五年級小學(xué)《司馬遷發(fā)憤寫《史記》》精選教學(xué)設(shè)計

1、五年級小學(xué)司 馬遷發(fā)憤寫史記精 選教學(xué)設(shè)計這是一篇 歷史人物故事。 講漢代史官司 馬遷在遭到殘酷的刑法之后，不忘父親的囑托，忍辱負(fù)重，耗 費(fèi) 13 年時間，寫成 輝煌巨著史 記的事。下面就是小 編給大家 帶來的五年級小學(xué)司 馬遷發(fā)憤寫史 記精 選教案，希望能幫助到大家！一、教材解 讀：這是一篇 歷史人物故事。 講述了漢代史官司 馬遷在遭受殘酷的刑 罰后，不忘父 親囑托，忍辱負(fù)重，耗 費(fèi) 13 年時間，最終寫成輝煌巨著史 記的事， 贊揚(yáng)了司馬遷忍辱 負(fù)重、矢志不渝的精神。文章圍繞 “發(fā)憤 ”，可以分 為 “少年受染 臨終囑托 受辱發(fā)憤 堅持寫成 ”四個部分。二、教學(xué)目 標(biāo)：1、學(xué)會本 課生字，理

2、解由生字組成的詞語。2、在初步了解 課文內(nèi)容的基 礎(chǔ)上，理清 課文的條例， 練習(xí)給課 文分段， 歸納段意。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述 課文。4、在理解、品味 語言文字的 過程中，感受司 馬遷忍辱 負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。三、教學(xué)重 難點(diǎn)：使學(xué)生能 夠通過閱讀課 文，理解司 馬遷為了完成父 親遺愿矢志不渝的精神。四、教學(xué)準(zhǔn) 備：課件 ;通過網(wǎng)絡(luò)或圖書資料，了解有關(guān)司馬遷的故事。五、總課時 ：二課時第一課時一、教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)第一自然段二、教學(xué)目 標(biāo)：初讀課文，學(xué) 習(xí)課文中出 現(xiàn)的生字 詞語，把課文讀通順，讀流利，初步了解 課文內(nèi)容，知道司 馬遷是怎 樣的一個人。理清 課文的條理

3、，知道 課文是從那幾個方面來寫 這個故事的。學(xué)習(xí)課文第一段。三、教學(xué) 過程：一、談話揭題1、板書：司馬遷 齊讀師：有誰聽說過這 個名字 ?有誰知道他是什么人 ? 結(jié)合學(xué)生的交流，教 師簡要介紹司馬遷。并導(dǎo)出 史記2、板書：史 記師介紹史記 史記是我國 歷一部偉大的歷史著作，它反映了從黃帝到 漢武帝這 2600 年間政治、 經(jīng)濟(jì)、文化各方面的 發(fā)展過程。同 時也是我國古典文學(xué)的 優(yōu)秀典范。質(zhì)疑：司 馬遷是如何完成史記這部宏篇巨著的呢 ?3、板書：司馬遷發(fā)憤寫史 記齊讀課題 。二、初讀課文(一 ) 學(xué)生自由 輕聲讀課文，要求：(1) 讀準(zhǔn)字音， 認(rèn)清字形，畫出不理解的 詞語 。 查字典或 聯(lián)系上下

4、文理解不懂的 詞語 。(2) 把難度的句子多 讀幾遍 ，把課文讀讀通順，讀流利。(3) 這篇課文主要講了一件什么事 ?用自己的 話說一說 。(二 ) 檢查自學(xué)效果(1) 出示課文中出現(xiàn)的生字和新 詞，指名讀詞語 。入獄 酷刑 泰山 恥辱 隸字游歷 囑托 飛來橫禍 殘生 發(fā)奮 前無古人(2) 指名說說對詞語 的的理解。(3) 指名讀課文，結(jié)合正音。(4) 交流初 讀課文的感受， 說說課 文講了怎樣一個故事。三、再讀課文，根據(jù) 問題提示，理清 課文的條理。1、師：剛才大家初 讀了課文，對課文的內(nèi)容有了大致的理解， 現(xiàn)在請大家再 認(rèn)真讀課文，思考：(1) 司馬遷為什么要 發(fā)憤寫史 記?(2) 司馬遷

