創(chuàng)新教育改革論文以創(chuàng)新教育引領(lǐng)教學(xué)改革

1、教育改革創(chuàng)新論文：以創(chuàng)新教育引領(lǐng)教學(xué)改革摘 要: 創(chuàng)新教育是新世紀(jì)教育改革的核心理念 , 素質(zhì)教育是創(chuàng)新教育的具體實(shí)現(xiàn)形式。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵在于教學(xué)改革即教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。本文分析了當(dāng)前影響教 學(xué)方法和教學(xué)手段改革的因素 , 并以創(chuàng)新教育為理念提出了構(gòu)建素質(zhì)教育的教學(xué)方法和教 學(xué)手段新體系的基本思路和措施 , 希望能對教育教學(xué)改革提供啟示。關(guān)鍵詞: 教學(xué)方法 ; 教學(xué)手段; 教學(xué)改革 ; 素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育概述1. 創(chuàng)新教育。進(jìn)入 21世紀(jì), 教育目標(biāo)的重新定位是 :加強(qiáng)對學(xué)生獲取知識的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。所謂“創(chuàng)新教育”是指以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的

2、教育。為迎接知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn) , 著重研究與解決如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、 創(chuàng)新精神和創(chuàng) 新能力的問題。我們所說的“創(chuàng)新” , 是指通過對學(xué)生施以教育和影響 ,使他們作為一個(gè)獨(dú) 立的個(gè)體 ,能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新知識、新思想、新事物、新方法 , 掌握其中蘊(yùn)含 的基本規(guī)律 ,并具備相應(yīng)的能力 , 為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。2. 素質(zhì)教育。為適應(yīng)這一價(jià)值目標(biāo)的定位 , 人才培養(yǎng)模式改革逐步展開。素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的陣地 ,促進(jìn)學(xué)生的德、智、體等方面全面發(fā)展 , 更側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造能力 的發(fā)展。素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈 魂、核心

3、, 創(chuàng)新教育為實(shí)施素質(zhì)教育、深化素質(zhì)教育找到了一個(gè)“抓手” 。3. 創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育的關(guān)系。新世紀(jì)的教育改革是以創(chuàng)新教育為理念, 素質(zhì)教育為實(shí)現(xiàn)形式的 , 所以處理好創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育的關(guān)系對教育改革的成效至關(guān)重要。 筆者認(rèn)為 教育要提高全民族的素質(zhì) ,提高全民族的創(chuàng)新能力 , 它同創(chuàng)新教育追求的目標(biāo)是一致的 ;第 三,實(shí)施素質(zhì)教育必須在一系列問題上創(chuàng)新 ,包括大到教育目的、 教育理念的創(chuàng)新 ,小至具體 的教學(xué)手段和教學(xué)方法的創(chuàng)新。深化教育改革 , 全面推行素質(zhì)教育有很多方面 , 其中最重要 的是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 它能保證素質(zhì)教育的實(shí)施 ,而且使之得到深化。 新世紀(jì)的 素質(zhì)教育改革

4、正是實(shí)現(xiàn)這一價(jià)值取向而實(shí)施的 , 教學(xué)方法和教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、 提高 人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要因素 , 所以教學(xué)方法和手段改革與創(chuàng)新迫在眉睫。明晰二者關(guān)系應(yīng)從以下三個(gè)方面考慮是創(chuàng)新是關(guān)系國家前途命運(yùn)的關(guān)鍵問題 ; 二是素質(zhì)、當(dāng)前教學(xué)方法與教學(xué)手段存在的問題1. 教師方面(1) 重視知識傳授 , 忽略學(xué)法研究。長期以來 , 教師重視的是傳授知識 ,強(qiáng)調(diào)的是向?qū)W生灌輸知識的系統(tǒng)性、完整性 , 而不考慮學(xué)生能否消化和理解 ,即所謂“填鴨式”教學(xué)法 1 。這種忽視對知識技能獲取過程指導(dǎo)的教法 , 不利于學(xué)生獲取知識技能的提高 , 也不利于學(xué)生 拓寬知識面和增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。(2) 課堂教學(xué)重

5、點(diǎn)錯(cuò)位。目前 , 教師教學(xué)不在于啟迪學(xué)生的智力 , 開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,而是一味的、 機(jī)械的完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。 形式主義教育仍然在教師教學(xué) 中體現(xiàn)的比較明顯 , 教師為了說明自己教學(xué)的水平 , 只是在板書設(shè)計(jì)、知識的數(shù)量上“大打 出手”, 殊不知這樣只能導(dǎo)致純知識的、機(jī)械的教學(xué) ,而不是素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和 實(shí)踐能力的教育。(3) 對實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重視不夠。大多數(shù)教師關(guān)注的是學(xué)生理論知識的掌握情況幾乎很少安排實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí) , 甚至有些專業(yè)根本就沒有實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)課。因此 ,很多大學(xué)生只會 考試,不會工作 ,也就無法適應(yīng)社會的需要。以物流課程教學(xué)為例 ,很少有學(xué)生去過港口碼 頭

