留守兒童教育的主要方法

1、 留守兒童教育的主要方法留守兒童教育的主要方法 傅永曙安徽和縣姥橋中心小學(xué) 教育部政法司孫霄兵司長(zhǎng)在參加中國(guó)教育學(xué)會(huì)農(nóng)村教育分會(huì)成立大會(huì)時(shí)，為我校編寫的論留守兒童教育專著題詞時(shí)寫道：加強(qiáng)農(nóng)村教育研究，關(guān)愛留守兒童成長(zhǎng)。教育部中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)楊春茂秘書長(zhǎng)也曾題詞：關(guān)心弱勢(shì)群體，加強(qiáng)留守兒童教育。安徽省教育廳程藝廳長(zhǎng)在安徽教育論壇發(fā)表鞏固擴(kuò)大學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)成果，再譜教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展新篇章文章，在談到“繼續(xù)鞏固普及義務(wù)教育成果”時(shí)強(qiáng)調(diào)：“今年的重點(diǎn)是要解決進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女平等接受義務(wù)教育問題，改善農(nóng)村義務(wù)教育辦學(xué)條件，完善農(nóng)村留守兒童關(guān)愛體系?！币陨项I(lǐng)導(dǎo)的題詞和文章，給當(dāng)前農(nóng)村教育工作提出了具體

2、而明確 的要求。 關(guān)愛留守兒童，加強(qiáng)留守兒童教育，必須注意教育方法。沒有正確的方法，就達(dá)不到預(yù)期的教育目的，沒有正確的留守兒童教育方法，就不可能完成留守 兒童教育的任務(wù)。 一、以理服人，說服教育法說服教育，是思想教育的基本方法，更是實(shí)施留守兒童教育中，必須堅(jiān)持運(yùn)用的方法。以理服人就是擺事實(shí)，講道理，耐心說服，啟發(fā)教育。對(duì)出現(xiàn)問題的留守兒童，要堅(jiān)持教育，不能以力服人，以大話壓之。在教育過程中，要做到不抓辮子，不扣帽子、不打棍子。即使對(duì)于缺點(diǎn)多、教而不改，改不徹底的留守兒童，仍然不能采取整治的辦法。留守兒童父母不在身邊，心理比較脆弱、孤癖，只有用愛心疏導(dǎo)、感化，循循善誘，啟發(fā)覺悟，方會(huì)起到作用。否

3、 則會(huì)使留守兒童產(chǎn)生抵觸心理，甚至?xí)姑芗せ?，鑄成不堪設(shè)想的事故。說服教育要做到有的放矢，針對(duì)留守兒童實(shí)際情況進(jìn)行說服教育；采取民主的、討論的方法，交流思想，加以溝通；要講真話、講實(shí)話，反對(duì)講 大話、講空話；要掌握說理的技巧，語言要生動(dòng)有趣，要有幽默感。 二、樹立榜樣，典型示范法列寧說過，榜樣的力量是無窮的。榜樣是典型、是旗幟、是生動(dòng)、鮮明而又具體的形象，容易引起留守兒童注意，產(chǎn)生思想共鳴，自覺學(xué)習(xí)、對(duì)照和仿效。榜樣具有很強(qiáng)的說服力、感染力和號(hào)召力，有很強(qiáng)的示范、鼓舞、激勵(lì)和 推動(dòng)作用。樹立典型榜樣是留守兒童教育的重要和有效方法。樹立留守兒童先進(jìn)典型，就是要在留守兒童教育工作中，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)留守

4、兒 童典型，用他們的先進(jìn)事跡教育其它留守兒童。在留守兒童教育工作中，不但要樹立典型，而且要推廣、宣傳典型經(jīng)驗(yàn)，利用學(xué)期末，組織開展評(píng)比優(yōu)秀留守兒童、十佳留守兒童活動(dòng)，號(hào)召全體留守 兒童自覺向優(yōu)秀留守兒童學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取人人進(jìn)步，健康成長(zhǎng)。 三、以身作則，言傳身教法留守兒童教育不但要言教，而且要身教，這是留守兒童教育的有效方法， 也是留守兒童教育者的人格力量。在實(shí)施留守兒童教育工作中，教育工作者一定要言行一致，身體力行，以身作則。教師要為人師表，嚴(yán)于律己，率先垂范，做出榜樣，產(chǎn)生感召力，讓留守兒童親眼看到，親身體驗(yàn)到，感覺到老師說得和做得一樣，他們就會(huì)敬佩 你，聽從你，這樣教育效果就會(huì)事半功倍。 四、