5、是在什么 樣的情況下 發(fā)憤寫史 記的 ?(3) 他 “發(fā)憤 ”努力的 結(jié)果怎樣 ?根據(jù)上述的四個 問題，分別閱讀課 文的相關(guān)自然段，參照 書后練習(xí) 4 中提供的 樣子，給課文分段，并用 簡潔的話概括段落大意。2、學(xué)生自由 讀課文思考，同桌交流討論，教師巡視。3、指名交流， 歸納：第一段 (1-2) 父親對司馬遷的影響和 臨終時 的囑托。第二段 (3) 講一場飛來橫禍降臨到司馬遷的頭上，但寫司 馬遷忍辱 負(fù)重堅持寫書 。第三段 (4) 講司馬遷用畢生的心血寫成了輝煌巨著 史記。四、深入 閱讀課文，質(zhì)疑。課文讀到這里，你有什么 問題需要提出來和大家一起討論的嗎?五、精讀課文第一段 (1-2)(一

6、) 學(xué)生自由 輕聲讀課文，思考：1、這一段主要 講了什么 ?2、司馬遷立志完成史 記的編寫工作，與他的父親有什么關(guān)系 ?3、司馬遷立志完成史 記的編撰，僅僅是因為受父親的影響 嗎 ?為了完成史 記的編寫，司馬遷作了哪些事 ?(二 ) 交流、朗 讀課文。1、指名朗 讀課文2、說說自己的理解與收 獲 。3、質(zhì)疑：囑托是什么意思?找個近 義詞是什么 ?能夠互換嗎 ?為什么游歷是什么意思，能 夠用游覽代替嗎 ?4、小結(jié)：父親的影響在司 馬遷成長歷程中起著很大的作用，特托，更 對司馬遷完成史 記的寫作起著重大的作用。而司行萬里路 ”，為 他后來的 編寫奠定了 堅實(shí)的基礎(chǔ)。別是父親臨終時 “淚流 滿面 ”

7、的囑馬遷年輕的時候“讀萬卷書，六、課堂作業(yè)1、描紅2、抄寫 詞語、朗讀課文3、聯(lián)系課文內(nèi)容解 釋詞語 ：囑托 游歷 飛來橫禍 前無古人第二課時一、教學(xué)內(nèi)容：精讀課文二、教學(xué)目 標(biāo)：精讀課文，理解 課文內(nèi)容，知道司 馬遷是在怎 樣的情況下完成史 記的，感受司 馬遷忍辱 負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。有感情朗 讀課文，深化 對課文內(nèi)容和情感的理解和感悟。復(fù)述課文。三、教學(xué) 過程一、談話導(dǎo) 入：1、上一堂 課，我們初讀課文，學(xué) 習(xí)了課文的第一第二自然段，通 過學(xué)習(xí)你知道了些什么 ?2、司馬遷立志完成史 記的編寫工作，與他的父 親有什么關(guān)系 ?為了完成史 記的編寫，司馬遷作了哪些事 ?3、師小結(jié)：父親的影響在

8、司 馬遷成長歷程中起著很大的作用，特托，更 對司馬遷完成史 記的寫作起著重大的作用。而司行萬里路 ”，為 他后來的 編寫奠定了 堅實(shí)的基礎(chǔ)。別是父親臨終時 “淚流 滿面 ”的囑馬遷年輕的時候“讀萬卷書，那么司馬遷編寫史書，又會遇上怎 樣的坎坷呢 ?面對不幸的遭遇，他又是怎樣表現(xiàn)的 ?二、講讀第部分 ( 第三自然段 )1、輕聲讀課文第 3 自然段，思考：正當(dāng)司 馬遷專心致志寫作史 記的時候，飛來了一場什么橫 禍?2、為什么說是 “飛 來橫禍 ”呢 ?這一場橫禍又是怎 樣引起的呢 ?。(在學(xué)生交流的基 礎(chǔ)上，教 師簡要介紹關(guān)于司 馬遷為李陵辯護(hù)的故事。引 導(dǎo)學(xué)生感受司馬遷是一個正直的人。 )3、什

