀(guān)、價(jià)值觀(guān)初始塑造的重要性。 中國(guó)有句俗話(huà)說(shuō)的是，“父母是

2、孩子的第一任老師?！敝v的便是這個(gè)道理。同樣的觀(guān)念德國(guó)教育家福祿培爾也曾提起過(guò)： “國(guó)民的命運(yùn)， 與其說(shuō)是操在掌權(quán)者手中， 倒不如說(shuō)是握在母親的手中。 因此，我們必須努力啟發(fā)母親人類(lèi)的教育者?！碑?dāng)然，我們并不完全認(rèn)同他字里行間把家庭教育的責(zé)任完全交付到母親這個(gè)角色身上的看法， 但是正如出自蘇霍姆林斯基的教育名言：“無(wú)論您在工作崗位的責(zé)任多么重大，無(wú)論您的工作多么復(fù)雜，多么富于創(chuàng)造性，您都要記?。涸谀依?，還有更重要、更復(fù)雜、更細(xì)致的工作在等著您，這就是教育孩子?！蓖瑯樱皫熣?，傳道授業(yè)解惑也?！睂W(xué)生到學(xué)校，教師承擔(dān)起的責(zé)任也不僅僅只是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)的任務(wù)，而應(yīng)該把“傳道”放在教育的首位，學(xué)校教育

3、和家庭教育兩相結(jié)合，才能培養(yǎng)出品德高尚，人格健全，知識(shí)過(guò)關(guān)的人才。二、家校共育的主要策略所謂家校共育，并不只是簡(jiǎn)單的家庭教育加學(xué)校教育。如果兩者不能協(xié)同，家長(zhǎng)不能參與到學(xué)生的教育與管理中， 不能配合學(xué)校為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康有序的教育環(huán)境，而學(xué)校也只管埋頭教書(shū)， 不關(guān)心學(xué)生各自不同的家庭環(huán)境， 不干涉家庭教育，兩者各行其是，各自為政，這樣的教育模式并不能達(dá)到我們的預(yù)期效果。關(guān)于家校共育，我有一些粗淺的經(jīng)驗(yàn)和觀(guān)點(diǎn)想和大家分享：1、教師和家長(zhǎng)應(yīng)相互尊重、地位平等1最新 料推薦在好些年前，我剛接手一個(gè)初一班級(jí)的班主任的時(shí)候， 曾經(jīng)有一件事情讓我留下了深刻的印象。開(kāi)學(xué)不到一個(gè)月的時(shí)間，班上的一位學(xué)生家長(zhǎng)給

4、我打電話(huà)，他聽(tīng)了孩子的一些話(huà)， 對(duì)班上一位科任老師的教育方式產(chǎn)生了不信任感， 希望我要求該科任老師改變他的教育方法， 不行的話(huà)就要求我撤換科任老師。 由于我校是農(nóng)民工子女學(xué)校，這位家長(zhǎng)也不例外，自身文化程度并不高，言辭間很不客氣，提到那位科任老師時(shí)甚至?xí)r不時(shí)冒出幾句粗話(huà)。對(duì)于這通電話(huà)， 我首先告訴他， 科任老師的任教出自學(xué)校安排， 班主任并不能左右其他老師的去留。其次，我詳細(xì)地問(wèn)了孩子為什么會(huì)認(rèn)為這位科任老師“教得不好”，家長(zhǎng)答道孩子回家說(shuō)，這位老師只知道讓孩子背書(shū)，有很多東西他想知道的并沒(méi)有講，而且平時(shí)上課比較嚴(yán)格， “規(guī)矩很多”，因此孩子產(chǎn)生了不滿(mǎn)。我對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)，這是由于班上的學(xué)生普遍基礎(chǔ)較