5、培養(yǎng)習(xí)慣，養(yǎng)成教育法人的思想和行為經(jīng)過多次重復(fù)，可以形成慣性而為習(xí)慣。習(xí)慣是養(yǎng)成教育 的產(chǎn)物。養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)留守兒童良好行為習(xí)慣的教育。養(yǎng)成教育既包括留守兒童正確行為的指導(dǎo)也包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練，及包括語言習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)。它往往起源于看似不經(jīng)意的小事，卻蘊(yùn)含了足以 改變?nèi)祟惷\(yùn)的巨大能量。養(yǎng)成教育的目的是培養(yǎng)留守兒童成功的人格，就是通過組織留守兒童參與各種經(jīng)常性的有意義的教育活動(dòng)，逐漸形成良好品質(zhì)和行為習(xí)慣，克服錯(cuò)誤的 思想和行為習(xí)慣。留守兒童養(yǎng)成教育可分以下幾種：一是組織參加社會(huì)實(shí)踐，參加義務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)勞動(dòng)觀念和艱苦奮斗精神；二是遵紀(jì)守法教育。嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，遵守小學(xué)生守則，做到

6、不遲到、不早退，不無故曠課，養(yǎng)成遵守組織紀(jì)律的好習(xí)慣；三是按道德規(guī)范進(jìn)行養(yǎng)成教育，組織學(xué)習(xí)“八榮八恥”，知榮明恥，用 良好的道德規(guī)范留守兒童的思想和行為，使之具有良好的道德品質(zhì)。養(yǎng)成教育一要堅(jiān)持嚴(yán)格要求。要求不嚴(yán)，實(shí)際上就不會(huì)有什么鍛煉，就沒有什么養(yǎng)成。二要堅(jiān)持督促檢查。行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的過程，時(shí)緊時(shí)松，一曝十寒，是不能培養(yǎng)出留守兒童的良好思想和行為習(xí)慣的。所以，在養(yǎng)成教育中，既要啟發(fā)留守兒童的自覺性，又要嚴(yán)格督促檢查，方可受到良 好的教育效果。 五、啟發(fā)覺悟，自我教育法教育有句名言：“沒有自我教育就沒有真正的教育”，蘇霍姆林斯基也說過：“真正的教育是自我教育?！弊晕医逃侵噶羰?/p>

7、兒童通過認(rèn)識(shí)自己，要求 自己，調(diào)控自己和評(píng)價(jià)自己，自己教育自己。留守兒童教育的根本目的是要使所有留守兒童都得到主動(dòng)發(fā)展，健康發(fā)展，全面發(fā)展，而如果沒有留守兒童的自我教育，這些目的肯定是不能真正達(dá)到的。自我教育就是啟發(fā)留守兒童覺悟，塑造留守兒童自信、自強(qiáng)、自立、自尊的品 質(zhì)。教育工作者要幫助留守兒童樹立明確的是非觀念，善于區(qū)別真?zhèn)?、善惡和美丑，鼓?lì)他們追求真、善、美，反對(duì)假、惡、丑。在教育實(shí)踐中，要培養(yǎng)受留守兒童自我認(rèn)識(shí)、自我監(jiān)督和自我評(píng)價(jià)的能力，善于肯定并堅(jiān)持自己正確的思想言行，勇于否定并改正自己錯(cuò)誤的思想言行；要指導(dǎo)留守兒童學(xué)會(huì)運(yùn)用批評(píng)和自我批評(píng)這種自我教育的方法，提高思想品德的自覺性積極性