9、么是酷刑 ?從受酷刑可以看出司馬遷是個什么 樣的人 ?4、遭受了酷刑后的司 馬遷受刑后是怎么想的，又是怎么做的呢 ?請同學(xué)們默讀第三段，用“”畫出司馬遷怎么想的句子，用 “” 畫出司 馬遷怎么做的句子。出示司馬遷是怎么想的句子?！八抉R遷悲憤交加，幾次想血 濺墻頭，了此殘生。但想到史 記還沒有完成，便打消了這個念頭。他想： “人總 是要死的，有的重于泰山，有的 輕于鴻毛。我如果就 這樣死了，不是比 鴻毛還輕嗎 ?我一定要活下去 ?我一定要寫完 這部史 書! ”(1) 朗讀討論 ：他為什么想血 濺墻頭，了此殘生 ?(2) 后來他又 為什么打消了 這個念頭?他是怎 樣作的。5、指導(dǎo)有感情地朗 讀，體

10、會司 馬遷為了完成自己父 親的囑托， 為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，將個人的榮辱置之度外的可 貴品質(zhì)。三、講讀第四段1、指名 讀這段，思考： 為什么說史記是司 馬遷用生命寫成的 ?(整整 13 年 52 萬字 耗盡了 畢生心血 用生命寫成 )2、小組學(xué)生討論 。3、指導(dǎo)朗讀。齊讀課文最后一段。四、課堂總結(jié)1、讀了課文，你知道 課文為什么說司馬遷發(fā)奮寫史記了嗎?你從哪些地方感受到了司馬遷的 “發(fā)奮 ”?2、復(fù)述 課文。五、作業(yè)書面完成 課后練習(xí)題 四完成補(bǔ)充習(xí)題部分附板書：司馬遷讀萬卷書，行萬里路父親的影響與囑托甘受酷刑 發(fā)憤寫作整整 13 年 52 萬字 耗盡畢生心血一、教學(xué)目 標(biāo)：1、學(xué)會本 課生字。

11、 聯(lián)系上下文理解 “囑托 ”、“飛 來橫禍”、“人總是要死的，有的重于泰山，有的 輕于鴻毛”等語句的含 義。2、能正確、流利地朗讀課文。理清文章脈 絡(luò)。3、自主搜集相關(guān)資料，了解司 馬遷寫史 記的背景，初步體悟司馬遷的人物形象。感受司 馬遷忍辱 負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。二、教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解 詞語在語境中的意 義。正確、流利地朗讀課文。三、教學(xué) 難點(diǎn)：初步感悟人物形象，結(jié)合相關(guān)資料，感受司 馬遷忍辱 負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。四、教學(xué) 過程：(一 ) 審題導(dǎo)入，激 發(fā)興趣1、同學(xué) 們，今天 讓我們追隨著 歷史的腳步，回到兩千年前的西 漢，去感受一位 偉大靈魂給予我們的心靈震撼， 讓我們一起來學(xué)

