APT教學(xué)模型在大學(xué)物理實驗的運用

1、APT教學(xué)模型在大學(xué)物理實驗的運用摘要：通過分析信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)融合過程產(chǎn)生的問題，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的缺乏，以及大學(xué)物理實驗課堂在當(dāng)前的不足，把教學(xué)模型應(yīng)用到大學(xué)物理實驗教學(xué)中來模型將評價手段、教學(xué)方法、信息技術(shù)融為一體，從而優(yōu)化學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造教育信息化環(huán)境下的高效課堂 關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實驗;模式 云平臺大學(xué)物理實驗是教育部規(guī)定的高校教育必修的一門基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實際應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力學(xué)生能否將所學(xué)理論知識應(yīng)用到實際的實驗過程中，并激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的能力所以，大學(xué)物理實驗是非常重要的一門課大學(xué)物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀是，實驗的教學(xué)基本處于封閉狀態(tài)，一成不變的教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容

2、，信息教育技術(shù)有待加強經(jīng)過近幾年觀察，有些高校云課堂（線上）教學(xué)也逐步實現(xiàn)，但是，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的興趣很小大部分學(xué)生還是以教師的講解或者演示實驗操作步驟照搬照抄的完成實驗，甚至湊出實驗數(shù)據(jù)，存在抄襲或編造實驗數(shù)據(jù)等惡劣行為大學(xué)物理實驗教學(xué)目前最大的問題就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣、自主學(xué)習(xí)的能力近幾年，隨著信息技術(shù)迅速地發(fā)展，學(xué)校的教育方式也在發(fā)生著變化，新型的教學(xué)模式也層出不窮年，美國學(xué)者和提出了技術(shù)知識（）、教學(xué)知識（）和內(nèi)容知識（）復(fù)合的理論框架年，在社交可供性（）、教學(xué)可供性（）、技術(shù)可供性（）的基礎(chǔ)上，新加坡著名學(xué)者王其云教授提出了教學(xué)模型在這種信息化教學(xué)環(huán)境下，線上教學(xué)與線下課堂逐步融合

3、，而這些要求學(xué)生要有很好的自主學(xué)習(xí)能力那么，我們怎么培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而不是被動的學(xué)習(xí)呢？對目前存在的信息化教學(xué)模式教學(xué)效果進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，其中有效的教學(xué)評價可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及自主學(xué)習(xí)能力華中師范大學(xué)張屺教授團隊提出了評價教學(xué)法技術(shù)三者深度融合的新型教學(xué)模式（）因此，以評促學(xué)逐漸得到大家的認(rèn)可，并能與信息化教學(xué)模式起到相輔相成的作用以評促學(xué)指的是運用評價手段促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式模型的終極目標(biāo)就是把學(xué)生培養(yǎng)成為具備世紀(jì)學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者，同時提升教師的專業(yè)發(fā)展能力教學(xué)模型分別指的是教學(xué)評價（）、教學(xué)法（）、技術(shù)工具（）在基于對學(xué)生以及課程的綜合分析，把個要素合理地深度融合，創(chuàng)造出信息

4、化背景下的高效課堂本文在信息技術(shù)和可能融合的環(huán)境下，把教學(xué)模型應(yīng)用到大學(xué)物理實驗教學(xué)中來以評促學(xué)極大程度地促進(jìn)自主學(xué)習(xí)興趣與反思能力，大大改善大學(xué)物理實驗教學(xué)的效果 模型在大學(xué)物理實驗課程中的建構(gòu) 在大學(xué)物理實驗課程教學(xué)中建構(gòu)的模型如圖所示主要以模型為基礎(chǔ)，在現(xiàn)有的混合式教學(xué)中，使用云平臺、問卷星、雨課堂、媒體演示軟件等各種形式的技術(shù)手段，進(jìn)行多種多樣的教學(xué)，并設(shè)計多樣化的評價方式，比如，課前自我評價，他人評價；課間教師的評價等目的是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣、任務(wù)驅(qū)動的合作式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)等，以達(dá)到高效的教學(xué)效果 課程學(xué)習(xí)評價的設(shè)計 在大學(xué)物理實驗課程中，采用自我評價、同學(xué)評價和教

5、師評價為主，按照實驗內(nèi)容，課程評價的設(shè)計主要為課前評價、教學(xué)過程中的評價和云平臺或（）在線實驗多元化的評估（）在正式開始實驗一周時間內(nèi)，使用問卷星設(shè)計一些問題，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度、實驗原理等知識理解程度和研究能力進(jìn)行問卷調(diào)查這樣教師能夠更好地開展相應(yīng)的實驗教學(xué)，并通過數(shù)據(jù)分析整理，來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行描述（）在教學(xué)過程中，教師在授課時根據(jù)學(xué)生實驗操作進(jìn)行評價，比如設(shè)計操作上一些重點操作問題，根據(jù)學(xué)生的回答可以實時的評價（）云平臺或者等在線實驗評價，主要包含個主要方面首先，對云平臺上在線視頻的自主學(xué)習(xí)，在整個實驗學(xué)習(xí)中的評分比例設(shè)為；其次實驗過程中操作表現(xiàn)評分比例為；最后，實驗數(shù)據(jù)處理評分占

