《大氣壓強》教學設計(人教版初三)(二)

1、第三節(jié)大氣壓強教學設計（人教版初三）(2)一、教學目標一知識與技能目標1了解大氣壓的存在明白大氣壓強的數(shù)值是專門大的2明白得托里拆利實驗原理3培養(yǎng)學生觀看、分析、歸納能力4培養(yǎng)學生動手實驗能力5培養(yǎng)應用所學知識解決實際咨詢題的能力二過程與方法1對托里拆利實驗原理進行分析，使學生把握推理的方法2滲透等效思想三情感、態(tài)度與價值觀目標通過馬德堡半球?qū)嶒灥膶W習， 使學生愛科學； 在對托里拆利實驗原理的學習， 使學生體會理性思維的成就二、課時安排1課時三、教具學具預備 1桌面上實驗器材清單：吸管、集氣瓶、去芯的酒精燈、鑷子、鐵架臺、鵪鶉蛋、水槽、大小試管、保溫杯內(nèi)裝熱水 、紙杯、縫衣針、硬紙片、塑料吸盤

2、、氣球各一個。 2 配套多媒體課件一套、罐頭一瓶、集氣瓶、去芯的酒精燈、鑷子、鐵架臺、鵪鶉蛋、水槽、大小試管、熱水瓶各一個、有色水少量、馬德堡實驗裝置一套。四、教學過程一、新課引入： 同學們，今天老師先要來當一回魔術師，給大伙兒表演兩個魔術。那個地點有兩根內(nèi)徑差不多大的試管，它們重疊起來倒置后，假如不用手托住，你們猜猜會可不能掉？在大試管里注入大半試管的水，將小試管慢慢插入大試管中，這時把兩管同時倒立過來，注意了，驚奇的情況發(fā)生了，請學生回答：小試管不但不往下掉，還往上升呢。再來一個：我桌上有一個鵪鶉蛋，大伙兒看好了，現(xiàn)在我要讓小燒瓶把蛋整個吞下去。看我變變變， 瞧，到里面去了！ 剛剛的兩個小

3、魔術是不是老師施了魔法呢？不是的， 學完大氣壓強這一節(jié)內(nèi)容后，同學就明白什么緣故了。二、講授新課： 同學回憶一下上一章液體壓強產(chǎn)生的緣故：液體受重力作用且有流淌性，因而對浸入其中的物體有壓強，同理，空氣受重力作用且有流淌性，因而對浸入其中的物體也有壓強，那個壓強就叫大氣壓強，簡稱大氣壓或氣壓。有同學可能會講，空氣本來就看不見、摸不著，我倒是能夠通過空氣的流淌形成的風來明白它的存在，這大氣壓我如何明白有沒有呢？大屏幕演示馬德堡半球?qū)嶒炦^程，介紹半球構(gòu)造，再請同學抽氣后拉半球。大氣壓時時刻刻都在我們周圍，不管抽沒抽氣，半球外部始終受大氣壓作用。只只是，抽氣前，內(nèi)外氣壓值一樣，因此顯現(xiàn)不出來；抽氣后

4、，外界大氣壓遠大于瓶內(nèi)氣壓，因而表現(xiàn)出把兩個半球緊緊壓在一起了。馬德堡半球?qū)嶒災苡辛ψC明大氣壓的存在。實際上能證明大氣壓存在的實驗有專門多，同學利用桌面上給你的器材，動手做幾個實驗吧。要記得哦，只有內(nèi)外有氣壓差，大氣壓才能顯露出來。找找看，你能設計出幾個跟大氣壓有關的實驗？小組成員能夠互相討論、互相協(xié)作，看哪一組想得最多。完成一個記錄一個。表格也在桌上。開始。 幾分鐘后，有代表性地請學生宣讀實驗記錄，并請同學分析實驗成功或不成功的緣故。 通過剛剛的實驗同學發(fā)覺有的小組用小試管裝滿水后從水槽中倒提出來水一滴不灑，有的小組用大試管做那個實驗結(jié)果也一樣，那是不是講大氣壓能無限制地支持任意高度的水柱呢

5、？早在 1640 年，在意大利北部佛羅倫薩城， 塔斯坎寧大公爵在家里的花園中修建了一座十分精美的噴水池，為了保證有足夠的水源供給，就在園中挖了一口井，井口離地面足有十多米，同時裝上了強有力的抽水機。大公爵和設計師想，在晨曦中噴泉與園內(nèi)景色相映一定美極了。工程完成后，大公爵選擇了吉日邀請了親朋好友，正式揭幕噴泉。但是十分敗興，盡管抽水機不停地工作，噴水池卻噴不出一滴水來。在實際上，在當時的生產(chǎn)實踐中，這類咨詢題不止顯現(xiàn)一次。礦工們早就發(fā)覺不管費多大的努力都不可能把礦井里的水吸到離地面 10 米以上的地點。噴水池風波盡管終止了，但咨詢題卻留給了科學家。到底大氣壓能支持多高的水柱？大氣壓到底有多大呢

6、？三年之后，一位青年學者找到了答案，他確實是伽利略的學生托里拆利。因為水銀有毒，因此現(xiàn)在在課堂上不做托里拆利實驗了。托里拆利也在實驗后4 年 39歲就辭世了，又是一位為科學獻身的偉大科學家。那個實驗我們可通過視頻錄像來了解全過程。通過實驗我們明白，大氣壓能支持76 厘米的水銀柱，而水銀的密度是水密度的13.6倍，也確實是講能支持水柱的高度應為13.6 0.76m，約為 10m，假如超過了那個值，那么不管用多強勁的抽水機都白搭，而且假如違抗了科學，再選良辰吉日差不多上無稽之談。再咨詢同學一個咨詢題：我們?nèi)梭w周圍會可不能有大氣壓？有，那什么緣故沒把我們壓癟？同學們都看過電影、電視里的宇航員在太空漫游時，都要穿著厚厚的宇航服，你明白這是什么緣故嗎？假如不穿，會如何樣？同學們再開動腦筋，找找我們周圍還有哪些跟大氣壓有關的現(xiàn)象？聯(lián)想：注射器吸取藥液過程、鋼筆吸水過程、塑料掛衣鉤掛書包。我們一起回憶一下，我們今天要緊認識了大氣壓的存在，并明白了大氣壓的大小?；氐介_始我給同學演示的兩個小實驗，同學能講明緣故嗎？同學再想想有沒有方法把蛋再完整的給吐出來？啟發(fā)學生上臺操作演示完實驗后，告訴學生：大氣壓盡管能夠簡稱氣壓，但大氣壓和氣壓依舊有區(qū)不的。嚴格講起來，大氣壓只是氣壓的一種，是外部空氣產(chǎn)生的壓強；而氣