12、 習(xí)司馬遷發(fā)憤寫史記2、指名學(xué)生 讀題目，質(zhì)疑：你從 課題中知道了什么 ? 司馬遷 司馬，復(fù)姓，文學(xué)家，史學(xué)家。 發(fā)憤 決心努力 戰(zhàn)勝了很多困 難。 史記 名篇巨著。3、同學(xué) 們能讀懂課題，很好，良好的開始是成功的一半，讓我們再讀一遍課題。4、讀課題 后你還想知道什么 ? 司馬遷為什么要寫史 記 ? 預(yù)設(shè)：他是怎 樣發(fā)憤 的?史記是一本什么 樣的書 ? 好，帶著這些問題再讀一遍課題 。(二 ) 自學(xué)課文，解決字 詞 。1、不動筆墨不 讀書 。請 同學(xué)們自由朗 讀課文，讀準(zhǔn)字音， 讀通句子，劃出不理解的字詞，不認(rèn)識的字詞可以查看字典。思考司 馬遷在什么情況下完成了史書 ?(教師指導(dǎo)巡視 )2、出

13、示 詞語：囑托、 飛來橫禍、酷刑、悲 憤交加、 攤開 人總是要死的，有的重于泰山，有的 輕于鴻毛。 文章是有感情的， 詞語也同樣被賦予感情， 請同學(xué)們帶著感情 齊讀兩遍詞語。 那么誰能結(jié)合課文來說說對 于這些詞語的理解。由于出 現(xiàn)的詞語比較多，這樣我們按照順序來說好嗎?(學(xué)生回答，教 師相機(jī)指 導(dǎo) 。) 預(yù)設(shè)交流：(1) “囑托 ”：囑咐、拜托 ( 誰囑托誰 ?囑托了一件什么事情 ?請你讀出來。 為什么用囑托，它與囑咐有什么不同， 換做囑咐好不好 ?)(2) “飛來橫禍 ”：意想不到的災(zāi) 難為什么你 讀作橫 ?思考在什么情況下讀二聲，什么情況下讀作四聲橫 ?可做適當(dāng)點(diǎn) 撥：橫沖直撞、老淚 縱橫

14、。蠻橫、 發(fā)橫財、飛來橫禍 。追 問：司馬遷遇到了什么 樣的災(zāi) 難)(3) “酷刑 ”：刑是我 們今天學(xué)到的生字之一，想一想，你用什么方法記住它 ?(追問：開刀就是用刑，不 錯，那么司 馬遷到底犯了什么罪，用了什么刑?) 師簡介酷刑：酷刑叫“宮刑”“腐刑 ”，是 宮中太監(jiān)所受的刑 罰。在當(dāng) 時被視作奇恥大辱，他在一封信中寫道：我整天精神恍惚，我再也沒有臉面去到 墳前盡孝，再也沒有勇氣走上街頭，我夜不能寐，經(jīng)常從惡夢中驚醒，我 簡直生不如死，因 為他失去了男人的尊 嚴(yán)，與那些半人半妖的太 監(jiān)為伍了，你們能明白嗎 ?(4) “悲憤 交加 ”：悲痛和 憤怒交加在一起， ( 司馬遷悲痛的是什么 ?憤怒

15、的又是什么 ?是啊，士可 殺不可辱， 請同學(xué)們試著把這詞語讀 出你的感受。是啊，面 對著這份恥辱司 馬遷如何選擇的，繼續(xù)向下看。 )(5) 攤開：擺開、展開。 ( 你能來 試著做一下 動作嗎 ?從這樣一個動作中我們能感受到司馬遷的內(nèi)心 嗎 ?)(6) 他耗盡了心血，你怎 樣理解耗盡，看插 圖，那微弱的 燭光，在一點(diǎn)一滴消耗他的生命。(7) 是啊，司 馬遷盡力克制自己，把個人的恥辱、痛苦全都埋在心底，因為他想到了這樣一句話“人總是要死的，有的重于泰山，有的 輕于鴻毛。 ”于是他 釋懷了，他相通了，你是怎么想的 ?(學(xué)生說自己的理解，相機(jī)點(diǎn) 撥查字典泰、及隸兩個字的字形及字 義) 出示 ( 出示隨

