《小學(xué)低年級識字教學(xué)方法研究》開題報告

1、小學(xué)低年級識字教學(xué)方法研究開題報告一、 課題研究的背景、意義小學(xué)語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，教師要樹立素質(zhì)教育的大教學(xué)觀，在識字教學(xué)中，注重學(xué)生語文水平的訓(xùn)練與培養(yǎng)，利用教材優(yōu)勢給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的語言交際環(huán)境，以識字和發(fā)展語言同步為目的，實行全方位、多角度的訓(xùn)練。同時識字對于低年級的學(xué)生來說，又是一個新的任務(wù)，也是一項重要的任務(wù)。閱讀必須要有一定的識字量才能夠?qū)嵭校欢?xí)作又建立在閱讀和寫字的基礎(chǔ)上才得以完成。低年級學(xué)生識字量不足，將嚴(yán)重制約讀寫水平的發(fā)展。識字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量。新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材，在識字方面有所增強(qiáng)。僅一年上冊課本就要理解400個常用

2、字，會寫100個字；下冊理解550個常用字，會寫其中的250個字。這樣，低年級共理解1800個常用字，會寫1000個字。新教材寫字量大大減少，也就空出了更多的時間讓學(xué)生實行課外閱讀訓(xùn)練。這樣設(shè)計完全符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且達(dá)到了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的上限的要求。如何讓學(xué)生在原本枯燥的識字教學(xué)中學(xué)得更有趣、主動，記得更牢固、扎實，營造氛圍、教給方法、轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)是及其重要的。無論從理論上還是實踐上都有著重要而深刻的意義。從理論意義來講：大腦的生長主要靠營養(yǎng)物質(zhì)和外界信息的刺激。從某種意義上說后者比前者更為重要，而在各種外界信息的刺激中，識字閱讀有著舉足輕重的作用。教識字時，不但有聲音對孩子聽覺的刺激還有

3、字形對視覺的刺激，這種音形的反復(fù)刺激，在大腦皮層中的相對應(yīng)區(qū)就建立了聲音和字形的暫時神經(jīng)聯(lián)系，這種暫時神經(jīng)聯(lián)系越多越復(fù)雜，頭腦就越來越聰明，越靈活，從而增強(qiáng)腦的機(jī)能，極有利于智力發(fā)展。從實踐意義上來講：新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。特別在低年級段要“多認(rèn)少寫”?！岸嘧R”有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能地認(rèn)字，以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開一個生活經(jīng)驗世界之外豐富多彩的文本世界，這無論對孩子的情感和思維，還是對培養(yǎng)獲取信息的水平，都有重要意義。識字還能夠有效豐富兒童的口語，強(qiáng)化兒童的閱讀水平和表達(dá)水平。書面的視覺語言是人類高層次的語言，它能發(fā)展成無聲的

4、內(nèi)部語言，即“思維流”，人鉆研學(xué)問，考慮疑難，作出判斷，認(rèn)定對策，設(shè)計方案，簽訂條約，寫文章和著書立說等都離不開它。所以識字給孩子們帶來的益處有些是看不見的，或暫時看不見，但卻能使孩子終身受益。二、 課題研究的基本內(nèi)容：從“教師中心”到“學(xué)生中心”，從注重識字結(jié)果到同時注重學(xué)習(xí)過程，從注重識字技能的記憶保持到注重漢字在不同情境中廣泛靈活的遷移，注重培養(yǎng)識字水平，促使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，由“被動的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥膶W(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，自主領(lǐng)會識字方法，并靈活使用，提升學(xué)習(xí)效率。 三、研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)1.激發(fā)興趣、增強(qiáng)創(chuàng)新動力。2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)自主識字的水平。四、研究步驟：1、 第一

