生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)

1、【教材介紹】生命生命是四年級(jí)下冊(cè)第五組“感受生命的美好”主題中的一篇精讀 課文。課文開(kāi)頭首先提出問(wèn)題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒(méi)有從正面回答， 而 是從飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出瓜苗、傾聽(tīng)心跳這三個(gè)小故事中，抒發(fā)作者對(duì)生命的 感悟：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。作者 還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度： 一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自 己活得更加光彩有力。學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生體悟作者對(duì)生命的思考，并能獲得自身的情感體驗(yàn)， 實(shí)現(xiàn)與作者和文本的真實(shí)對(duì)話，充分理解作者熱愛(ài)生命、尊重生命、珍惜生命的 人生觀，并從中受到教育。四年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，在理 讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生

2、、生命 為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好【學(xué)情分析】這篇課文的作者對(duì)生命作了一些理性的思考, 解課文的思想內(nèi)容上有一定難度。 教學(xué)本文前, 方面的名言，使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪， 準(zhǔn)備。【教學(xué)目標(biāo)】讀準(zhǔn)多音字“彈”，掌握“震撼、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“擾、診”等5個(gè)生字，欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀 懂文中三個(gè)引發(fā)對(duì)生命思考的事例。過(guò)程與方法：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待 生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子含義?！?/p>

3、教學(xué)難點(diǎn)】感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.課件。2. 搜集有關(guān)生命的名言。3. 收集有關(guān)像杏林子一樣用自己有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限價(jià)值的名人資料。課前談話。交流珍惜生命的名言、揭題導(dǎo)入1. 剛才同學(xué)們交流了珍惜生命的名言，相信你們對(duì)生命有了一定的認(rèn)識(shí)。這 節(jié)課讓我們一起學(xué)習(xí)第19課，去尋求生命的真諦。2. 板書課題，齊讀。、初讀課文，整體感知過(guò)渡：生命是什么呢？讓我們一起到課文中去細(xì)細(xì)感悟。1. 整體感知請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。要求：(1)借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難 讀的句子多讀幾遍。(2)邊讀邊想：課文關(guān)于“生命”講了哪幾個(gè)事例？2. 檢查反饋(1)

4、剛才同學(xué)們讀課文真認(rèn)真，這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎?a.出示生字詞(指名讀、齊讀)騷擾 欲望 震撼 糟蹋 有限 動(dòng)彈 聽(tīng)診器 不屈 向上茁壯生長(zhǎng)鼓動(dòng)躍動(dòng)沖破堅(jiān)硬沉穩(wěn)短暫珍惜b.多音字“彈”。(dm、t岔)(2) 課文講了幾個(gè)事例呢？用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)學(xué)生將三個(gè)事例以小 標(biāo)題的形式寫在黑板上。板書：飛蛾求生、香瓜子生長(zhǎng)、靜聽(tīng)心跳(3) 小結(jié)：同學(xué)們真了不起，能把一段話讀短，短到能用幾個(gè)字來(lái)概括, 這是一種了不起的閱讀本領(lǐng)。三、精讀課文，感悟生命(一) 自讀“飛蛾求生”事例1. 請(qǐng)同學(xué)們自由讀“飛蛾求生”部分，畫出你感受最深的詞句，思考：你 感悟到了什么？可在旁邊寫寫你的感受。2.學(xué)生反饋，體會(huì)情感。出

5、示：“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng), 那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”(1) 學(xué)生匯報(bào)，讀句子，說(shuō)原因。(2) 你從哪些詞語(yǔ)感受到飛蛾求生的欲望？(掙扎、極力、鼓動(dòng)、躍動(dòng))(3) 換詞比較:a. “躍動(dòng)”改為“跳動(dòng)”行不行？為什么？（明確：不行。跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng)；躍動(dòng)的幅度更大，更能表現(xiàn)出飛蛾奮力掙扎的情景， 表達(dá)強(qiáng)烈的求生欲 望和強(qiáng)大的生命力。）b.你能把這種體會(huì)讀出來(lái)嗎？（生讀）（4）想象說(shuō)話：此時(shí)此刻，你就是這只握在作者手里的飛蛾， 你會(huì)怎么想?預(yù)設(shè)1:只要還有一口氣，我就要逃出去。預(yù)設(shè)2:再加把勁，我馬上要逃脫了！我不能

