《寫作：寫人要抓住特點》PPT-完美版ppt課件

1、寫作:寫人要抓住特點,部編本 七年級上冊語文,寫作：寫人要抓住特點PPT,寫作：寫人要抓住特點PPT,寫人要抓住特點,請同學(xué)們觀察下面幾幅圖，說說他們有哪些特征,課堂導(dǎo)入,1.通過本次習(xí)作指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)們掌握“抓住特征描寫人物”的方法。 2.體會細(xì)節(jié)描寫對于塑造人物的特殊表達(dá)效果。 3.培養(yǎng)同學(xué)們養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵同學(xué)們將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達(dá)出來,目標(biāo)導(dǎo)航,題一： 片段寫作。從班上選擇你熟悉的一個同學(xué)，用200字左右給他“畫”一幅肖像。寫好后，讀給同學(xué)們聽，看看他們能否猜出你寫的是誰。如果被很多同學(xué)猜中了，那就說明你寫得很棒,文題展示,寫法指導(dǎo)： 第一題“畫”肖

2、像時，話不在多，除了描寫該同學(xué)的外表和心理活動以外，還可以寫寫他的口頭禪、習(xí)慣性動作等有個性的“異”言“糗”事,題二： 將第一題所寫的片段擴展成一篇以寫人為主的記敘文。題目自擬。不少于500字,寫法指導(dǎo)： 第二題建議適度補充一些能體現(xiàn)這個同學(xué)個性的事例，在事中寫人，表現(xiàn)人物的獨特之處,題三： 你有自己的偶像嗎？是曹操、關(guān)羽、李白那樣的古代人物，還是毛澤東、魯迅、錢學(xué)森這樣的現(xiàn)代名人？是現(xiàn)實生活中的歌星、影星、球星，還是文學(xué)影視形象孫悟空、哈利波特、蜘蛛俠？試圍繞“我的偶像”這個話題，自擬題目，完成一篇以寫人為主的記敘文。不少于500字,寫法指導(dǎo)： 第三題要寫出偶像吸引你的地方，力求通過一些事或

3、細(xì)節(jié)寫出他的特點，讓讀者明白你崇拜這個偶像的原因,1.圍繞特點細(xì)描繪，用具體的細(xì)節(jié)來豐富人物形象，將人物特點凸現(xiàn)出來。 2.記人文章中的敘事重在刻畫人物形象，不刻意追求記敘事件的完整過程。 3.多個實例應(yīng)從不同角度表現(xiàn)人物的思想、性格特點。 4.不要平均使用筆墨，而要詳略結(jié)合,寫作要求,1.抓住特征寫外貌 外貌描寫又叫肖像描寫。描寫人物的外貌，要抓住給人印象最深刻、最突出的特征。有些同學(xué)寫人時缺乏真情實感，描寫人的外貌往往千人一面，什么“圓圓的臉蛋，水汪汪的眼睛，烏黑的頭發(fā)”，不管男女老少都一樣。實際上，“此人”之所以不同于“彼人”，往往只體現(xiàn)在某一個或幾個主要的特征中?！懊济右话炎ァ?，外

4、表寫得很全，實際是湮滅了主要特征，達(dá)不到目的。所以，寫人外貌時，一定要根據(jù)文章主題的需要，抓住特征，善于取舍,技法點撥,例如一學(xué)生寫本班學(xué)生外貌 “唔啊，好香！一陣香水味撲鼻而來，定神一看，遠(yuǎn)處走來我們班的臭美大使陳曉飛。他留著三七開分頭，頭上锃亮，就像狗舔過似的。他平時總愛搖頭晃腦地展現(xiàn)出韓范兒的風(fēng)姿。周日到校，你會發(fā)現(xiàn)他的頭發(fā)賊亮賊亮的，那是因為他噴的亮發(fā)素太多了。怎么樣，你說他臭美不臭美？” 寥寥幾筆，活畫出了人物愛好打扮的個性，展現(xiàn)出了當(dāng)代青少年追趕時髦的特點，生動形象、個性鮮活,2.仔細(xì)聆聽抓語言 “言為心聲”，一個人的語言表達(dá)是展示他性格特征的鏡子。正如魯迅先生所說，人的語言“能使

5、讀者由說話看出人來”。所以，寫人一定要重視語言描寫，選擇他有代表性的語句，來刻畫他的內(nèi)心世界，表現(xiàn)他的個性和思想,如浙江寧波中考滿分作文你是我的一本書中寫到 “媽媽聽了以后覺得味道兒有點不對了，拿食指戳著他的腦門警告說：瞧你那沒出息樣兒！想吃軟飯??？老爸趕緊把食指豎在唇際：噓，別當(dāng)著兒子的面這么說我啊，夫人。呵呵，其實我都聽見了呢，其實我都記到心底里去了呢。” 簡單的幾句對話，寫出了老媽的嗔怒、老爸的溫和，氤氳著濃濃的愛的氣息，富有生活情趣,3.錘煉詞語繪動作 老舍是塑造人物的高手，他的秘訣是：“只有描寫動作，人物才能立起來?！眲幼髅鑼懹惺裁春梅椒?首先要準(zhǔn)確選用動詞，其次要細(xì)繪連貫動作，此