8、使他們 能把學(xué)校、老師的要求和家長(zhǎng)的期望變?yōu)樽约号^斗的目標(biāo)。留守兒童的自我教育方式有：自學(xué)或閱讀活動(dòng)，寫思想日記，進(jìn)行自我鑒定，自我批評(píng)、自我總結(jié)教訓(xùn)等。在教育的實(shí)踐中培養(yǎng)自我教育的能力。運(yùn)用自我分析、自我認(rèn)識(shí)、自我設(shè)計(jì)、自我控制、自我努力、自我鼓勵(lì)、自我誓約、自我命令、自我禁止、自我監(jiān)督等手段，激發(fā)自己的思想意識(shí)，鼓舞自己情緒，完成自我進(jìn)步計(jì)劃，努力實(shí)現(xiàn)自己奮斗目標(biāo)。樹立自我教育的決心。要有走曲折之路的思想準(zhǔn)備，有能忍受疼苦的功夫。培養(yǎng)其自我教育的自 信心和毅力，在挫折失敗面前從容自如，百折不撓。實(shí)踐證明，教育與自我教育兩者相輔相成，方可產(chǎn)生最優(yōu)教育效果。留守兒童教育工作既要靠教育工作者

9、，更要靠留守兒童本身起作用。所以，做好留守兒童教育工作，最重要的是啟發(fā)他們覺悟，培養(yǎng)留守兒童自我教育的能力， 引導(dǎo)他們采用自我教育，爭(zhēng)取進(jìn)步。 六、獎(jiǎng)懲結(jié)合，表揚(yáng)批評(píng)法表揚(yáng)和批評(píng)，對(duì)留守兒童群體正確思想的形成具有導(dǎo)向作用。對(duì)留守兒童的某種行為給予表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)和肯定，就會(huì)使其指導(dǎo)這一行為的思想保持和鞏固下去；對(duì)留守兒童的某種行為給予批評(píng)、懲罰和否定，就會(huì)使其指導(dǎo)這一行為的思想減弱和消退。因此，表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)、懲罰是留守兒童教育的不可缺 少的有效方法。 在運(yùn)用表揚(yáng)批評(píng)法時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：（一）以表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)為主，批評(píng)懲罰為輔。表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)是順向刺激，是鼓勵(lì)留守兒童發(fā)揚(yáng)光大自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，樂于接受，效

10、果較好，不易產(chǎn)生消極后果。批評(píng)、懲罰是反向刺激，是阻止其錯(cuò)誤行為的發(fā)展，使其受到挫折引起震動(dòng)，展開思想斗爭(zhēng)，克服和改正錯(cuò)誤行為。批評(píng)、懲罰不得當(dāng)，容易引起留守 兒童的自衛(wèi)反應(yīng)，產(chǎn)生消極有害的后果。因此，此法采用須謹(jǐn)慎。（二）表揚(yáng)要適度，批評(píng)有分寸；獎(jiǎng)勵(lì)要得當(dāng)，懲罰須慎重。該獎(jiǎng)則獎(jiǎng)， 該罰須罰，堅(jiān)持原則，公平準(zhǔn)確。 （三）掌握時(shí)機(jī)，及時(shí)獎(jiǎng)懲。表揚(yáng)要及時(shí)，批評(píng)要準(zhǔn)確。（四）注意場(chǎng)合，講究方法。表揚(yáng)、批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰都要注意場(chǎng)合。表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)范圍要大，批評(píng)、懲罰范圍要小。有的批評(píng)可采用個(gè)別談話，會(huì)議批 評(píng)點(diǎn)事不點(diǎn)人，宣布處分范圍要適當(dāng)，更需注意場(chǎng)合，講究方法。 堅(jiān)持表揚(yáng)與批評(píng)相結(jié)合，要講究正確的方法，

11、創(chuàng)造良好的心理環(huán)境 七、資助貧困，溫暖愛心法 因?yàn)樨毟F而生活窘困，稱為貧困。貧困是一種社會(huì)物質(zhì)生活貧乏的現(xiàn)象， 是一種社會(huì)物質(zhì)生活和精神生活的綜合現(xiàn)象。家庭貧困致使農(nóng)民外出打工，子女留家讀書。其學(xué)習(xí)狀況往往受家庭經(jīng)濟(jì)收入多少影響，對(duì)家庭困難的留守兒童應(yīng)尋求民政部門、慈善機(jī)構(gòu)、愛心人士建立留守基金，資助貧困留守兒童，改善其物質(zhì)生活和精神生活狀況，溫暖其 心，杜絕輟學(xué)現(xiàn)象。 八、建家筑巢，共享其樂法投入一定資金，新建留守兒童之家，可以設(shè)置休息室、娛樂室、閱覽室、心理咨詢室、親情電話房、視頻見面室、展覽室等，集學(xué)習(xí)、休息、娛樂于一體，讓留守兒童在里面盡情活動(dòng)，既能鍛煉身體，又能陶冶情操；既能感受家的