16、后一段 ) 是啊，于是司 馬遷重又 攤開光潔平滑的竹 簡，在上面寫下了一行行工整的隸字。就 這樣，司馬遷發(fā)憤寫作，引 讀，他耗盡心血，用了整整 13 年時間完成了這一部52 萬余字的巨著，史 記。 * 如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)未能展開 “發(fā)憤 ”，則 在此環(huán)節(jié)進(jìn) 行提升， 現(xiàn)在同學(xué) 們理解為什么課題是發(fā)憤了嗎 ?(三 ) 交流資料，了解司 馬遷1、本周我 們自主收集了司 馬遷的有關(guān) 資料。誰愿意來分享你所知道的司馬遷?2、學(xué)生交流(1) 史 記 是我國 一部 偉 大的 史著作，他反映了從黃帝到漢武帝 這 3000 年 政治、經(jīng)濟(jì) 、文化各方面的 發(fā) 展 程。同 時 它也是我國古典文學(xué)的 秀典范，史 記 是

17、西 史學(xué)家司 馬 遷所著，介 紹 了帝王將相、豪杰平民的等幾千名 歷 史人物。共有 130 篇，其中本 紀(jì) 12 篇，表 10 篇， 書 8 篇，世家 30 篇，列 傳 70 篇，是一部五體俱全的 合體史 ， 迅稱它是 “史家之 唱，無韻之離 騷 。 ”交流 預(yù)設(shè) ： ( 追 3000 年 的 史朝代，幻燈片展示朝代歌。 ) 讀 第一 。 是啊，司 遷出生在黃河岸 邊 的龍門 。他從小看著波濤 滾滾 的黃河從 龍門 山下呼 而去，聽著父老 述古代英雄的故事。所以他從小在滔滔的黃河水中便懂得了歷史，幾千年前大禹曾在黃河岸 治理泛 濫 的洪水、幾百年前 項 羽曾在 這 里大破秦 ，古代英雄 們 的

18、故事以及父 的影響， 為 他 累了大量的 歷 史 料。(2) 司馬 遷做了太史公后，有了 閱讀 重要史料的機(jī)會， 這為 他的創(chuàng) 作提供了良好條件，司 遷幾年如一日， 絞 盡腦 汁， 盡心思，幾乎天天埋著 頭 整理和考 證資 料。交流預(yù)設(shè) ： 司 遷牢 父 的囑托，每天忙著研 讀歷 史文獻(xiàn)，父 親 那 前的遺 言，時時閃現(xiàn) 在司 遷的 腦海：我死之后，朝廷會 讓你 任我的官 職，你千萬不要忘 記我平生想要完成的史 哇 !讓 我 們 一起來感受父 親臨終時 的囑托以及司 遷所作的努力。引 讀 ：司 之 (3) 司馬 遷因替投降匈奴的李陵 辯護(hù) ，獲 罪下獄 ，受腐刑。出 后，任中 書 令，繼續(xù)發(fā)憤

19、寫史 ， 于完成了史 記的撰寫。人稱其 書為太史公 。是中國第一部 紀(jì)傳體通史， 后世影響深 遠(yuǎn) ， 言生動 ，同 是一部 優(yōu) 秀的文學(xué)作品。司 馬 遷的報 任安 ，記 敘了他下 后的經(jīng)過 和著書 的 復(fù)，為歷 代傳誦 。(4) 司馬 遷被叛死刑，死刑的兩種減免方式：一是交五十萬 錢贖 罪，二是受 宮 刑。司馬 遷官小家 ，但不愿受辱，幾次想到自 殺 ，但想到逆境中成功的人，孔子、 孫臏 、屈原等人以及父 親 的囑托，于是有了信念，活下去，一定要把史 寫完。交流預(yù)設(shè) ： 一個小小的史官出身的家庭，怎么可能拿出這么多 錢，遭受冤情，也只能受刑啊，正當(dāng)他 專 心致志寫作史 記 的 候，一 場飛 來