6、外還要注意精心修飾動詞,如“別看張敏的個子矮，可是每次做掃除，她擦的玻璃最干凈了！為了看看她到底有什么絕招兒，我仔細(xì)觀察了她擦玻璃的動作。她敏捷地踩著椅子上了桌子，又從桌子邁上窗臺。她先用一塊干布撣了撣玻璃，然后再換一塊潮濕的抹布，踮著腳，一只手抓住窗欞，一只手從上到下用抹布蹭玻璃。接著，又自上而下從左到右蹭了一遍。玻璃上有污點的地方，她就哈一口氣，使勁蹭幾下，還不干凈，她又用手指摳幾下，啊，污點終于被她消滅了。,小作者使用了“踩、邁、撣、踮、抓、蹭、哈、摳”等一系列的詞，把擦玻璃的過程寫得很具體。我們把這些詞串連起來，在頭腦中就會形成張敏擦玻璃又干凈、又麻利的畫面,4.揣摩內(nèi)心寫心理 心理活

7、動分兩種：一種是文中的人物的心理描寫，另一種是作者的心理描寫。比如：我們讀過的文章中，經(jīng)常會見到這樣一類話：“我想”“他在心里盤算著”。這些都是對人物內(nèi)心世界的描寫。有了心理描寫，人物就鮮活起來，文章就生動起來,我的同學(xué) 記“控球天才361” “初一那孩子控球太厲害了。”我常聽到走過我們班門口的初三、初二的大高個兒們說?！澳呛⒆印敝傅氖俏覀儼嗟男€子361，“361”是他自己取的綽號，不僅和名字諧音，還仿佛成為了某個運動品牌的代言人。 足球，是他最愛的運動，也是他最擅長的項目。361的看家本領(lǐng)當(dāng)數(shù)控球，估計整個初中部沒人能超越他。每周五足球選修課都是他的“showtime”，一大幫人圍追堵截，

8、他都能輕松應(yīng)對,側(cè)面描寫，人物出場,酷愛足球突出特點寫人物,范文欣賞,一次足球選修課，好戲開場了二班的三個高手來搶球。 打頭陣的是二班的大崩。面對“氣勢洶洶”的對手，361做向左勻球過人狀，其實那只是虛晃一槍的假動作。大崩果然中計，身體向左一傾，右邊便出現(xiàn)了一個空檔。361立馬兒向右一閃，動作敏捷而連貫謝謝配合，完美過人！ 第二個上來堵截的是小毛。他有股子愣勁兒，二話不說，一個鏟球動作就直沖過來。這要換作是別人，就算不丟球，也得心里一驚?？墒?61臨危不亂，一個急轉(zhuǎn)身，小毛的飛鏟落了空，連361的衣服邊兒都沒蹭著。旁邊的人這時全都看傻了，361那控球力真不是吹的,第三波沖上來的是偉森，他的動作

9、相當(dāng)敏捷。361稍一愣神，差點兒丟了球。但是，361很快就穩(wěn)住了陣腳，迅速左右盤帶，依然掌握著控球權(quán)。但是偉森并不放棄，想勾球。361也有應(yīng)對之法。他兩臂自然張開保持住身體的平衡，在快速跑動的同時突然向后拖球，偉森還沒反應(yīng)過來，361又突然向右躲閃轉(zhuǎn)身，輕盈地甩開了偉森的堵截,三個高手來搶球三場沖擊波，正面、點的描寫,后面的對手，自然也被361輕易突破了。361最后使出了看家本領(lǐng)圓月彎刀，將球射進了球門，場邊爆發(fā)出一片喝彩，真是絕了！ 這就是我的同學(xué)，我的好友控球天才361,略寫“后面的對手”，起襯托作用,名師點評,在男生的校園天地中，除了教室還應(yīng)當(dāng)有球場。作者圍繞足球賽場的三波“圍剿與反圍剿