12、方便，又能得到心情享受；建立留守兒童之家，構(gòu)建家庭教育模式，讓留守 兒童在享受家庭溫暖中茁壯、健康成長(zhǎng)。 九、幫扶結(jié)對(duì)，托管教育法所謂“托管”，是指外出務(wù)工家長(zhǎng)把孩子寄托在監(jiān)護(hù)人家里，由監(jiān)護(hù)人來 照顧留守孩子的飲食起居。在學(xué)校里，我們要求黨員教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與留守學(xué)生“結(jié)對(duì)子”，幫扶貧困家庭。要求教師把他們當(dāng)作自己子女、兄弟姐妹，接回自家，從日常家事、身邊小事、生活瑣事、學(xué)習(xí)難事管起，培養(yǎng)其良好習(xí)慣，和他們多溝通、多談心，鼓勵(lì)他們堅(jiān)定克服困難的信心，鼓起開拓美好生活的勇氣，照顧他們的生 活起居，關(guān)心輔導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，履行托管教育職責(zé)，承擔(dān)托管義務(wù)。 ，快樂教育法Party十、生日快樂是人精神上的一種

13、愉悅，是一種心靈上的滿足，它會(huì)使一個(gè)人變得開 .心理上表現(xiàn)出的一種反應(yīng)。心。快樂是人的需求得到了滿足，是生理留守兒童遠(yuǎn)離父母，平時(shí)生活已很困難，自己的生日更無法過。老師利用，Party班會(huì)或其它時(shí)間，組織全班同學(xué)為留守兒童過生日，舉辦一個(gè)簡(jiǎn)單生日和同學(xué)們合唱生日快樂歌，將會(huì)讓其高興一天，使其一生難忘，對(duì)老師更是感 激、崇拜、敬仰，其教育效果顯而易見。 十一、電話聯(lián)系，快速溝通法電話是通過電信號(hào)雙向傳輸話音的設(shè)備。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，電話通訊已為人們?nèi)粘Ｉ钏谩Ａ羰貎和改覆辉谏磉?，電話可使遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的家長(zhǎng)與老師之間的距離變近，便于老師聯(lián)系，快速溝通，及時(shí)交流，縮短解決問題的 時(shí)間，利于教育留守

14、兒童，更可讓家長(zhǎng)出外放心。留守兒童是一新的群體，做好留守兒童教育工作是解除農(nóng)民工的后顧之憂，提高未來勞動(dòng)者的素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要方面。今后，我們會(huì)加大工作力度，積極探討留守兒童教育的有效方法，形成體系，規(guī)范管 理，為促進(jìn)教育的全面、持續(xù)、均衡發(fā)展作出最大的努力。 激勵(lì)教育法在留守兒童教育管理中的應(yīng)用2010-6-26 1005 更新時(shí)間：文章來源：冷水小學(xué)作者：汪萬華 點(diǎn)擊數(shù)：留守兒童是父母雙方或一方外出務(wù)工而將 留守兒孩子留在戶籍所在地就讀的這部分兒童。缺乏家庭的監(jiān)管和家童由于從小父母沒在身邊，造成大部分孩子生活無庭里父母親的親子教育，所依；有話無處說，有苦不處訴；缺乏父

15、母這第他們當(dāng)中的大部分一任教師的言傳身教。因而，兒童感到：孤獨(dú)寂寞、憂郁煩悶、自卑感強(qiáng)，不留守喜歡各自為陣等不良行為。愿意跟人交流，廣范引起社會(huì)兒童問題已經(jīng)成為一種社會(huì)問題，被重慶市政策年春季，0一0我校在二的關(guān)注。重慶留守兒童教育管理模式基.室確定為“中國(guó)。自被命名為基地學(xué)校以來，我校在重”地學(xué)校慶政策研究室、縣委縣府、縣教委的領(lǐng)導(dǎo)下，就孩留守兒童的教育管理進(jìn)行了大量的探索研究。子們?cè)谒枷胝巍⑿袨橐?guī)范、人格品質(zhì)的塑造、但就心理情感教育等方面都取得了很大的成績(jī)，規(guī)進(jìn)一步對(duì)孩子進(jìn)行紅色、如何鞏固已有成績(jī)，因而我們針對(duì)留守兒范的教育等方面仍感迷茫。童的特點(diǎn)，嘗試性地的確立了激勵(lì)教育管理辦 法。就