5、差， 學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，一開(kāi)始講太深學(xué)生并不能理解，加之文科類(lèi)的課程本身需要記憶的知識(shí)很多， 老師是根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況而設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，是目前最適合孩子們的教法。最后我還委婉地提醒家長(zhǎng)， 如果連你作為家長(zhǎng)都不懂得尊重老師， 還能指望孩子尊重老師嗎？帶著對(duì)老師不滿(mǎn)的情緒去學(xué)習(xí)， 你認(rèn)為他的學(xué)習(xí)效果能好嗎？這位家長(zhǎng)聽(tīng)了之后非常慚愧， 連聲道歉，同時(shí)表示以后在孩子面前再也不會(huì)表示出對(duì)老師的不尊重了。同樣的道理， 教師在對(duì)待家長(zhǎng)的時(shí)候， 也應(yīng)該注意交流的方式。 在上述的案例中，如果一開(kāi)始我聽(tīng)到這位家長(zhǎng)不合理的要求就態(tài)度生硬， 甚至因?yàn)閷?duì)方的社會(huì)地位就對(duì)他居高臨下， 用不友好的態(tài)度去回應(yīng)， 只能讓家長(zhǎng)對(duì)

6、學(xué)校產(chǎn)生抵觸情緒，加深對(duì)老師的不信任感，這樣對(duì)孩子的教育只能是有害無(wú)益，適得其反。2、勤交流、頻溝通要想做好家校共育， 家長(zhǎng)和學(xué)校的溝通交流并不能少。 只有溝通交流， 家長(zhǎng)才能知道孩子在學(xué)校的真實(shí)表現(xiàn)， 教師也能通過(guò)家長(zhǎng)了解到孩子在離開(kāi)學(xué)校之后的言行舉止， 只有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 家長(zhǎng)和老師才能夠通力協(xié)作， 把孩子身上的缺點(diǎn)盡早改善，糾正。溝通交流的方式有很多種， 最傳統(tǒng)的方式莫過(guò)于家長(zhǎng)會(huì)。 在家長(zhǎng)會(huì)前， 班主任需要做一系列細(xì)致的準(zhǔn)備工作。 了解家長(zhǎng)的文化程度， 工作性質(zhì)，家庭情況等等，通過(guò)這些了解到的情況， 你的演講才能引發(fā)家長(zhǎng)的共鳴， 讓他們打從心底認(rèn)2最新 料推薦可你的工作，信任你，從而能夠

7、盡心地配合學(xué)校的教育工作。比如我的學(xué)生家長(zhǎng)，大部分都是農(nóng)民工，文化素質(zhì)不高，家庭條件不好，意識(shí)眼界都很狹隘，這些都是客觀(guān)存在的現(xiàn)狀。對(duì)于這類(lèi)的家長(zhǎng)，你要去大談特談建立學(xué)生的民族自豪感，道德情操，社會(huì)貢獻(xiàn)，他可能根本就無(wú)動(dòng)于衷。從馬斯洛需求理論來(lái)說(shuō)，他們?nèi)狈Φ目赡苁亲罨镜纳硇枨?、安全需求和更上面一些的尊重需求。從這方面著手，我便通過(guò)他們自己并不樂(lè)觀(guān)的生存現(xiàn)狀，首先讓他們自己產(chǎn)生觸動(dòng)，然后反問(wèn)他們：“你希望以后你們的孩子還過(guò)著和你們一樣的生活嗎？”那一次的家長(zhǎng)會(huì)，我的演講甚至讓大部分的家長(zhǎng)流下了眼淚。而這些感動(dòng)也從根本上促使他們重視孩子的學(xué)習(xí)，更加積極地參與到孩子的教育中來(lái)。當(dāng)然，僅僅一次的感

