高職園林專業(yè)課程系統(tǒng)的設(shè)計與構(gòu)建

1、高職園林專業(yè)課程系統(tǒng)的設(shè)計與構(gòu)建目前高職園林專業(yè)采用的課程體系有：學(xué)科系統(tǒng)課程體系、能力本位課程體系、基于工作過程的課程體系。相比較而言，這三種課程體系各有利弊。如何培養(yǎng)適應(yīng)園林生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需求的園林高技能復(fù)合型人才，目前還未形成一套較好的課程體系，筆者對此進(jìn)行了初步探討。一、高職城市園林專業(yè)課程體系設(shè)置原則（一）以模塊化教學(xué)為原則在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，園林專業(yè)應(yīng)建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的模塊化專業(yè)課程體系。可以通過科學(xué)劃分園林專業(yè)各職業(yè)崗位（群）的能力要求，將園林專業(yè)課程分為通用能力、專業(yè)能力和通用知識模塊，并依此構(gòu)建課程體系。在建設(shè)的過程中，要注意適應(yīng)學(xué)生個性化要求，

2、注重學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，滿足學(xué)生未來職業(yè)生涯發(fā)展的需要，并以此逐步完善模塊化專業(yè)課程體系。（二）以突出專業(yè)人才培養(yǎng)特色為原則目前，我國開設(shè)城市園林專業(yè)的高職院校有農(nóng)林類、藝術(shù)設(shè)計類、建筑類等。不同類型的高職院校根據(jù)各自的條件和對城市園林專業(yè)的認(rèn)識來構(gòu)建課程體系，如農(nóng)林類專業(yè)主要以植物類課程為主，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)主要以園林藝術(shù)設(shè)計為主，建筑類專業(yè)主要偏重園林工程設(shè)計。因此，同樣都是園林專業(yè)卻有不同的園林人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出來的園林技術(shù)人才掌握的專業(yè)技術(shù)能力差異也較大。高職城市園林專業(yè)，在課程設(shè)置中一定要開設(shè)高職城市園林專業(yè)通識課程，畢業(yè)后不論是哪一種園林方向的學(xué)生，都會掌握相同或相近的專業(yè)基礎(chǔ)

3、。在此基礎(chǔ)上各高職院校再根據(jù)各自院校情況、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點、企業(yè)人才需求等有所側(cè)重，著重建設(shè)能體現(xiàn)自身特色的專業(yè)課程，形成有自身特色的城市園林專業(yè)。（三）以適應(yīng)行業(yè)崗位技能需求為原則高職城市園林專業(yè)的教學(xué)必須要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能對接。倘若所開設(shè)課程偏離了行業(yè)崗位技能要求，其結(jié)果是培養(yǎng)出的人才無法勝任園林行業(yè)崗位，學(xué)生必然不能很好地就業(yè)。因此課程設(shè)置中必須融入園林行業(yè)崗位技能，才能從根本上保證培養(yǎng)出滿足企業(yè)需要的高端型園林技能人才。（四）以實施工學(xué)交替教學(xué)模式為原則近年來，園林高等職業(yè)教育徘徊在一個怪圈中：一方面是園林專業(yè)高職畢業(yè)生不斷增多；另一方面園林企業(yè)仍然缺乏生產(chǎn)第一線的高技能型人才

4、。根本原因在于企業(yè)對于高職教育所培養(yǎng)出的畢業(yè)生并不滿意。據(jù)調(diào)查，高職城市園林專業(yè)教師大多習(xí)慣采用學(xué)科系統(tǒng)化課程設(shè)置，按照三段式;的模式安排教學(xué)內(nèi)容，即先學(xué)文化基礎(chǔ)課，再學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，最后才是專業(yè)課及專業(yè)實踐課。這樣的課程設(shè)置存在著重理論學(xué)習(xí)、輕實踐教育的傾向，可導(dǎo)致學(xué)生能力缺失，與高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)存在著明顯沖突。因而在實際行動體系中尋求理論和實踐的完美結(jié)合勢在必行。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是指利用學(xué)校和社會兩種教育資源、兩種環(huán)境條件，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目的的一種教育理念和實踐形式，是教育活動與社會生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合的一種培養(yǎng)模式。所以，高職園林專業(yè)必須建立基于工學(xué)結(jié)合的園林專業(yè)課程體系，這是提高城市園