6、、配送中心或倉庫、物流公司 ,教師很難在課堂上給學(xué)生講明白如何理貨、配貨 ; 學(xué)生根本就不知道倉庫、貨架是什么樣子 , 更難理解和接受配送中心內(nèi)部進(jìn)貨、揀貨、出貨的流程 和優(yōu)化方法 , 所以學(xué)生完全憑想象接受這些抽象的理論知識 , 其難度是可想而知。2. 學(xué)生方面教師只限于如何“教” , 缺乏如何“學(xué)”的指導(dǎo)。沒有“學(xué)”的配合便沒有“教”的成功 ,因此學(xué)生是教學(xué)方法改革的共同實(shí)踐者和體驗(yàn)者。在學(xué)生群體中 , 阻礙教 學(xué)方法和教學(xué)手段改革的不利因素有 : 其一,“師道尊嚴(yán)” 等傳統(tǒng)觀念在學(xué)生心中普遍存在 , 認(rèn)為老師講的都是對的 , 缺乏質(zhì)疑和挑戰(zhàn)的勇氣 ;其二, 步入大學(xué)校園的學(xué)生都是在應(yīng)試教

7、 育模式下成長的 ,獨(dú)立學(xué)習(xí)能力較差 ,依賴教師的習(xí)慣依然強(qiáng)大 2; 其三, 網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展 , 社會上太多負(fù)面信息的涌現(xiàn) ,使學(xué)生對未來更加迷茫 ,覺得在學(xué)校學(xué)的理論知識沒用 , 產(chǎn)生 厭學(xué)心理 ;其四, 受整個(gè)教育風(fēng)氣的影響 ,大學(xué)生缺乏社會責(zé)任感 ,對自己的學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)任 ,缺乏求學(xué)意識。3. 管理方面管理方面主要存在三個(gè)方面的問題是沒有把教學(xué)工作放在中心地位以教學(xué)為主的學(xué)校應(yīng)把教學(xué)視為工作的重心 , 而實(shí)際上教師評定職稱時(shí) ,科研成果、論文發(fā) 表數(shù)量成為硬性條件 , 課堂教學(xué)效果卻成了軟性條件 ,所以, 在很多院校形成了輕教學(xué)、 重科 研的趨勢。 二是現(xiàn)代化教學(xué)所需要的實(shí)習(xí)、 實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)

8、備等配套設(shè)施跟不上教學(xué)需要 , 教學(xué) 硬件上投入嚴(yán)重不足。 三是利益分配不合理。 部分院校沒有做到物質(zhì)利益向任課教師傾斜而且, 對教師的分配依然存在平均主義傾向。三、創(chuàng)新教育下教學(xué)方法和教學(xué)手段新體系的構(gòu)建根據(jù)上述分析 , 高等學(xué)校的教學(xué)方法和手段體系的構(gòu)建勢在必行。主要應(yīng)從以下兩個(gè)方面著手解決1.教學(xué)方法新體系的構(gòu)建(1) 改變教育觀念和思想。教育觀念和思想貫穿于教育教學(xué)活動的全過程并滲透于教學(xué)工作的方方面面 ,所以, 教育改革必須先轉(zhuǎn)變教育觀念和思想。沒有正確的教育觀念和思 想作指導(dǎo) ,就不可能有正確的教育和教學(xué)實(shí)踐活動。 因此, 必須更新教育觀念 , 以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng) 新精神和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)

9、 ,改變單純講授具體知識的觀念 , 強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教育 ,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn) 問題、分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)實(shí)踐中 , 教師不僅要考慮“如何教” ,也要考慮 學(xué)生“如何學(xué)”。要把“教給知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)展能力 ,培養(yǎng)素質(zhì)” , 將“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知 識、獲取新信息及將知識信息創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用作為教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn) , 調(diào)動一切積 極因素, 改變一切不適應(yīng)學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方法。(2) 采取案例法、 提問法、場景教學(xué)法與討論法 , 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 案例教學(xué)法具有直觀生動 , 與實(shí)踐緊密結(jié)合的特點(diǎn) , 可以與學(xué)生的動手操作能力結(jié)合起來。案例選擇時(shí) 應(yīng)選擇貼近學(xué)生生活或?qū)W生所關(guān)心、 了解的事件

10、作為案例材料 , 這樣學(xué)生能夠更好地理解和 掌握。例如 ,對“機(jī)會成本”這個(gè)概念進(jìn)行講解時(shí) , 可以告訴學(xué)生他們選擇上大學(xué)時(shí) , 必須放 棄就業(yè), 大學(xué)期間就失去了四年就業(yè)可能獲得的很大收入 ,這個(gè)很大收入就是他們要掌握的機(jī)會成本”這個(gè)概念 3 。課堂討論教學(xué)法主要是把所學(xué)理論知識和實(shí)際結(jié)合討論分析。例如講授“微觀價(jià)格政策”之后 , 可以讓學(xué)生討論專家門診費(fèi)、經(jīng)濟(jì)適用房以及春運(yùn)期間火 車票價(jià)格等生活中的案例來加深理解和鞏固已學(xué)知識。 所謂教無定法 , 也就是說教學(xué)具體方 法因教學(xué)內(nèi)容、受教對象的不同而不同 , 一般意義上的比較有效的教學(xué)方法是以一種方法為 主導(dǎo), 多種方法輔助的綜合性的方法系統(tǒng)

