人物語言 動(dòng)作 心理描寫訓(xùn)練

1、明確,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言描寫能使文章,逼真、傳神、生動(dòng)、形象,使讀者,如見其人、如聞其聲、如臨其境,更好地表現(xiàn),人物性格,揭示,文章中,心,小結(jié),語言描寫還得符合人物的年齡,職業(yè)、身份、心情、性格,否則效,果就會(huì),適得其反,一個(gè)下雪天，廟里來了四個(gè)人,望著,紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪,秀才,詩興大發(fā)，隨口,吟道,大雪紛紛落地,縣官,乘興接,了一句,正是皇家瑞氣,富翁,接了,第三句,再下三年何妨,正在這時(shí),同在廟里避風(fēng)雪的,流浪漢,聽得火冒三丈,大聲罵道,放你娘的狗屁,通過對(duì)人物對(duì)話、獨(dú)白及語氣,的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想,感情和性格的寫作方法,身份年齡聯(lián)系法,人物的語言必須個(gè)性化,符合人物獨(dú)特的身份、地位,

2、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化,教養(yǎng)等，使讀者聞其言便知其,人,小表妹天真又活潑，有時(shí)候,她會(huì)突然冒出一些你意想不到的,話來。一次，她一本正經(jīng)地對(duì)外,公說：“外公，我們?nèi)抑挥心?最開心，你有好多名字：阿爸,外公、老頭子、沈常根、老伯伯,爺爺,誰的名字也沒你多。,場(chǎng)合情境融入法,人物的語言描寫還要注意場(chǎng)合情,境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的,語言。比如上課時(shí)、游戲時(shí)、在家,時(shí)、在外時(shí),即使是同一個(gè)人,同一句話，在不同場(chǎng)合說的方式,語氣都應(yīng)有所不同,小明的語文課本不見了,課堂上,不見課本,下課時(shí),不見課本,在家里,不見課本,他小心翼翼地翻著書包,心里,默念道,“語文書，語文書呢，在,哪呢,他著急地翻著

3、抽屜,大聲喊,道,語文書哪里去了？誰見過,我的語文書呀？書！書,老媽！快來呀！我的語文書飛,了,快，幫我找找,神態(tài)動(dòng)作輔助法,對(duì)話描寫時(shí)，要注意人物的,表情與動(dòng)作，并惟妙惟肖地模,擬出來,玻璃窗被砸壞了，開了一個(gè)籃球,大的窟窿。班主任走了過來，說,誰弄壞的？”董小天說：“沒看,見。,高芳芳說：“是董小天踢,的?！倍√觳怀姓J(rèn)。老師說：“還,有誰看見了？”李星說,沒看見。,玻璃窗被砸壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主,任走了過來,瞪著眼,“誰弄壞的？”搗亂鬼董小天,斜著眼，冷笑道,“鬼才知道，又沒有人叫我們一定,要看好玻璃窗？”旁邊的張小勇,朝老師做了個(gè)鬼臉,哈,開了口，好涼快喲,誰知這一下卻惹惱

4、,了站在旁邊的高芳芳，她大聲說道,是董小天，他,和張小勇在玩，拿掃把大鬧天宮，張小勇推了董小天,一把，董小天一火，掄起掃把朝他使勁地打去，結(jié)果,張小勇一躲閃，董小天就打到了玻璃，碎了?！倍?天,一跺腳,“大白天別說夢(mèng)話！你小心點(diǎn)，不要誣陷,好人！”高芳芳,理直氣壯,“我才不瞎說呢，大家都,看見的。你憑什么做了壞事，還耍嘴?！崩蠋?望了望,四周,說：“還有誰看見了？”“我,沒看見。,李星,使勁地咽了一下口水，神情恍惚,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)增色法,對(duì)話描寫時(shí)，有時(shí)候很難用,言語來表達(dá),就可以借助標(biāo)點(diǎn)符,號(hào)，使說的話符合當(dāng)時(shí)情景,獨(dú)具人物個(gè)性,說話吞吞吐吐,結(jié)結(jié)巴巴時(shí),我,我,沒拿?！毙×譂q紅著臉說,說話時(shí)表示聲音的延長,我們對(duì)著高山喊,周總理,1,2,3,4,寫作輔,導(dǎo)講座,5,質(zhì)疑,描寫人物是否一定要用到語言描寫,的方法？你能否從下列例子中得到啟,示,例,1,阿累在內(nèi)山書店見到心中的偶像魯,迅，他只是啊啊兩聲怎么也說不出話,例,2,林黛玉在病榻上聽說賈寶玉娶親,只是將兩人共有的書稿燒掉，什么也沒,說,由此可見：人在大喜大悲之,時(shí)，不用語言描寫，也能做到此,時(shí)無聲勝有聲；此外還可以通過,其他的描寫方法使人物增色,我,的,希,望,我