6、夠在這里喪失自己的生命！我 還有好多事情要做呢！預(yù)設(shè)3:我還要為這個(gè)世界多做點(diǎn)貢獻(xiàn)，所以，我必須要逃出去。（5）指導(dǎo)朗讀。a.（承接上面）師引讀，學(xué)生齊讀。標(biāo)點(diǎn)也是無(wú)再來(lái)讀讀？（生讀課b.剛才我們從關(guān)鍵詞中讀懂了內(nèi)容， 體會(huì)到了飛蛾求生的欲望。 聲的語(yǔ)言，從這三個(gè)感嘆號(hào)中你又體會(huì)到了什么？誰(shuí)帶著這種感受，（指名讀評(píng)議，齊讀）3. 回扣課題。小結(jié)：是啊，作者被這個(gè)小生靈頑強(qiáng)的求生欲所震撼，這就是 題）生命、生命。（二）合作學(xué)習(xí)“瓜子生長(zhǎng)”事例過(guò)渡：平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟表現(xiàn)出如此強(qiáng)烈的求生欲望，那普 通的 香瓜子又帶給我們?cè)鯓拥母惺苣?1.自主學(xué)習(xí)，小組交流。要求：（1）運(yùn)用剛才的方法，

7、自讀第3自然段，找出讓自己感動(dòng)的語(yǔ)句, 寫寫自己的體會(huì)。（2）在小組內(nèi)交流自己的感受。2. 小組匯報(bào)，全班交流。句1：“墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過(guò)了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。（1）學(xué)生讀句子，說(shuō)原因。（2）從哪些詞語(yǔ)感受香瓜子生命力的強(qiáng)？（掉、竟然、冒出）（3）竟然是什么意思？（沒(méi)有想到的、出乎意料、不可思議的奇跡、這是 不可能發(fā)生的事情。）你體會(huì)到了什么？（生命力的頑強(qiáng)）（4）為什么作者不用“生”或“長(zhǎng)”，要用“冒”？（“冒”字體現(xiàn)瓜苗 頑強(qiáng)的生命力。）（5）指導(dǎo)朗讀。多么頑強(qiáng)的香瓜子呀！誰(shuí)來(lái)讀?過(guò)渡：你還從哪里體會(huì)到它的頑強(qiáng)的生命力?句2:“那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力?。?/p>

8、竟使它可以沖破 堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅 僅只活了幾天。”(1)學(xué)生讀句子，說(shuō)說(shuō)原因。你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？（沖破、不屈向上、茁壯生長(zhǎng)）理解“即使它僅僅只活了幾天?！盿.從“它只活了幾天”，你體會(huì)到了什么？（時(shí)間短）這就是更何況我們?nèi)诉@就是我的生b.從“僅僅”呢？（生活的時(shí)間更短）C. “即使它僅僅只活了幾天”，你又體會(huì)到了什么？讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話， 體會(huì)體會(huì)。（引讀）即使它的生命只有 7天，它會(huì)沖破一（生接讀）即使它 的生命只有5天，它要沖破一（生接讀）即使它的生命只有 2天，它也一定能沖破一（生接讀）d.此刻，“即使”表達(dá)了作者怎樣的情感？（

9、贊美、敬佩、崇敬）3. 指導(dǎo)朗讀。請(qǐng)帶著你的感受，讀一讀第三自然段。（自由讀，男女比賽讀, 齊讀）4. 回扣課題。小結(jié)：環(huán)境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長(zhǎng), （生齊讀課題）生命生命。（三）學(xué)習(xí)“心臟跳動(dòng)”事例過(guò)渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀! 類呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第三個(gè)事例，想想哪些地方最讓你感到震驚?1.出示：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼, 命，單單屬于我的?！保?）令“我”震撼的是什么？（心臟沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)）（2）創(chuàng)設(shè)情境，感受心臟跳動(dòng):同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛，用手摸著你的心，靜靜地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？（心跳）你想說(shuō)些什么

