新課改背景下“賞識(shí)教育”的問(wèn)題與反思

1、新課改背景下“賞識(shí)教育”的問(wèn)題與反思 正確理性認(rèn)識(shí)賞識(shí)教育?！百p識(shí)教育”是南京周弘老師對(duì)自己聾啞女兒周婷婷，通過(guò)激 勵(lì)、表?yè)P(yáng)手段開發(fā)她的潛能，肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,鼓勵(lì)她不斷成 功，最終創(chuàng)造特殊教育的奇跡:16歲的周婷婷被遼寧師范大學(xué)特殊 教育專業(yè)破格錄取，21歲被美國(guó)加勞德特大學(xué)錄取到心理咨詢專業(yè) 攻讀碩士學(xué)位研究生。周弘老師在教育女兒的過(guò)程中，不懈地探索教 育的真諦，在教育上歷經(jīng)了五次開竅。從一個(gè)“愛”字發(fā)展到“行” 字，然后歸納為賞識(shí),并把這種方法歸納為“賞識(shí)教育”。最后得出 結(jié)論:賞識(shí)是孩子不斷追求成功的“金鑰匙”。什么是賞識(shí)？賞識(shí)是指意識(shí)到了人的才能或物的價(jià)值而加以重 視或予以贊揚(yáng)。

2、賞識(shí)教育就是指教師家長(zhǎng)在教育教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)孩 子的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，并予以及時(shí)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，從而激發(fā)孩子的主動(dòng)性、 主體性的教育行為，使孩子把教育的要求內(nèi)化為個(gè)體的自覺行為，從 而促進(jìn)孩子健康主動(dòng)的發(fā)展。簡(jiǎn)言之賞識(shí)教育就是發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、欣賞優(yōu) 點(diǎn)。它是從孩子的需要出發(fā)，以尊重孩子價(jià)值為前提，喚醒孩子的主 體意識(shí)及自身發(fā)展?jié)撃埽屆總€(gè)孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人。賞識(shí)教育 以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為手段，是將教育對(duì)孩子的外在要求內(nèi)化的重要條件。從 心理學(xué)的角度來(lái)看，賞識(shí)教育通過(guò)激勵(lì)贊揚(yáng)來(lái)激發(fā)和調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的 積極性，主動(dòng)性，從其內(nèi)心愿意學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)。這種愉快的情感體 驗(yàn)喚醒孩子內(nèi)心的上進(jìn)意識(shí)，進(jìn)而由進(jìn)步動(dòng)機(jī)付諸于進(jìn)步行動(dòng)

3、。這就 真正體現(xiàn)了孩子是學(xué)習(xí)的主體的教育思想。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，我們得重新思考：1、我們賞識(shí)的是什么？每個(gè)孩子身上都有許多與生俱來(lái)的特質(zhì)，比如相貌、氣力、智商 等，許多的家長(zhǎng)和親戚朋友總喜歡夸獎(jiǎng)孩子聰明、漂亮，這樣的表?yè)P(yáng)、 賞識(shí)對(duì)孩子是極為不利的，因?yàn)楹⒆佣嗍歉鶕?jù)別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來(lái)發(fā) 展自己的。2、我們是怎樣賞識(shí)的？有的教師喜歡對(duì)學(xué)生講“你比某某好”、“某某不如你”，采取 這種與別人t匕較的表?yè)P(yáng)方法，容易使學(xué)生形成自以為是、自滿、瞧不 起別人等心理，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是很不利的。也有的老師在學(xué)生每做 好一件事情后，都要“真乖”、“真好”、“真聰明”的贊揚(yáng)個(gè)不 停，其實(shí)這種無(wú)節(jié)制的廉價(jià)的表?yè)P(yáng)，也容易

4、使學(xué)生滋生虛榮、自負(fù)、 驕傲心理。正確的賞識(shí)，應(yīng)該做到兩點(diǎn)：(1)要細(xì)心地觀察和了解，準(zhǔn)確、 具體說(shuō)出孩子的表現(xiàn)與成就，把孩子的良苦用心和艱難努力都看在眼 里，然后再夸獎(jiǎng)孩子。比如，孩子在寫完作文之后，你通過(guò)認(rèn)真閱讀 把孩子在作文選材、立意、表達(dá)、結(jié)構(gòu)上所做的努力一一說(shuō)了出來(lái)， 愉快自信的笑容就會(huì)洋溢在孩子的臉上。(2 )賞識(shí)表?yè)P(yáng)要及時(shí)。家長(zhǎng)、 教師要時(shí)刻關(guān)注孩子的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步，每一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，并 及時(shí)給予夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，讓孩子產(chǎn)生成就感和自豪感，促使孩子不斷進(jìn) 步。二、走出賞識(shí)教育的誤區(qū)。71、不敢批評(píng)學(xué)生。賞識(shí)本身是學(xué)生最渴望的精神需求，而我們 在實(shí)際操作中把賞識(shí)僅僅理解為表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)，