5、林高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。二、高職城市園林專業(yè)的課程構(gòu)成（一）課程體系構(gòu)建方案基于上述高職城市園林專業(yè)課程體系設(shè)置原則，筆者提出了基于職業(yè)生涯發(fā)展的模塊化項目式課程體系方案。該方案包括職業(yè)基本素質(zhì)模塊、專業(yè)技能模塊、職業(yè)綜合能力模塊，三大模塊又包括7個小模塊，每個模塊包含若干課程類。1.職業(yè)基本素質(zhì)模塊職業(yè)基本素質(zhì)模塊包括公共素質(zhì)課程和職業(yè)素質(zhì)拓展課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)文化、政治素質(zhì)以及良好的道德品質(zhì)，并提高其審美鑒賞力。公共素質(zhì)課程在第1-2學(xué)期開設(shè)，主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。開設(shè)的課程包括計算機基礎(chǔ)、大學(xué)英語、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、大學(xué)語文、

6、體育等，職業(yè)素質(zhì)拓展課程以選修課程為主，其中包括限選和任選課程，第1-5學(xué)期每學(xué)期由學(xué)生任意選修1門，該模塊開設(shè)的課程包括名花欣賞、營銷知識與技巧、攝影知識與欣賞、美術(shù)欣賞等56門課程。職業(yè)基本素質(zhì)模塊有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，滿足學(xué)生的個性發(fā)展。2.專業(yè)技能模塊專業(yè)技能模塊主要培養(yǎng)園林高端技能型人才的專業(yè)通用能力。該模塊按照崗位技能需求再分為植物生產(chǎn)與養(yǎng)護(hù)模塊、園林規(guī)劃與設(shè)計模塊、園林施工與管理模塊、綜合實訓(xùn)3個子模塊。植物生產(chǎn)與養(yǎng)護(hù)模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的園林植物認(rèn)知能力和植物的園林應(yīng)用能力，包括對園林植物的形態(tài)、特征的認(rèn)識，栽植、養(yǎng)護(hù)基本技能以及園林植物配置能力，課程主要有園林樹木、園林花卉、

7、植物與植物生理、植物生長環(huán)境、園林植物病蟲害防治等，該模塊適宜安排在第2-3學(xué)期。園林規(guī)劃與設(shè)計模塊主要針對園林設(shè)計崗位需求，培養(yǎng)學(xué)生的園林設(shè)計能力，課程主要包括園林美術(shù)、園林制圖、園林建筑、園林植物造景、園林規(guī)劃設(shè)計等，該模塊適宜安排在第2-4學(xué)期。園林施工與管理模塊主要針對施工員崗位，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場施工技能，主要課程包括園林測量、園林工程、園林工程預(yù)決算、園林施工管理等，該模塊適宜開設(shè)在第3-4學(xué)期。綜合實訓(xùn)模塊主要通過對植物生產(chǎn)與養(yǎng)護(hù)模塊、園林規(guī)劃與設(shè)計模塊、園林施工與管理模塊三大專業(yè)模塊的知識和技能的綜合運用能力實訓(xùn)，該模塊通常安排在第5學(xué)期，此時學(xué)生已經(jīng)完成主要專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)，可以