10、？用文中的話說(shuō)說(shuō)。（出示：“這就是我的生命，單單屬于我的?！保?）你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？（高興、（4）請(qǐng)帶著你的感受讀讀（指名讀）；想讀的同學(xué)站起來(lái)讀。2. 出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定, 我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)?！保?）“糟蹋”是什么意思？（浪費(fèi)、不珍惜）在我們的生活中有哪些行為 是在“白白地糟?！弊约旱纳浚ㄉf(shuō)現(xiàn)象）（2）怎樣叫“好好使用生命”呢？聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)。（3）比較句子:一切全由自己決定，我要對(duì)自己負(fù)責(zé)。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。（第二句寫得好，因?yàn)椤氨仨殹蓖怀鲎髡邔?duì)生命負(fù)責(zé)的堅(jiān)定的態(tài)度。）（4）我們看看杏林子是怎樣對(duì)

11、自己的生命負(fù)責(zé)。出示杏林子的資料:杏林子十二歲的時(shí)候，患上了一種非常嚴(yán)重類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎。 全身百分之九 十以上的關(guān)節(jié)壞死，從十二歲患病到六十一歲去世， 整整五十年的時(shí)間里，她都 是在輪椅中度過(guò)。但是堅(jiān)強(qiáng)的杏林子并沒(méi)有向命運(yùn)低頭，只有小學(xué)學(xué)歷的她憑著 對(duì)生命的無(wú)限熱愛(ài)，用這樣的雙手（出示圖片）寫下了80多部文學(xué)作品，被譽(yù)為“臺(tái)灣最具影響力的作家”。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會(huì)”，為臺(tái)灣 100多萬(wàn)殘疾人作出了貢獻(xiàn)。她離世之后，家人根據(jù)其生前遺愿把軀體捐給醫(yī)院 供醫(yī)學(xué)研究。（5）此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么?（6）是呀，生命是屬于我們自己的，我們要向杏林子學(xué)習(xí)，必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。這就是生命生命三、感悟生

12、命，升華情感過(guò)渡：正是出于這樣的思考，杏林子寫下了了這樣一段話。出示：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。 于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有 力。1.齊讀，談體會(huì)。2.理解：“有限的生命”、“無(wú)限的價(jià)值”。a. “有限的生命”：為什么說(shuō)生命是有限的？（沒(méi)有人可以長(zhǎng)生不老，人的 壽命再長(zhǎng)，不過(guò)七八十年光景，在漫漫的歷史長(zhǎng)河中，我們的生命是多么短暫。 所以，生命是有限的。）b. “無(wú)限的價(jià)值”：你知道哪些人也用自己有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值? 來(lái)舉例說(shuō)一說(shuō)。（炸碉堡的董存瑞，被火燒的邱少云，為人民服務(wù)的雷鋒）3. 朗讀。這就是在有限的生

13、命里體現(xiàn)了無(wú)限的價(jià)值。讓我們帶著自己對(duì)生命的理解，再讀這句話。4. 作為小學(xué)生的我們，應(yīng)該怎樣讓有限生命體現(xiàn)出無(wú)限價(jià)值呢？生結(jié)合實(shí)際 談體會(huì)。5. 小結(jié)學(xué)法：我們用聯(lián)系生活實(shí)際的方法，理解了這個(gè)句子的含義。通過(guò)同學(xué)的交流，相信同學(xué)們一定不會(huì)白白浪費(fèi)、糟蹋自己的生命，一定會(huì)好好珍惜生命，我們都將活得光彩有力。我把最后一段變成了一首小詩(shī)，讓我們一起表達(dá)出我們對(duì)生命的熱愛(ài)、珍惜。四、回歸課題，拓展升華1.讀到這里，同學(xué)們一定對(duì)生命有了許多的感悟， 現(xiàn)在請(qǐng)拿起你的筆，寫下 生命的感言吧！出示：生命是2.抒寫生命感言，交流匯報(bào)。（板書：珍愛(ài)生命）3.作者用兩個(gè)“生命”作題目，她在告訴我們什么？（生命寶貴，要熱愛(ài)生 命，善待生命；生命短暫，