6、整個實驗的以對實驗課前任務(wù)的完成情況、自主學(xué)習(xí)的投入度和自我評價為例，如表所示我們采用李特量點量表的方法，分別為問題的贊同程度代表非常不贊同，代表非常贊同這些都可以通過問卷星、云平臺等技術(shù)手段實現(xiàn)學(xué)生間的互評及教師的評價在課前、課堂中都可以進(jìn)行最后可以統(tǒng)計出總的成績，按照得分權(quán)重計入到綜合成績中 實驗課程教學(xué)方法的設(shè)計 在模型中關(guān)于大學(xué)物理實驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，主要以混合式教學(xué)為主，目標(biāo)是把傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)深入融合翻轉(zhuǎn)課堂，其設(shè)計如下：首先給學(xué)生提供云平臺的在線等視頻課程，并混合新編大學(xué)物理實驗帶有二維碼的教學(xué)用書，學(xué)生可以掃二維碼觀看主要的儀器介紹、實驗原理、主要操作介紹等視頻上課地點為多媒

7、體教室，多媒體教室安裝有投影儀等必要設(shè)備，以便學(xué)生可以在云平臺上自主學(xué)習(xí)，并對理論知識或者實驗操作等內(nèi)容以小組協(xié)作形式進(jìn)行將這些信息技術(shù)應(yīng)用到傳統(tǒng)教學(xué)模式里面，使二者相互結(jié)合，相互促進(jìn)，達(dá)到比較理想的效果根據(jù)實驗內(nèi)容可以采取部分內(nèi)容課堂講授和課堂研討的方式，并利用云課堂的在線學(xué)習(xí)，把自主學(xué)習(xí)的決定權(quán)轉(zhuǎn)移給學(xué)生另外可以增加虛擬仿真模擬實驗，使學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺上進(jìn)行虛擬實驗這將是大學(xué)物理實驗未來必要的教學(xué)內(nèi)容 大學(xué)物理實驗學(xué)習(xí)技術(shù)的設(shè)計 在實驗的教學(xué)中運用多種技術(shù)工具是勢在必行的，但是，在教學(xué)的過程中選擇合適的技術(shù)工具，并非越多越好在模型的云平臺中，根據(jù)實驗內(nèi)容選擇合適的技術(shù)工具，才能讓學(xué)生更好地運

8、用并達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如，在云平臺設(shè)計“我的課堂”模塊，學(xué)生可以看到本次學(xué)習(xí)實驗內(nèi)容，并看到實驗的資源、作業(yè)模塊、論壇模塊學(xué)生借助此模塊進(jìn)行自主學(xué)習(xí)教師也可以利用云課堂、問卷星等移動終端技術(shù)設(shè)計問卷調(diào)查模塊、測試模塊、互評模塊、自評模塊、創(chuàng)新模塊讓學(xué)生按照文檔寫完每一節(jié)的課前任務(wù)，并用多媒體技術(shù)向大家展示自己的設(shè)計在教學(xué)過程中，教師可以做好提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在線或者使用移動終端提交問題答案，利用云平臺課堂進(jìn)行瀏覽觀看實驗的教學(xué)資源，下載每個實驗的任務(wù)單，課后創(chuàng)新測驗，并讓學(xué)生在網(wǎng)上討論并互評 實驗學(xué)習(xí)的設(shè)計 根據(jù)每個實驗的特點，在實驗學(xué)習(xí)上進(jìn)行如下設(shè)計：可以根據(jù)自愿原則或者劃分原則，把學(xué)生按照人一組，讓學(xué)生根據(jù)每一實驗前，學(xué)生通過云平臺里面的資源模塊和課本上重要知識點掃描二維碼進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)完成程度及效果進(jìn)行自我評價、互評，然后按照實驗內(nèi)容分組進(jìn)行討論，也可以輪流上臺展示自己小組存在的問題及該實驗的操作問題然后教師根據(jù)問題，把部分實驗內(nèi)容進(jìn)行講解，同時給學(xué)生一些準(zhǔn)備好的問卷星二維碼的問卷，再評價自己及同伴教師最后登錄問卷星，把學(xué)生的評價展示，并向?qū)W生提供反饋意見讓學(xué)生操作實驗，在操作完之后讓學(xué)生把數(shù)據(jù)上傳到云平臺的作業(yè)模塊，小組內(nèi)成員對其實驗報告進(jìn)行互評，教師對每一個實驗報告處理進(jìn)行終結(jié)性評