8、動(dòng)并不能支持需要長(zhǎng)久堅(jiān)持的行為。 我的家長(zhǎng)們由于自身素質(zhì)的局限， 對(duì)孩子們學(xué)習(xí)的關(guān)心也容易產(chǎn)生兩天打漁三天曬網(wǎng)的情況， 這不是一次家長(zhǎng)會(huì)， 一次感動(dòng)流淚就能解決的問(wèn)題。 教師這個(gè)時(shí)候需要做的就是走進(jìn)他們的生活，加深學(xué)校與孩子家庭的聯(lián)系， 用真心和愛(ài)心去換取家長(zhǎng)和孩子的認(rèn)同，這里最行之有效的方法便是家訪(fǎng)了。最初當(dāng)班主任的時(shí)候， 我的家離學(xué)校足有一個(gè)半小時(shí)的路程， 加上路上塞車(chē)的時(shí)間更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止。 這不單讓我自己本身奔波于家庭與學(xué)校之間疲累不堪， 也讓那段時(shí)間我根本沒(méi)有太多時(shí)間花費(fèi)在了解學(xué)生家庭情況的工作上。 在過(guò)了兩個(gè)月之后，我認(rèn)為不能再這樣下去了， 于是我毅然租下了學(xué)校附近的一所房子， 我們班

9、上的大部分的學(xué)生都住在這條距離學(xué)校不過(guò)五分鐘路程的街上。 于是，之后的日子，我在晚飯后有大量的時(shí)間去家訪(fǎng)， 我知道了我的語(yǔ)文課代表家里是街上賣(mài)菜的，她是大女兒， 家里還有一個(gè)剛剛讀小學(xué)的弟弟； 班上的數(shù)學(xué)課代表是個(gè)聰明的男孩子， 如果在學(xué)習(xí)上更加努力他一定會(huì)更加優(yōu)秀， 但是他的父母是收廢品的，經(jīng)濟(jì)條件并不好，還有一個(gè)輟學(xué)在家的姐姐，幫著父母做事賺錢(qián)；如果我不去家訪(fǎng)，我不會(huì)知道班上的英語(yǔ)課代表， 條件雖然相對(duì)較好， 但是家長(zhǎng)沉迷于牌局，幾次家訪(fǎng)都沒(méi)能見(jiàn)到他的父母（都還在牌桌上，不打到半夜不會(huì)回家），家里只有一個(gè)不識(shí)字的外婆接待我， 那么每天的語(yǔ)文閱讀， 英語(yǔ)單詞聽(tīng)寫(xiě)是誰(shuí)給他簽的字？這些方方面面的

10、情況，不是老師簡(jiǎn)單的打個(gè)電話(huà)， 開(kāi)個(gè)家長(zhǎng)會(huì)就能了解到的，在這些家長(zhǎng)實(shí)際上也沒(méi)有盡到教育責(zé)任的情況下， 家長(zhǎng)會(huì)下意識(shí)地幫忙孩子粉飾3最新 料推薦太平，若非家 ，老 根本不會(huì)知道孩子回家后的 表 ， 從而也 孩子的教育造成不良影響。再次，家 好，但即使一個(gè)老 盡 盡 ，甚至每天都去家 ，也不能保 老 從全局掌握學(xué)生回家后的學(xué) 情況。 在科技日新月異， 老百姓 日子越 越好的情況下， 基本上可以 是所有的家 都 有了智能手機(jī)， ，利用普及的即 通 件建立一個(gè)家 群能起到很大作用。在我 學(xué)校每個(gè)班 ，班主任都利用手機(jī)建立了家 微信群。所有的學(xué)生家 和科任老 都在微信群里， 學(xué)校的 又在所有的班 群里。

11、微信群建立的好 是明 可 的。比如， 文老 、英 老 每天都會(huì)布置朗 文的任 。每到晚上，微信群里都會(huì)不斷地響起來(lái)信息的滴滴聲?！跋蛴钜淹瓿山裉斓挠?”；“李欣悅已完成今天的英 ”；“ 良佳已完成今天的英 ”；“邱俊豪已完成今天的英 ” 老 第一 了解到學(xué)生完成 后學(xué) 的情況，而家 方面，一能鼓勵(lì)他 參與教育學(xué)生的 極性，另一方面，即使有孩子沒(méi)有完成，家 在看到其他孩子的 異表 后，自然而然地也會(huì)去督促自己的孩子上 努力。家 微信群的好 不 在此。 除了 學(xué)校方面了解孩子放學(xué)后的情況，也方便教 向家 通 孩子 的表 。 當(dāng)然，從皮格 利翁效 來(lái) ， 我 美、信任和期待具有一種能量， 它能改 人