10、”，記敘了361同學(xué)成功突圍的經(jīng)過，超強的控球能力展現(xiàn)得淋漓盡致。入題簡潔，開頭就直奔人物特點，活潑風(fēng)趣；內(nèi)容緊湊，動作描寫生動傳神，人物特點非常鮮明，輔以大崩等三人的側(cè)面襯托，361同學(xué)控球閃、展、騰、挪、臨危不亂的特點展現(xiàn)無遺；語言風(fēng)格契合文章內(nèi)容，敘述和感想有機結(jié)合，言簡意賅,我的偶像 歷經(jīng)歲月的洗禮，我們走過童稚，步入青春。我們盡情地釋放著自己的個性，追逐著自己的偶像。我也不例外，也有自己的偶像。 在一間幽暗的小屋里，一位頭發(fā)蓬亂的老者正在彈奏著動人的樂曲。他飽經(jīng)滄桑的臉上寫著沉浸于音樂中的快樂。他就是貝多芬,本文開篇扣題，指出“我”也有自己的偶像。語言生動，富有詩意,一次演出結(jié)束時，

11、臺下掌聲一片，可他卻聽不見。直到一個登臺獻(xiàn)花的女孩抱住他，他才回過神來。他這才意識到，自己永遠(yuǎn)聽不到美妙的音樂了。他萬分痛苦，雙耳失聰對于一個音樂家來說是何等不幸。 但，他扼住了命運的咽喉。他堅持創(chuàng)作，為藝術(shù)而獻(xiàn)身，把美妙的音樂留給了后世。貝多芬在挫折中站了起來，以堅強的意志、創(chuàng)作的激情，譜寫出驚人的杰作。貝多芬是一個傳奇，他用心靈感受世界，用生命譜寫樂章,詳寫貝多芬與命運抗?fàn)?，積極創(chuàng)作。重點突出，語言生動，條理清晰,貝多芬還是一位性情孤傲、傲視權(quán)威貴族的人。一次，他與歌德同行，迎面遇到一支貴族隊伍。歌德急忙脫帽致敬，而貝多芬卻不卑不亢地立在一邊，傲視這些貴族們。貝多芬對權(quán)貴的傲視更顯示了他人

12、格的高貴，不禁讓人嘆服。 貝多芬的樂曲像一股清泉，滋潤了人們的心田；貝多芬的樂曲像一個戰(zhàn)鼓，擂響了戰(zhàn)斗的聲音；貝多芬的樂曲像一把利劍，直刺邪惡的心臟,運用對比的手法，將貝多芬與歌德的行為進行對比，突出了貝多芬的性格特點,貝多芬是一個巨人，是一位英雄。他生活簡樸，淡泊名利。他是我的偶像，他的精神值得我學(xué)習(xí)和贊頌。 貝多芬，我想對你說：你的精神激勵著我，你的品格引領(lǐng)著我，你的音樂熏陶著我。你是歷史長河中一朵巨大的浪花，你是人類天空中一顆耀眼的明星有人說，命運掌握在上帝手里。你用自己不平凡的一生證明了：命運掌握在自己手中。你用激昂的音樂詮釋了大寫的“人”，譜寫了你輝煌的人生,運用第二人稱，直接抒發(fā)對

13、貝多芬的贊美，感情真摯,這就是我的偶像音樂界偉大的貝多芬。在我遇到挫折時，他帶給我戰(zhàn)勝困難的勇氣；在我孤獨無助時，他陪伴我迎接風(fēng)雨的洗禮,首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。語言很有氣勢,名師點評,本文選材典型，通過對貝多芬堅強孤傲的性格和不屈的人格的介紹，表達(dá)了“我”對貝多芬的崇拜之情。全文詳略得當(dāng)，中心突出，排比、對比等多種手法的運用，使文章的語言充滿氣勢，使所刻畫的形象更加鮮明。全文讀起來感情充沛，朗朗上口,1、談?wù)勑哪恐械聂斞?（1）學(xué)了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學(xué)和人格魅力所折服，這節(jié)課我們就來談?wù)勛约盒哪恐械聂斞浮?（2）提出要求：可以就課文來談，可以結(jié)合課外學(xué)習(xí)的收獲來談；可以講同魯迅有關(guān)

14、的人和事，也可以說說讀魯迅作品的體會。 （3）小組討論，合作學(xué)習(xí)。 （4）匯報交流，師生評議。 （5）教師小結(jié)。閱讀了魯迅先生的文章，認(rèn)識了魯迅這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，希望同學(xué)們能從他的身上汲取力量，超越自我。 2、交流體會含義深刻的句子。 （ 1）學(xué)生讀教材中的內(nèi)容，談理解。 師：含義深刻的句子表面是一層意思，卻暗含著更深的意義。那么本組課文中有哪些類似的句子，我們都是用什么方法去理解這些句子的？ （2）學(xué)生找句子，交流體會方法。 （3）教師歸納總結(jié)體會含義深刻的句子方法： 聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活實際；結(jié)合時代背景；展開豐富聯(lián)想。 師：希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)過程中，繼續(xù)運用我們總結(jié)的這些體會句子的方法去學(xué)習(xí)課文，一定會有更多的收獲。 日積月累 過渡：魯迅先