教科小學(xué)科學(xué)下《1.8、探索馬鈴薯沉浮的原因》word教案(4

1、（教科版）五年級科學(xué)下冊教案第一單元沉和浮8.探索馬鈴薯沉浮的原因一、教材簡析：探索馬鈴薯沉浮的原因是教科版五年級下冊第一單元的最后一節(jié)課，也是本單元的 總結(jié)課，它將直接揭示物體沉浮的秘密一一密度。它是在學(xué)生在了解了物體的沉浮與物 體本身的重量和體積有關(guān)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進一步探索物體的沉浮還和液體的密度有 關(guān)。在探索的過程讓學(xué)生經(jīng)歷一個典型的 觀察一發(fā)現(xiàn)一一推測一一驗證”的科學(xué)探究活 動過程。鑒于五年級學(xué)生的知識儲備和認知水平，始終沒有出現(xiàn)密度一詞，而是從物體 的重量和體積兩個變量去描述密度概念，這是符合學(xué)生的認知水平的。本課從相同體積的物體的重量比較中，指向密度概念。通過固體和液體的密度比

2、較，液 體和液體的密度比較，最后把物體的沉浮現(xiàn)象歸結(jié)為密度原因。因此密度是本單元的核 心科學(xué)概念。至于用浮力與重力的關(guān)系來解釋沉浮現(xiàn)象， 最終也歸結(jié)為物質(zhì)密度的原因， 因為液體的密度不同，才引起浮力的大小變化。本課內(nèi)容分為四個部分：第一部分是“測 量鉤碼在不同液體中受到的浮力”；第二部分是“進行推測與驗證”；第三部分是“沉浮 原理的應(yīng)用”；第四部分是“整個單元的總結(jié)”。二、教學(xué)背景：對于五年級學(xué)生來說，他們已經(jīng)掌握了一定科學(xué)探究的能力，在教學(xué)中教師只要加以適 當?shù)囊龑?dǎo)就可以了。通過前一課的學(xué)習(xí)，可以在本課中讓學(xué)生觀察同一個馬鈴薯兩種不 同的沉浮表現(xiàn)來引入，這樣做有利于學(xué)生直奔探究主題。三、教學(xué)

3、設(shè)計：教 學(xué) 目 標（一）科學(xué)概念：1不同液體對物體的浮力作用大小不同。2. 比同體積的水重的物體，在水中下沉；比同體積的水輕的物體，在水中上 浮。3. 比同體積的液體重的物體，在液體中下沉；比同體積的液體輕的物體，在 液體中上浮?？茖W(xué)核心概念：比同體積的液體重的物體，在液體中下沉；比同體積的液體輕 的物體，在液體中上浮。（二）過程與方法：1. 通過簡單的推測、驗證活動獲得數(shù)據(jù)，并轉(zhuǎn)化為證據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力。2. 整理所學(xué)的知識，進行概括總結(jié)，形成科學(xué)概念。 科學(xué)方法：實驗探究（三）情感，態(tài)度，價值觀：認識到物體的沉浮現(xiàn)象是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認識的。 核心價值觀：規(guī)律是可以被我們認識

4、的。教學(xué) 重難 占重點：經(jīng)歷一個典型的 觀察一一發(fā)現(xiàn)一一推測一一驗證”的科學(xué)探究活動過 程。難點：指導(dǎo)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)進行分析，明確物體的沉浮與液體的關(guān)系。 教學(xué)難點突破口：在實驗的基礎(chǔ)上，強調(diào)把“同體積”的物體與液體的輕重 進行比較。教學(xué) 準備教具學(xué)具說明與提醒量筒、天平，馬鈴薯，清水，濃鹽 水水銀和銅砝碼，糖漿、水、油、酒 精和軟木塞、塑料塊、葡萄，比重 計一個鉤碼、一個馬鈴薯、 一個彈簧秤、一杯清水、 濃鹽水、糖水、酒精、燒 杯4只課前完成制 作濃鹽水，濃 糖水。教學(xué) 流程復(fù)習(xí)引入測量鉤碼在不同液體中受到的浮力進行推測與驗證沉浮原理的應(yīng)用單元的總結(jié)活動 過程基礎(chǔ)設(shè)計個性設(shè)計一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（一

5、）討論：馬鈴薯在有的液體中下沉，在有的液體中上 浮，是不是馬鈴薯在不同液體中受到的浮力有大有小？學(xué)生猜測，產(chǎn)生幾種可能： 下沉的時候浮力小，上浮的時候浮力大。 大小一樣。下沉的時候浮力大，上浮的時候浮力小。這節(jié)課，我們來“探索馬鈴薯沉浮的原因”。（板書課題）（二）討論：怎樣用實驗驗證自己的推測？學(xué)生討論。教師引導(dǎo)，用馬鈴薯測量不方便，可以用鉤碼 來研究。二、測量鉤碼在不同液體中受到的浮力（一）用測力計測量的方法，分別測量鉤碼在清水、濃鹽 水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然后把數(shù)據(jù)進行比較，檢驗原來的推測。（二）（出示實驗提示）為了更好的進行實驗，老師有這些 溫馨提示：1. 鉤碼要全部浸沒。2.