16、是利用外部誘因調(diào)動(dòng)人的積 激勵(lì)教育法， 朝著使人產(chǎn)生一股內(nèi)在的動(dòng)力，極性和創(chuàng)造性，激勵(lì)教育法的目所期望的目標(biāo)努力前進(jìn)的過程。的，是激發(fā)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)，發(fā)展自使其按老師己；努力矯正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，一所期望的軌道和方向前進(jìn)。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的能動(dòng)性僅發(fā)揮其能個(gè)人如果沒有受到激勵(lì)，如果受到正確而充分的激勵(lì)力的20%-30%。激80%-90%后，人的主觀能動(dòng)性將發(fā)揮到 勵(lì)教育的重要性顯而易見。老師如何激勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的積極 性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們樹立起信心，矯正 自己的不良行為呢？我們學(xué)校是這樣做的：激勵(lì)教育留守兒充分發(fā)揮榜樣的作用， 一、 童家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，孩子最初

17、的表 現(xiàn)，就是眾家長(zhǎng)的影子，留守兒童也是如此。因此，我們召開家長(zhǎng)、留守兒童監(jiān)護(hù)人會(huì)議，要求家長(zhǎng)或者監(jiān)護(hù)人充分認(rèn)識(shí)自己在教育孩子方面的作用和地位，在孩子面前注意自己的言行規(guī)在范，盡可能地避免不良形為在孩子面前出現(xiàn)， 孩子面前樹好第一面旗子。也是最老師是學(xué)生的又一面旗子， 教學(xué)中，主要的教育因素，老師自身的榜樣激勵(lì)尤其重，就是說的這個(gè)道理。身教重于言教”“要。所謂必須身體老師必須一言一行在學(xué)生面前做表率，力行，以身作則、嚴(yán)于律已、為人師表，為學(xué)生做出榜樣。比如：我們針對(duì)學(xué)生晨跑時(shí)講話、隊(duì)對(duì)老師晨跑時(shí)作出了嚴(yán)格的形不整齊這一問題，隊(duì)晨跑嚴(yán)禁教師在隊(duì)列中講話交頭接耳，要求：教師們的隊(duì)列注意跑步姿勢(shì)的規(guī)

18、范等。列整齊，變好了，沒有人講話了，姿勢(shì)正確了，學(xué)生無人 領(lǐng)隊(duì)，也做得特別地好。充分發(fā)揮冷水小學(xué)校園明星榜的陣地作用。 我們創(chuàng)最好的榜樣還是學(xué)生身邊的同學(xué)。其實(shí)，并每月造性地的制定了冷水小學(xué)明星評(píng)比方案，學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部聯(lián)合評(píng)出學(xué)由行為習(xí)慣小組、才“”、”、“誠(chéng)信之星儀之星勤?！?儉之星”、“禮.、學(xué)習(xí)之星”、“藝之星”、“運(yùn)動(dòng)之星”、讀書之星學(xué)生內(nèi)“進(jìn)步之星”、守紀(jì)之星”、“安全之星”“因?yàn)閮?yōu)秀學(xué)生出自學(xué)生群體，等。務(wù)整理小標(biāo)兵”這樣的榜樣學(xué)生因而更有說服力，更有感召力，會(huì)覺得親切、可信，更能催人奮進(jìn)。我們還充分以先進(jìn)學(xué)生，發(fā)揮一幫一，一扶一結(jié)對(duì)進(jìn)步作用。交帶動(dòng)問題學(xué)生共同進(jìn)步。通過此活動(dòng)的