11、 , 所以教師在教學(xué)過程中不要一味的僵化于固定的 模式。(3) 處理好教師與學(xué)生的關(guān)系。 在教學(xué)方法和教學(xué)手段改革中 , 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用是指教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為本 , 教學(xué)模式要以學(xué)生為中心。這決不是排斥教師的指導(dǎo) ,相反教師 的指導(dǎo)是學(xué)生學(xué)好的關(guān)鍵 4 。其作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面 : 一是教師在講課中更多地注重 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力 , 幫助學(xué)生提高科學(xué)用腦 ,科學(xué)支配時(shí)間的 能力。二是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)的積極性 , 充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是學(xué)生“學(xué)”的關(guān)鍵 ,因?yàn)?學(xué)習(xí)的積極性是內(nèi)在的 , 是一種內(nèi)在動力和志趣。2.教學(xué)手段新體系的構(gòu)建 (1) 積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

12、 首先,現(xiàn)代化教育技術(shù)手段 ,包括將電視、 幻燈、錄音、錄像、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件、 遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育等用于教學(xué)活動的現(xiàn)代化信息傳輸媒體 , 一方面 可增加講授內(nèi)容 , 而且“圖、文、聲”并茂 , 生動形象 , 彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式中立體感、直觀 感和動態(tài)感等方面的不足。另外 , 建立教育教學(xué)信息網(wǎng)和資料庫 ,把計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力的培養(yǎng) 作為基本教育的一個(gè)重要組成部分 , 教師可利用這些多樣化的教學(xué)手段充分表達(dá)教學(xué)意圖。(2) 加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在課程體系中的比重。 可通過兩種途徑增加實(shí)踐教學(xué)的比重 :第一, 增加實(shí)踐課、實(shí)驗(yàn)課、見習(xí)課環(huán)節(jié)。教師講授一次理論課 , 安排 1-2 次實(shí)驗(yàn)課或?qū)嵺` 課。但在實(shí)

13、驗(yàn)教學(xué)過程中 , 要減少驗(yàn)證性試驗(yàn) ,增加設(shè)計(jì)性、綜合性及創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)。因?yàn)轵?yàn) 證性試驗(yàn)不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第二 , 安排大學(xué)生在公司、企業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生在大學(xué)期 間實(shí)習(xí)時(shí)間累計(jì)不得少于 5 個(gè)月, 在實(shí)習(xí)中 , 讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識去解決實(shí)際問題 真正了解企業(yè)的實(shí)際需要 ,提高學(xué)生的動手能力 , 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。3. 管理工作的創(chuàng)新 (1) 運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制 ,督促教師在教學(xué)方法改革、 積極使用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段方面的積極性, 營造出樂于教學(xué)改革和使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的氛圍。 對于教師在教學(xué)改革方面付出的勞 動,學(xué)校要給予鼓勵(lì) , 引導(dǎo)教師在教學(xué)方法、手段上下功夫。(2) 組織教師進(jìn)行現(xiàn)代化教

14、學(xué)培訓(xùn) ,學(xué)習(xí)教育教學(xué)規(guī)律、 教學(xué)方法及手段、 多媒體教學(xué)理論和實(shí)踐技能。可通過兩種途徑實(shí)現(xiàn) :首先, 教師可通過參加本?；蛲庑＝M織的相應(yīng)培訓(xùn) 活動, 也可以通過參加國際會議 , 提高現(xiàn)代教學(xué)理論、教學(xué)思想、多媒體技術(shù)的運(yùn)用能力。其次,組織教師 ,特別是青年教師到相關(guān)專業(yè)企業(yè)單位參觀學(xué)習(xí) ,努力培養(yǎng)“雙師型”教師 , 因?yàn)楹芏嘟處熞矝]去過相應(yīng)專業(yè)的企業(yè)單位 , 很多實(shí)物、場景也沒見過 ,所以也就很難采用 有效的方式把理論內(nèi)容講解清楚。總之, 教育改革的成敗受制于眾多因素的影響 ,而教學(xué)方法和教學(xué)手段是兩個(gè)最為顯眼的, 甚至關(guān)鍵的兩個(gè)影響因素。所以我們應(yīng)該用創(chuàng)新教育的理念武裝我們的教育, 重新構(gòu)建新的適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的教學(xué)方法體系和教學(xué)手段體系,從而推進(jìn)教育改革的縱深發(fā)展。參考文獻(xiàn)