20、橫 突然就 這樣 降 到了他的 頭上。此 時 他心里是在做著怎 的斗爭啊 ?(5) 司馬 遷撰寫史 ，態(tài) 度 真，實(shí)錄 精神是的特色，他寫的每一個 歷 史事件都會 經(jīng)過調(diào)查 研究， 這 不 增加了史 的 史價 ，同時 也 司馬 遷開闊 了眼界， 大了胸襟。 交流 預(yù)設(shè) ：是啊，功夫不 負(fù) 有心人，吃再多的苦都 了，整整 13 年的 時間 ，司 遷 造了奇跡，他完成了中國 歷 的第一部 紀(jì)傳 體通史史 記 。請 同學(xué)們齊讀 最后一段。(四 ) 總結(jié) 提升， 設(shè) 小 1、為了年少的夢想， 為了父親的一句囑托，在恥辱面前他沒有低 頭，司馬遷義無反顧地、忍辱 負(fù)重地編寫史書，向偉大的史家之路 邁進(jìn)，結(jié)

21、合著你的感悟， 試著給每個段落歸納段意。2、再精 簡一點(diǎn)，我 們以小標(biāo)題的形式來 歸納每個自然段。 小組討論 ： ( 教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)。 ) 板書：四處游歷，積累資料 牢記囑托，整理文獻(xiàn) 飛來橫禍，悲憤交加 耗盡心血， 終成巨著。3、結(jié)合今天學(xué) 過的內(nèi)容， 請你試著把這篇文章的主要內(nèi)容梳理一下，已人物、事件、結(jié)果的順序來進(jìn)行總結(jié)。4、教師小結(jié)：美麗的浪花是在和礁石的猛烈撞 擊中開放，璀璨的火星，是在 鐵錘和鐵鈷急劇敲打中迸 發(fā)，人生的價 值是在艱巨的斗爭中 顯現(xiàn)，在生活的路上，只有那些不畏風(fēng)吹雨打， 揚(yáng)帆前進(jìn)的人，才能感到生活的磅礴氣 勢，才能看到前途的壯 麗風(fēng)光。正因如此，屈原被放逐寫成了離

22、騷，左丘明失明后寫成了國 語、司 馬遷遭受宮刑后發(fā)憤寫成了史 記。今天我 們先討論到這里，下 節(jié)課繼續(xù) 學(xué)習(xí)。五、教學(xué) 結(jié)束：作業(yè)設(shè)計1、有感情的朗 讀課文。2、整理 資料。將 資料整理成卡片，以便今后繼續(xù)研究。一、教材分析：司馬遷的故事，會觸痛我 們每個人的心靈。然而 課文寫的卻不是很出彩。敘述比 較平實(shí)，語言比較樸素，含混的，太多太多。如果真的要深入 這篇課文的教學(xué)，我想從具體真實(shí)的故事入手，來豐 滿課文內(nèi)容，引 導(dǎo)他們設(shè)身處地的想象 ,在司馬遷豐富的感情世界里真真切切地走一遭。二、備課難 點(diǎn)：不僅難在引導(dǎo)學(xué)生走 進(jìn)司馬遷的內(nèi)心世界上 -課文這一節(jié)寫得含混不清， 語序錯亂，因果倒置，與史

23、實(shí)出入很大， 處理起來很困 難 。 -說白了，酷刑是他自愿 選擇的，茍且 偷生，為的就是心中的那份 牽掛。思想斗爭 應(yīng)該是受刑之前就開始的，生存 還是毀滅 ?應(yīng)該根源于 漢朝的法律：武帝 時死罪有兩條可免， 贖 150 萬或者接受 宮刑。三、教學(xué) 過程：(一 ) 檢查預(yù)習(xí) 中明確讀書目標(biāo)：讀出思考。1.展示史 記 ，走近司 馬 遷：作家作品： 一本史 ，不 僅 是空前的 歷 史巨著，而且也是哲學(xué)界的寶 貴遺產(chǎn) 。它被 迅 譽(yù) 史家之 絕 唱，無韻之離 騷 (呈 現(xiàn) )。今天，我 就來走近史 記 ，走 進(jìn) 司 遷揭示課題 ：交流搜集到的 料。2.檢查預(yù)習(xí) ，感知 文大意 :(出示：自 測 ：正確