5、于是走進(jìn)了誤區(qū)賞識(shí) 教育到底能不能批評(píng)學(xué)生呢？我認(rèn)為，賞識(shí)教育不僅可以批評(píng),而且 可以大膽地批評(píng)，但一定要將批評(píng)建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上。t匕如一 位老師是這樣批評(píng)一個(gè)調(diào)皮搗亂的學(xué)生的：“像你這樣的孩子怎么會(huì) 做這種事？ ”這樣巧妙的，藝術(shù)的批評(píng)讓學(xué)生羞愧難當(dāng)，心存感激， 把改正缺點(diǎn)，錯(cuò)誤變成自己的自覺行為。事實(shí)上，要讓學(xué)生健康成長(zhǎng), 批評(píng)是必不可少的。畢竟學(xué)生犯錯(cuò)誤的過(guò)程也是他們不斷成長(zhǎng)的過(guò) 程，許多規(guī)則，許多道理，老師在堅(jiān)持的時(shí)候一定要堅(jiān)持，否則，學(xué) 生便不會(huì)有正確的對(duì)待人生的態(tài)度。2、濫用賞識(shí)，過(guò)分夸獎(jiǎng)。賞識(shí)應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的，真誠(chéng)的，一 味的，過(guò)分的賞識(shí)和夸獎(jiǎng)給人的感覺是虛假的，好像是諷刺

6、和挖苦； 膚淺的，不切實(shí)際的表?yè)P(yáng)與吹捧則是對(duì)學(xué)生迷失自己，不能正確認(rèn)識(shí) 自己。所以，我們的賞識(shí)要實(shí)事求是，既不濫用賞識(shí)，又不吝嗇賞識(shí), 夸獎(jiǎng)要適度，對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)，要根據(jù)不同情況，給予恰如其分的 鼓勵(lì)。3、“賞識(shí)教育”豈能包治百病？有些教師往往是“變著法兒夸 獎(jiǎng)，繞著彎兒表?yè)P(yáng)”。比如，十道題目，十題全做對(duì)的，當(dāng)然夸獎(jiǎng)， 只做對(duì)一題的，也要賞識(shí)：“這么難的題目，你竟能做對(duì)一道”真棒! 老師像你這么大的時(shí)候，碰都不敢碰呢！”再比如說(shuō)，某次考試，考 了一百分的，當(dāng)然表?yè)P(yáng)，只有十來(lái)分的，也要賞識(shí)：“老師像你這么 大的時(shí)候，還考過(guò)零分呢！”如此這般，在一定的程度上，使學(xué) 生們感覺到“做對(duì)做錯(cuò)一個(gè)樣，考

7、好考差一個(gè)樣”，既對(duì)某些后進(jìn)生 起不了什么激勵(lì)作用,又使一些優(yōu)秀的學(xué)生漸漸失去自豪感，乃至漸 漸失去了責(zé)任感與上進(jìn)心。而我們心地善良的老師卻往往并不知道: 就在他們“精心愛護(hù)”、“著意賞識(shí)”一部分學(xué)生的同時(shí)，不經(jīng)意中， 卻“打擊”、“傷害” 了另一部分學(xué)生。賞識(shí)教育，只是若干教育方法中的一種，而絕對(duì)不是教育方法的 惟一；任何一種教育方法都不可能是“包治百病的靈丹妙藥”，都不 可能完全適用于個(gè)性各異的所有學(xué)生和所有的情況。三.賞識(shí)教育與mf.批翳育并存。1、現(xiàn)在的孩子并不缺少賞識(shí)實(shí)際上，現(xiàn)在的孩子們?nèi)鄙俚牟⒉皇琴p識(shí)，因?yàn)楦改冈诤⒆用媲?從不會(huì)吝嗇對(duì)孩子的夸贊。特別是現(xiàn)在獨(dú)生子女占很大比例，家長(zhǎng)的

8、 注意力和愛自然都傾注在一個(gè)孩子身上，有的家庭對(duì)孩子的要求百依 百順，特別是在物質(zhì)上不斷滿足。結(jié)果過(guò)分的寵愛，無(wú)休止地滿足， 漸漸地使孩子養(yǎng)成了自私自利、任性乃至放蕩不羈的性格。他們自負(fù) 地認(rèn)為自己無(wú)所不能，因此,只要他們渴望得到的，就會(huì)毫無(wú)顧忌地 去抓、去取。父母的賞識(shí)是他們行為的保障，在他們眼中，只要是自 己想做的就一定是正確的，一定能得到別人的賞識(shí)。他們一切以自我 為中心，他們不會(huì)去體諒、理解別人，雖然他們也常聽到父母教育他 們要互相幫助，但這對(duì)于他們而言只是一個(gè)概念，并沒(méi)有真正的行動(dòng)。 因此，他們?cè)谛愿裉卣魃媳憩F(xiàn)為任性、自私、孤獨(dú)；生活上表現(xiàn)出嬌 氣、缺少合作精神和責(zé)任心，動(dòng)手能力不強(qiáng)