8、通過綜合實訓(xùn)來訓(xùn)練學(xué)生的實踐操作能力，為后續(xù)的頂崗實習(xí)做好準(zhǔn)備。專業(yè)技能模塊課程的安排和課程教授的內(nèi)容是以適應(yīng)行業(yè)崗位技能需求為原則，有利于培養(yǎng)適應(yīng)園林生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需求的高技能復(fù)合型人才。3.職業(yè)綜合能力模塊該模塊實現(xiàn)了工學(xué)交替的教學(xué)模式，主要包括頂崗實習(xí)模塊、畢業(yè)作品模塊。頂崗實習(xí)是安排學(xué)生在園林企業(yè)公司進(jìn)行的頂崗工作，主要崗位有園林苗圃、園林工程、園林綠化養(yǎng)護(hù)、園林設(shè)計等。頂崗實習(xí)從第6學(xué)期開始為期半年。通過頂崗實習(xí)不僅鍛煉了學(xué)生的專業(yè)能力還鍛煉了學(xué)生的通用能力，為學(xué)生踏入社會工作做了充分準(zhǔn)備。畢業(yè)作品設(shè)計安排在第6學(xué)期，在頂崗實習(xí)返校之后。畢業(yè)作品可以是頂崗實習(xí)中的設(shè)計圖

9、紙、植物生產(chǎn)產(chǎn)品、園林綠化養(yǎng)護(hù)、園林工程實施項目。（二）課程設(shè)置依據(jù)專業(yè)課程設(shè)置方案，三年制高職生畢業(yè)時必須修滿135.5學(xué)分。學(xué)分結(jié)構(gòu)如下：職業(yè)素質(zhì)模塊37.5學(xué)分，其中公共課程25.5學(xué)分，素質(zhì)拓展課程9學(xué)分；專業(yè)技能模塊68學(xué)分，其中園林植物生產(chǎn)與養(yǎng)護(hù)模塊24學(xué)分，園林規(guī)劃與設(shè)計模塊30學(xué)分，園林施工與養(yǎng)護(hù)模塊14學(xué)分，綜合實訓(xùn)模塊10學(xué)分；職業(yè)綜合能力模塊21學(xué)分（含頂崗實習(xí)、畢業(yè)教育、畢業(yè)作品與答辯）?？倢W(xué)時數(shù)2800左右，周學(xué)時原則上為26-28學(xué)時。三、結(jié)語2008以來，本課題組全體成員依據(jù)課題的設(shè)計，對2009級、2010級、2011級城市園林專業(yè)學(xué)生嘗試采用上述課程體系進(jìn)行教

10、學(xué)，并在試行的過程中根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的問題及時予以調(diào)整和修正，如在專業(yè)模塊課程設(shè)置中，發(fā)現(xiàn)原來開設(shè)的園林藝術(shù)與植物造景課程內(nèi)容有許多相似之處，就將園林藝術(shù)課程內(nèi)容合并到植物造景課程中。原來開設(shè)的園林樹木栽培養(yǎng)護(hù)課程內(nèi)容也合并到了園林樹木課程中。在課程課時設(shè)置時，原來周課時設(shè)置在28-30節(jié)，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，給學(xué)生留出更多的課外活動時間，則將周課時改為26-28節(jié)。幾年的實踐證明，城市園林專業(yè)畢業(yè)生所掌握的園林基礎(chǔ)技能和專業(yè)技能一屆優(yōu)于一屆，獲取專業(yè)技能資格證的比例也在逐年升高，畢業(yè)生就業(yè)后能很快得到用人單位的認(rèn)可，能立足企業(yè)，一些畢業(yè)生甚至能夠自己創(chuàng)業(yè)，可持續(xù)發(fā)展能力較強。但是，教學(xué)過程中依然存在一些問題，如職業(yè)綜合能力模塊中的頂崗實訓(xùn)的管理。這些都有待于基層一線教師進(jìn)一步實踐與探索。參考文獻(xiàn):1李高鋒。高職園林技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)構(gòu)想及課程設(shè)置J.中國林業(yè)教育，2007（1）：55-57.2蔡軍。園林專業(yè)課程體系建設(shè)構(gòu)想及課程設(shè)置J.四川農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：增刊，2004（22）：22-24.3姚連芳。高等職業(yè)院校園林專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系改革探討J.河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)