5、階段：準(zhǔn)備階段（2014、92014、12）本階段主要研究的項目和內(nèi)容為：制定課題研究方案。集體論證完善本課題，提請領(lǐng)導(dǎo)、專家審定。通過教學(xué)實踐，探索識字教學(xué)方法。2、第二階段：實施階段（2015、1 2015、4）本階段主要研究的項目和內(nèi)容為： 繼續(xù)探索優(yōu)化識字教學(xué)方案和教學(xué)設(shè)計的研究。在總結(jié)前一階段實施效果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)整課題實施過程。反思這個階段實施效果，寫出階段小結(jié)。3、第三階段：總結(jié)階段（2015、52015、7）本階段主要研究的項目和內(nèi)容為：完成實驗材料的分類整理?；仡櫿麄€課題實施階段，寫出結(jié)題報告。具體實施步驟（一）、第一次指導(dǎo)學(xué)生理解漢字，要給學(xué)生以強(qiáng)刺激，使學(xué)生對字的第一

6、印象強(qiáng)烈。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，利用聲音、圖像、動作、情景等增強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，以加深對所認(rèn)漢字的第一印象。（二）、采取多種方法復(fù)現(xiàn)。鞏固漢字最好的方法是復(fù)現(xiàn)，最有效的方法是在語言環(huán)境中多次見面。要重視在游戲中、活動中鞏固認(rèn)字“一回生，二回熟。多次見面就成了好朋友。”發(fā)揚(yáng)同學(xué)間互相激勵、互相協(xié)助的作用。鼓勵學(xué)生從身邊、從書報上找到剛理解的字，在語言環(huán)境中即時鞏固認(rèn)字。（三）、根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，如圍繞一個專題（蔬菜、水果、花草樹木等）培養(yǎng)學(xué)生自主識字的意識；指導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)“識字樂園”、“識字百箱”等；隨時將課內(nèi)外認(rèn)的字剪貼成冊；或?qū)懗煽ㄆb進(jìn)識字箱，經(jīng)

7、常利用字卡鞏固識字。（四）、展開“好書伴我讀”，利用閑暇時間讀書、讀報、講故事，把課堂延伸到家庭。鼓勵學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中、在生活各種場合中，留意學(xué)生的復(fù)現(xiàn)，做鞏固認(rèn)字的有心人。五、研究方法和途徑：識字的方法和途徑很多，如猜字謎、編順口溜、形聲字、部件組成等。教學(xué)中我有意將各種識字方法與對學(xué)生各種水平的訓(xùn)練結(jié)合起來，使學(xué)生在識字的基礎(chǔ)上促進(jìn)了各種能力的形成和發(fā)展。1、興趣識字，以說促識。興趣是最好的老師”。低年級孩子的集中注意力時間較短，教師要利用他們的無意注意，讓他們在輕松活潑的氣氛中，自然而然地識記生字。應(yīng)設(shè)計多種趣味識字法，如：“編故事識字法”、“謎語識字法”、“編兒歌識字法”、“

8、編順口溜法”等等。例如編順口溜記憶生字是學(xué)生最喜歡的一種方法。如果在識字的過程中，讓學(xué)生“自編自記”可謂一舉兩得，既記住了字形，又訓(xùn)練了思維和說話能力。教學(xué)“蚊”字時學(xué)生自編的順口溜是“語文書上一只蟲”、“蟲子飛進(jìn)文具盒”；教學(xué)“滅”時，學(xué)生自編的順口溜是“一根木頭壓住火”、“一盆水澆滅了火”。這些有趣的識字法為學(xué)生們所喜聞樂見，學(xué)生樂于觀察樂于說了，對這些識字方法產(chǎn)生了極大的興趣，學(xué)生的語言之門打開了，說的津津有味、形象生動，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，加快了學(xué)習(xí)的節(jié)奏，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到了以說促識的良好效果。2、及早閱讀，以讀促識。呂叔湘先生說：“教學(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)。不是把現(xiàn)成的知

9、識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，這樣學(xué)生就可受用一輩子?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)拼音的目的是識字，識字到了一定的數(shù)量才可以讀書。這就是說，閱讀要等掃清了文字障礙才可以進(jìn)行。而這樣一來，學(xué)生識的字不能很快地給他帶來閱讀的快感，識字變成了一種無趣的勞作，效果自然不會很好。所以在新生入學(xué)一個月學(xué)完拼音后，就應(yīng)該開始引導(dǎo)他們開始讀書。先從拼讀一句話開始，逐漸擴(kuò)大到讀一段話。學(xué)生從拼讀中發(fā)現(xiàn)了，讀書可以讓他們知道很多有趣的事情，讀書過程充滿了無限的樂趣。我借機(jī)因勢利導(dǎo)，利用早自習(xí)和下午上課前的時間給他們讀兒歌、讀童話故事，用優(yōu)美的故事感染和吸引他們。這樣一來他們對聽老師讀書感到不滿了，因為每次老師總是讀一點(diǎn)，聽