9、。這一切都與家長(zhǎng)太“賞 識(shí)”自己的孩子有著密切的聯(lián)系。要讓孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，感到一 種責(zé)任，懂得為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)。一個(gè)能承擔(dān)責(zé)任的人，才是現(xiàn)代人, 才能獨(dú)自應(yīng)付生活的考驗(yàn)。教育孩子本就是十八般武藝，表?yè)P(yáng)、批評(píng)、 獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰，什么都應(yīng)該有。沒(méi)有批評(píng)和懲罰的教育是不完整的教育, 是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。2、一味賞識(shí)也許是“溫柔殺手”隨著新課改的開展，“平等、民主、和諧”教育理念的倡導(dǎo)，教 師們似乎顯得特別小心翼翼了，尤其是在公開課教學(xué)或?qū)W(xué)生文字性 的評(píng)價(jià)中，一般幾乎不敢涉及一個(gè)“不”字，惟恐因之而扼殺了一個(gè) “牛頓”，夭折了一個(gè)“愛迪生”。應(yīng)該說(shuō)，這些老師的初衷是好的,

10、但我認(rèn)為：凡事都得有一個(gè)限度，不適當(dāng)?shù)馁p識(shí)未必是好事。_味賞識(shí)是指不批評(píng)孩子,或者給批評(píng)都穿上“賞識(shí)”的外衣： 即使是批評(píng)也不直接否定，但是以孩子的認(rèn)識(shí)和判斷能力往往不能分 辨出這是批評(píng)，結(jié)果并不能起到批評(píng)的作用。味賞識(shí)，會(huì)模糊孩子的認(rèn)識(shí)，包括對(duì)知識(shí)的理解和自我表現(xiàn)認(rèn) 識(shí)。有些教師也許受創(chuàng)新教育的影響，誤以為提倡創(chuàng)新就不能否定， 所以在課堂上不管學(xué)生說(shuō)的有無(wú)道理，或輕易鼓勵(lì)，或保持中立態(tài)度, 含糊肯定：“你們說(shuō)的都有道理”或“你們說(shuō)的都有一定的道理”， 弄得學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦，不知道自己到底對(duì)不對(duì)。這種不分是 非、對(duì)錯(cuò)的賞識(shí)，對(duì)學(xué)生正確理解和掌握知識(shí)，產(chǎn)生的負(fù)面影響是不 可忽視的。3、孩子

11、需要在一定的逆境中成長(zhǎng)我曾經(jīng)聽過(guò)一堂公開課,如果說(shuō)有多么成功的話，我只能用一句話來(lái)概括:無(wú)異于魯迅先生所說(shuō)的“謀財(cái)害命”。一堂課4 0分鐘，整堂課用來(lái)鼓掌的時(shí)間就花了近十分鐘，前后達(dá)十六次之多，其中還 不包括老師的表?yè)P(yáng)，想想看,這不是“謀財(cái)害命”又是什么？課堂上, 老師始終面帶笑容，學(xué)生回答還算準(zhǔn)確，看上去氣氛熱烈，掌聲不斷, 老師的表?yè)P(yáng)不絕于耳?？墒羌?xì)細(xì)回味,感覺就像看了一場(chǎng)戲,過(guò)程可 謂精彩紛呈，實(shí)際上卻沒(méi)有多少內(nèi)容。不知老師們想過(guò)沒(méi)有：你現(xiàn)在可以讓學(xué)生生活在一片贊揚(yáng)聲中， 這是因?yàn)樗麄冞€小，還沒(méi)獨(dú)立，與別人也沒(méi)有較多較大的利害沖突， 但終有一天他們會(huì)長(zhǎng)大，他們要走向社會(huì)，參加工作，到那時(shí)

12、候，誰(shuí) 又會(huì)每天夸他們，重視他們的存在與感受？面對(duì)市場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)和人 際關(guān)系的錯(cuò)綜復(fù)雜，他們又怎樣適應(yīng)？他們有限的心理承受力又如何 負(fù)擔(dān)得起?退縮嗎？改變嗎？是不是都太遲了 ？_個(gè)人的成長(zhǎng)是需要經(jīng)歷一些磨難的，只有經(jīng)歷磨難并且能夠從 磨難中鑄就了剛強(qiáng)性格的人，才能適應(yīng)未來(lái)的生存。有句古話:將 相出寒門，嚴(yán)師出高徒，說(shuō)的就是這個(gè)道理，這里的“寒”、“嚴(yán)” 都代表了一種磨難?！皣?yán)是爰，寵是害，不管不教要變壞”，對(duì)孩子, 還是以嚴(yán)于管教為好，“忠言逆耳利于行”，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩 虹，我們應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)接受批評(píng)，學(xué)會(huì)在“逆耳”中挺起做人的 脊梁。賞識(shí)教育在一定程度上是符合教育規(guī)律的，也是一種人性化教 育，但賞識(shí)教育不是萬(wàn)能教育，在教育實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)賞識(shí)教育有 6其局限性，學(xué)生是有差異的個(gè)體。我們的未來(lái)需要健康，堅(jiān)