《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)(最新整理)

1、一、談話激趣，導(dǎo)入新課童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)1. 孩子們，童年是美好的，也是豐富多彩的。每個人的童年都充滿著無數(shù)個“為什么”， 充滿著神奇的想象與發(fā)現(xiàn)。我們今天要學(xué)習(xí)的課文，小作者又會有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢？讓我們一起走進(jìn)課文去尋找答案吧！2. 板書課題，齊讀課題。（課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）二、初讀課文，整體感知（給大家?guī)追昼姇r間帶著這個問題讀一讀課文）1、自讀提示：（1） 把課文讀正確，讀流利，讀不通的地方多讀幾遍。（2） 邊讀邊想：課文講的主要內(nèi)容是什么？（3） 思考：“我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？2、檢查生詞認(rèn)讀 過渡：同學(xué)們，課文中有些詞語不好讀，自己讀一讀？（課件出示生詞）（找兩位同學(xué)讀。多好，字正

2、腔圓，請同學(xué)們一起讀。）（1）課文讀完了，想一想，作者童年發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生匯報(bào)后，課件出示第一自然段）（指導(dǎo)學(xué)生書寫“胚”字）有了這個發(fā)現(xiàn)，小作者心情如何？（分別找學(xué)生讀，抓住格外高興、得意、驕傲和自豪）3、整篇文章，作者圍繞這個發(fā)現(xiàn)主要寫了什么？（可以用先寫了什么，再寫什么，最后寫什么的句式說一說）課文先寫童年時的發(fā)現(xiàn)，然后具體寫這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后得到了證實(shí)。（板書：發(fā)現(xiàn)經(jīng)過證實(shí)）過渡：小作者的這個發(fā)現(xiàn)讓他激動不已，他究竟是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育這個規(guī)律的呢？ 三、圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文1探討交流，理清脈絡(luò)（1） 夢中飛行過渡：這發(fā)現(xiàn)呢其實(shí)是源于作者的一個夢。（板書：夢中飛行

3、）快速讀課文第三自然段， 假如你就是文中的小作者，你覺得這是一個怎樣的夢？快讀。（課件出示第三自然段）師：誰和這位同學(xué)有同樣的感受？你再讀，讀出這美來。（師生合作讀：讓我們再讀這句話，可千萬別驚醒這美妙的夢?。。倪@奇妙的夢里，你感受到他是一個怎樣的孩子？（板書：愛幻想）（2） 請教老師過渡：古希臘哲學(xué)家-亞里斯多德說過：想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動的源泉。這時的我對“飛行”，產(chǎn)生了好奇心，急于想解決這個奇妙的問題。小作者和同伴是怎樣做的？（板書：請教老師）“夢里飛行，說明你們是在長身體啊?！?“為什么只有晚上睡覺時才長？”“白天你們太淘氣，妨礙細(xì)胞的生長。到了晚上，細(xì)胞就不停地繁殖?！?

4、“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“這是你們的細(xì)胞回想起了遠(yuǎn)古時代，那個時候，人還是飛鳥?！?“人怎么會是鳥？”我們?nèi)f分驚訝。來，讓我們合作讀一讀文中的對話。（師生合作讀課文）人怎么會是鳥？應(yīng)該用什么樣的語氣讀？再驚奇一點(diǎn)。用你們的表情和語言一起問老師?。ɡ蠋煾械搅耍媸侨f分驚訝?。煟盒∽髡咄ㄟ^不斷的追問去尋求答案，我不禁想到一個歇后語：打破砂鍋問到底，讀到這兒大家對費(fèi)奧多羅夫又有了怎樣的了解？你覺得他是一個怎樣的孩子？（板書：愛思考）小結(jié)：發(fā)現(xiàn)的過程需要豐富的想象力，更少不了勤于思考、求知若渴的精神。老師的解答滿足我的好奇心了嗎？紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。為了找

5、到答案他又做了些什么？（3） 癡迷研究快速瀏覽課文第 12 和 13 自然段，用筆畫出有關(guān)的句子。學(xué)生匯報(bào)：（課件出示第 12 自然段，找一名學(xué)生讀這一段）小作者研究魚的情形是怎樣的？（板書：癡迷研究）作者為什么用癡迷而不用入迷呢？作者只抓了一條魚嗎？從哪里可以看出來？從恨不得又體會出什么？帶著著急、渴望和癡迷再讀。師：孩子們，作者只觀察了魚嗎？他還會從河里抓一只青蛙，他都會翻來覆去的看個仔細(xì)！他會觀察猴山的每只猴子，他都會翻來覆去的看個仔細(xì)！小結(jié)：所有偉大的發(fā)現(xiàn)都離不開執(zhí)著的探索。（板書：愛探索）（4） 發(fā)現(xiàn)規(guī)律為了這個發(fā)現(xiàn)，所以他想啊，想啊！可以用文中的那個詞語來概括？（絞盡腦汁） 同學(xué)們

6、，你看，聯(lián)系上下文是我們理解詞語的好方法！大家可要做學(xué)習(xí)的有心人呢！師：作者絞盡腦汁發(fā)現(xiàn)了什么呢？（板書：發(fā)現(xiàn)規(guī)律）咱們一起讀一讀（哈）師：這是作者最大膽的想象。（板書：愛想象）師：十月懷胎在作者的眼中竟是如此的簡單明了。所以當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時，“我”是怎樣的心情？（高興，自豪）誰能通過朗讀讓我們感受作者的這種心情？試著讀出作者的高興。小結(jié)：結(jié)合板書，你看，作者的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行請教老師癡迷研究發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過作者發(fā)現(xiàn)的過程，我們知道了發(fā)現(xiàn)也并不是那么輕而易舉的，要有豐富的想象， 追根究底及求知若渴的精神。正因?yàn)橥甑馁M(fèi)奧多羅夫具有這些品質(zhì)，所以他才有這非凡的發(fā)現(xiàn)。過渡：那么，小作者的這個

7、發(fā)現(xiàn)可靠嗎？他是怎樣得到證實(shí)的呢？ 這真是一個了不起的發(fā)現(xiàn)！四、拓展延伸在你學(xué)習(xí)和生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來跟大家交流一下。小結(jié)：童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。成熟的蘋果一個個的從樹上落下來，人們司空見慣，而牛頓卻發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。其實(shí)生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。處處留心皆學(xué)問，說不定同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)日后還能成為一項(xiàng)重大發(fā)明呢！過渡：小作者的發(fā)現(xiàn)令他激動不以，而他卻也因此遭到了老師的驅(qū)逐，課文最后還說 這又是怎么回事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研討！五、作業(yè)設(shè)計(jì)1、抄寫本課的生詞，以及印象深刻的句子。2、學(xué)完課文，相信你會有很多話要對費(fèi)奧多羅夫說，用筆寫一寫你要說的話。板書設(shè)計(jì)：發(fā)現(xiàn)

8、：經(jīng)過： 證實(shí)：童年的發(fā)現(xiàn)夢中飛行愛幻想請教老師愛思考癡迷研究愛探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律愛想像“”“”at the end, xiao bian gives you a passage. minand once said, people who learn to learn are very happy people. in every wonderful life, learning is an eternal theme. as a professional clerical and teaching position, i understand the importance of continuou

9、s learning, life is diligent, nothing can be gained, only continuous learning can achieve better self. only by constantly learning and mastering the latest relevant knowledge, can employees from all walks of life keep up with the pace of enterprise development and innovate to meet the needs of the market.