10、得不過癮。如果自己能讀書該多好啊！學(xué)生們的讀書欲望被調(diào)動起來，這時從圖書室借來拼音讀物，鼓勵他們試著用拼音去讀。請讀的好的同學(xué)讀給大家聽，我在班級設(shè)立了“誦讀步步高”評比欄，學(xué)生讀書的多少一目了然，使學(xué)生在讀書活動中形成你掙我比的局面。我還在家長會上講閱讀的重要性和必要性，提請家長每天抽時間傾聽孩子讀書，以獎勵的方式給孩子們買兒童讀物。在家長們的大力支持下，我們班的學(xué)生不但有了愛讀書的好習(xí)慣，而且許多同學(xué)有了自己的藏書。因為有了讀書的愿望，學(xué)生對學(xué)習(xí)識字也產(chǎn)生了極大的興趣。許多學(xué)生，除了能完成課本中的識字任務(wù)，還通過讀書識記了好多字。在讀書寫話中，我也提倡少用拼音多用漢字，并且經(jīng)常夸獎那些寫字

11、多的學(xué)生，激勵大家多識字。由于多識字，實現(xiàn)了“盡早閱讀”，提高了兒童朗讀能力，開闊了學(xué)生的視野，增長了知識。大量閱讀必定能有效地促進(jìn)兒童內(nèi)部語言發(fā)展，從而促進(jìn)兒童智力是發(fā)展。同時，由于掌握了識字工具，兒童的自學(xué)能力明顯增強(qiáng)，推動了其它功課的學(xué)習(xí)。如解答應(yīng)用題，學(xué)生可以獨(dú)立讀題，獨(dú)立思考，不但速度快，而且正確率高。六、課題研究的成果形式課題研究的成果形式多種多樣，針對此課題的特點(diǎn)，準(zhǔn)備以論文，調(diào)查問卷和課例等形式呈現(xiàn)。七、完成本課題研究的保證措施(一)本課題得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分重視。（二）強(qiáng)師資學(xué)習(xí)。教師認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育改革及課程標(biāo)準(zhǔn)的理論，深刻體會課程標(biāo)準(zhǔn)中的科學(xué)教育理論，廣泛收集、深入研究課題

12、實施的方法，為課堂教育改革打下了堅實的理論基礎(chǔ)。（三）教師定期進(jìn)行研討、交流心得。教師對實驗過程中出現(xiàn)的新問題隨時進(jìn)行記錄、整理、進(jìn)行總結(jié)交流。通過多種形式的檢查進(jìn)行落實，教師寫出本課題的經(jīng)驗報告或?qū)嶒瀳蟾妗＃?） 物質(zhì)保障A、物質(zhì)力量：學(xué)校配備了大量的圖書、多媒體教室，各種活動室及電子音像系統(tǒng)、電子備課室等。B、資源共享：充分利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)別的學(xué)校在識字方面好的經(jīng)驗方法。C 、外部環(huán)境： 隨著社會的發(fā)展，家長對子女教育的程度在增強(qiáng)，家庭教育與學(xué)校教育互為補(bǔ)充成為教育發(fā)展得以大趨勢。豐富的社會生活為學(xué)生課外識字提供了必備的資源條件。（四）研究人員： 本課題負(fù)責(zé)人王靜芳，小學(xué)一級教師，曾參與陜西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題小學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計的研究，曾多次在市優(yōu)質(zhì)課中獲獎。主要參與者李海妮上進(jìn)心強(qiáng)，大學(xué)本科、知識結(jié)構(gòu)比較合理，經(jīng)歷了低、中、高各年級的教學(xué)實踐，且有新的教學(xué)理念介入。