19、開展、 爭(zhēng)創(chuàng)一流的好風(fēng)氣。流，學(xué)校行成了你追我走趕、二、針對(duì)不同的學(xué)生，確立目標(biāo)，激勵(lì)教育 留守兒童目標(biāo)作為一種誘因，具有引導(dǎo)和激勵(lì)的作 人的自動(dòng)誘”。偉大的目標(biāo)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力用，“人設(shè)定可導(dǎo)目標(biāo)是在無意識(shí)世界中運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的。然后在腦子里形象化地描繪目標(biāo)能達(dá)到的目標(biāo)，讓學(xué)生從預(yù)存滿足感中實(shí)現(xiàn)后會(huì)有的滿足感受，這種目標(biāo)激勵(lì)可以是一種思去汲取進(jìn)步的力量。就象人走可以是一種實(shí)實(shí)在在的前景瞻望。想，確立了確立了自己所要到達(dá)的目的地，路一樣，其自身的內(nèi)在動(dòng)力就能很好地到達(dá)目的的時(shí)間，就能依靠自己的內(nèi)在動(dòng)力克服到達(dá)目調(diào)動(dòng)起來，標(biāo)的所有困難（包括思想、心理因素、身體因素等）。其方式是多樣的：教師可以用一段話、

20、用甚至針對(duì)性特還可以用深情的動(dòng)手、一段文字、我們?cè)诮逃龑W(xué)生要學(xué)會(huì)強(qiáng)的名言警句等。比如，就先讓學(xué)生想象自己親手做的幾道可口生活時(shí)，父母親會(huì)有什么樣的飯菜，擺在春節(jié)飯桌上時(shí)，要活動(dòng)當(dāng)中，“可憐天下父母心”的感受。在開展種煙葉的超勞動(dòng)求學(xué)生回家參與到父母種黃蓮、強(qiáng)度的勞動(dòng)當(dāng)中；對(duì)在外務(wù)工的父母說上一句，并注意聆爸爸媽媽，你們?cè)谕獯蚬ば量嗔?！”“學(xué)聽爸爸媽媽聽到這句話后的語言有什么變化，父母親的教誨自然就生深受感動(dòng)。理解了父母，記在了心中，并很快就落實(shí)到了自己的行動(dòng)當(dāng)中，為自己實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，汲收了動(dòng)力。再比如，我們協(xié)同留守兒童教育管理領(lǐng)導(dǎo)小組在對(duì)五年級(jí)最開始學(xué)生對(duì)自一班學(xué)生開展理想信念教育時(shí)，己的未來都很

21、茫然。通過我們一段時(shí)間輔導(dǎo)后，從班上的學(xué)生都為自己一生的發(fā)展確立了目標(biāo)，人格品質(zhì)等行為習(xí)慣、而該班學(xué)生的思想品質(zhì)、都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。由此，可以看出，對(duì)留守兒童的教育管理用目標(biāo)激勵(lì)教育法效果是非常 明顯的。三、用表揚(yáng)、期待的語言和行為，激勵(lì)教育 留守兒童喜歡聽表揚(yáng)是兒童的天 表揚(yáng)是最好的老師。 教育管理留守兒童也應(yīng)該適時(shí)運(yùn)用表揚(yáng)激勵(lì)性。老師要力求讓每一個(gè)學(xué)生都體察到老師對(duì)他法。從而喚起他們學(xué)的進(jìn)步的熱切關(guān)注和殷切希望，積極地向老師的期望改變自我的興趣。習(xí)興趣、作為教師更應(yīng)特別是對(duì)于問題學(xué)生，目標(biāo)靠攏。該發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光之處，培養(yǎng)學(xué)生的自信、我走進(jìn)自立能力。我校六年級(jí)一班學(xué)生聶太奎，學(xué)校就聽到了有關(guān)他的傳聞：最喜歡調(diào)皮搗蛋，不僅跟同學(xué)打架是常有的事。偷拿別人的東西，就是學(xué)校的陳校該班的班主任教師廖教師頭痛，自留守兒童教育楊校長(zhǎng)也感覺對(duì)他沒有轍。長(zhǎng)、我們就把他作管理模式研究組進(jìn)入冷水小學(xué)后，經(jīng)過三個(gè)月并落實(shí)了代理家長(zhǎng)，為重點(diǎn)來轉(zhuǎn)化。聶太奎已經(jīng)變成了一個(gè)思想政治表現(xiàn)積的努