6、 讀數(shù)的時候要不能把鉤碼拿出液面。3. 邊測量，一邊記錄。同時出示實驗記錄紙，講解記錄要求。鉤碼在不同液體中受到的浮力大小清水濃鹽水濃糖水酒精在液體中的重量受到的浮力思考：物體在不同的液體中受到的浮力為什么會不同呢？（三）學(xué)生實驗，記錄數(shù)據(jù)，并思考后面的問題。（四）匯報交流。鉤碼在不同液體中受到的浮力大小一樣嗎？學(xué)生根據(jù)“受到的浮力”一欄得出，鉤碼在不同液體中受 到的浮力大小不一樣。（五）教師進一步追冋：物體在不同的液體中受到的浮力 為什么會不同呢？學(xué)生進行猜測，最后教師引向“可能與同體積的液體輕重 不同”有關(guān)。三、進一步推測與驗證（一）同體積的清水和濃鹽水哪個重？1.同體積的清水和濃鹽水哪個

7、重呢？與同體積的馬鈴薯 相比較呢？學(xué)生猜測2怎樣進行比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水？ 先測出馬鈴薯的體積，然后用量筒量出與馬鈴薯相同 體積的清水和濃鹽水，最后用天平稱一稱。（二）實驗時，還有什么要注意的？1. 使用量筒時，讀數(shù)時視線要與液面相平。2. 要注意天平的使用方法。3. 及時記錄。同時出示實驗記錄紙，講解記錄要求。同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重比較建議：第二個活動“軟 木塞、塑料塊和葡萄在 分層液體中的沉浮”在 課堂上教學(xué)，第三個活 動”銅砝碼漂浮在水銀 上”和第四個活動“比重 計”可以作為課外活動 進行。馬鈴薯清水濃鹽水重量（二）教師演示實驗，部分環(huán)節(jié)請學(xué)生操作：（1）測量 馬

8、鈴薯的體積；（2）測量與馬鈴薯相同體積的清水和濃鹽 水。部分環(huán)節(jié)教師進行操作：（1）天平進行調(diào)節(jié)；（2）用 天平測量同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水。（四）交流匯報。1分析表中的數(shù)據(jù)，我們知道馬鈴薯沉浮的秘密了嗎？ 師生討論后得出結(jié)論：比同體積的液體重的物體，在液體 中下沉；比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。2. 其他物體的沉浮與液體也有這樣的關(guān)系嗎？有。3. 請你說說物體的沉浮與液體有什么關(guān)系呢？物體比液體重，那么在液體中沉；比液體輕，那么在液體 中浮。四、沉浮原理的應(yīng)用（一）判斷塑料塊的沉浮1學(xué)習(xí)了物體在液體中沉浮的規(guī)律，下面我們有這個規(guī)律 來判斷一下塑料塊在清水、濃鹽水和食用油中的是沉還

9、是 ?。?.請看書本20頁的一張表格，里面有“ 1立方厘米的塑料 塊、清水、濃鹽水和食用油的輕重”。請你根據(jù)里面的數(shù)據(jù) 推測這塊塑料塊放入清水、濃鹽水和食用油中，它的沉浮 情況會怎么樣？ 學(xué)生回答，并說明依據(jù)。（二）軟木塞、塑料塊和葡萄在分層液體中的沉浮1. 我們先來制作一杯分層液體，分別倒入糖漿、水、油、 酒精。2. 我們把軟木塞、塑料塊和葡萄放入分層液體中，請仔細 觀察，并想想問什么？（三）銅砝碼漂浮在水銀上1出示一個銅砝碼，請一個同學(xué)掂一掂它的輕重。2確認它很重后，提問，有沒有什么液體能讓它浮起來呢？學(xué)生討論。3出示一杯水銀，把銅砝碼放進去觀察。4.匯報發(fā)現(xiàn)：銅砝碼浮起來了。并說一說這說

10、明了什么？（說明了同體積的水銀比銅還要重。）（四）比重計1.酒廠里，有一種能夠比較液體輕重的儀器。（出示一個比 重計）它的工作原理是怎樣的呢？教師介紹：比重計是用一根密閉地玻璃管，一端粗細均勻，內(nèi)壁貼有 刻度紙，另一頭稍膨大呈泡狀，泡里裝有小鉛粒或水銀， 使玻璃管能在被檢測地液體中豎直地浸入到足夠地深度， 并能穩(wěn)定地浮在液體中，當比重計浮在液體中時，其本身 地重力跟它排開地液體地重力相等。比如比重計在液體中 沉至0.9地標度時，便能立刻知道所量度地液體密度為 0.9。 2知道了工作原理，我們來測量一下剛才的分層液體中各 種液體的比重是多少？五、單元總結(jié)1.經(jīng)過這一個單兀的學(xué)習(xí)，我們回過頭來總結(jié)一下。（1）物體在水中的沉浮與什么因素有關(guān)？ 與材料，有無空心，形狀，物體排開的水量有關(guān)。（2）物體在液體中的沉浮與什么因素有關(guān)？同體積的物體與液體的輕重比較有關(guān)，物體比液體重那么 沉，物體比液體輕那么輕。板 書 設(shè) 計8探索馬鈴薯沉浮的原因物體在不同液體中受到的浮力大小不一樣。比同體積的液體重的物體，在液體中下沉；比同體積的液體輕的物體，在液體 中上浮。 課 外 活 動有條件的話，第三個活動”銅砝碼漂浮在水銀上”和第四個活動“比重計”教