12、的行 ， 當(dāng)一個(gè) 得另一個(gè)人的信任、 美 ，他便感 得了社會(huì)支持， 從而增 了自我價(jià) ， 得自信、自尊， 得一種 極向上的 力， 并盡力達(dá)到 方的期待， 以避免 方失望， 從而 持 種社會(huì)支持的 性。因此在所有家 都在的微信群 種“公開(kāi) 合”，我 老 要注意的通 方式是多 喜，巧批 ，照 到孩子和家 的自尊心。比如，我 學(xué)校的班主任都有個(gè) ，在其他老 上 期 在窗外“逡巡”， 一行 不 能起到 督孩子 堂表 的作用，同 能在 孩子表 秀后及 拍照 下來(lái)， 上 極 言 的 子， 真聽(tīng) 的 子， 心地做著 堂 的 子，再加上作 本上的 勾、 法 上工整的大字、操 上 健奔跑的英姿，一一 到微信群里

13、， 家 仿佛參與其中， 自己的孩子高 自豪， 也 家 生付出的努力沒(méi)有白 ，從而更加用心地 持下去的效果。3 、有 ，教 的教育 象不 是學(xué)生4最新 料推薦前文我們談到， 教師和家長(zhǎng)在教育地位上應(yīng)是平等的， 但是教師比起非教師職業(yè)的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，擁有更專(zhuān)業(yè)科學(xué)的教育觀(guān)念和更行之有效的教育方法。 要想在家校共育上達(dá)到更完美的效果，教師對(duì)于家長(zhǎng)教育理念的傳授責(zé)無(wú)旁貸。1 、教育家長(zhǎng)重視家庭教育在家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，我每次都會(huì)用一句烏克蘭的民間諺語(yǔ)來(lái)出場(chǎng)： “不幸有三：死，老和孩子不成材！ ”我向孩子們的家長(zhǎng)解釋說(shuō)， 衰老和死亡是人的自然規(guī)律，無(wú)可避免，把孩子教育成才，讓他們學(xué)有所成，前途光明是我們唯一能避免

14、的。這一點(diǎn)配合教師演講引起家長(zhǎng)共鳴，能起來(lái)非常好的教育效果。2、傳授家長(zhǎng)科學(xué)有效的教育理念及方法有一次，班上發(fā)生了打架事件， 起因是一個(gè)學(xué)生在和另一個(gè)學(xué)生玩耍時(shí)， 用低俗下流的語(yǔ)言問(wèn)候了對(duì)方的家人。 而讓我驚訝的是， 這兩個(gè)學(xué)生一直是特別好的朋友。當(dāng)我向罵人的學(xué)生詢(xún)問(wèn)時(shí)， 他羞愧地說(shuō)， 其實(shí)并不是真的對(duì)對(duì)方產(chǎn)生了不滿(mǎn)而罵人， 只是說(shuō)話(huà)的時(shí)候習(xí)慣了。 我就開(kāi)始思考了， 初一的孩子相對(duì)來(lái)說(shuō)還比較樸實(shí)單純， 這些臟話(huà)是從哪里學(xué)來(lái)的， 而且能夠養(yǎng)成習(xí)慣， 可見(jiàn)不是一兩天的事情。在之后的家訪(fǎng)中， 我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的根源來(lái)源于孩子的父親。 這位父親平時(shí)對(duì)我也非常尊重， 當(dāng)?shù)弥业膩?lái)意后， 暴怒的家長(zhǎng)對(duì)著一旁垂頭不語(yǔ)的孩子立刻破口大罵， 語(yǔ)言同樣不堪入耳。 我讓孩子回避后， 毫不避諱地向家長(zhǎng)提出了這點(diǎn)，告訴他，家長(zhǎng)的言傳身教對(duì)于孩子有著潛移默化的教育效果。 你的談吐習(xí)慣，你的行為舉止都在孩子的眼里， 他會(huì)不