24、 -流利 -有感情 )根據(jù)自 測匯報讀書 。 (組織 學(xué)生互 評 -好的鼓勵，不 過 關(guān)的全班學(xué)生當(dāng)老 師 ，一句一句地教。 ) 強(qiáng)調(diào) ：人 總 是要死的 一行行工整的隸字。初步 嘗試 個性化朗 讀 要求： 呈 ： 出思考 -既要尊重 別 人的 解，更要 讀 出自己與眾不同的思考。 理解 課題 ： 著 課題 ，你想到了什么 ?-理解 發(fā)憤 。 感知整體構(gòu)思：默 讀 全文，想一想， 圍繞 著 發(fā)憤 ; 主要寫了什么事情 ?每一 節(jié) 各寫了什么意思 ?哪幾 可以合并起來 ?3.探究文字韻味： 匯報 自己 懂的內(nèi)容，提出不理解的地方。引 梳理 問題 ：他 為 什么要 發(fā)憤 寫史 記?怎 樣發(fā)憤 ?(

25、如果作 為讀 懂的內(nèi)容 匯報 ，就直接循著學(xué)生的思路開 。 )(二 ) 感受 發(fā)憤 的原因。問題 一：他 為 什么要 發(fā)憤 寫史 記 ?從哪兒看出來 ?(學(xué)生提到哪里就學(xué)哪里)在家學(xué)淵源的少年生活中，感受文字后面的哪些 東 西? 組織 交流：發(fā)憤的條件 指 朗 ，其他同學(xué)思考：你讀出了 ： 讀 出感情：一方水土養(yǎng)育一方人?？缭近S河兩岸的 龍門 ，是一座名山。據(jù) 每年都有幾萬條 向上游，跳 過 去便化 為龍 ，跳不過 去便碰壁而返。 這 富有神奇色彩的地方，便是司 遷世代所居之地。 -指名 讀 相關(guān)內(nèi)容。 讀 出思考： a.是啊，北望 龍門 ， 望黃河，小小的司 馬 遷禁不住浮想 翩：他在想什么

26、 ?(成 的理想 ) b.年十 而 古文，少 負(fù) 不 之才。 -再 讀讀課 文，你感受到了什么 ?(博 聞強(qiáng)記 ， 積 累史料等， 了 實(shí)現(xiàn) 他的理想 -少壯功夫老始成 )四 游 ： 讀 出內(nèi)容： 20 歲 的司 遷，他會游 歷 哪些地方 ?(到 蘇 州 飽覽 湖光山色，游離 廬 山，考察大禹治水的事跡 ;登上會稽山，參 觀 了越王勾踐臥薪 嘗 膽的地方 ;到九疑山， 查 明了 順帝南巡治水的 史 ;到汨 江憑吊屈原，到江淮 訪韓 信故 鄉(xiāng) ，到曲阜瞻仰孔子故居， 到 鄒 薛城，看了秦始皇刻石的 山，還 有孟 君的故居。到楚 相爭的彭城， 訪問 了當(dāng)年的西楚霸王。到豐沛 看了劉邦的故居，西北的

27、扶 ，西南的巴蜀、昆明 ) 讀 出思考：再 讀讀這 些文字，你想到了什么?-(可以 談 生活 實(shí) 踐， 紙 上得來 終覺 淺， 知此事要躬行。三次游 歷 ， 史 的撰寫提供了 堅實(shí) 的生活 積 累。也可以 談對 司 遷的認(rèn)識 等。 ) 合最后一 節(jié) ,感受 發(fā)憤 的條件：引 ：所以，他才有可能發(fā)憤寫作，用了 -( 整整 18 年的 時間 )，在他 -(60 歲時 )- 于完成了 -( 一部 52 萬字的 輝 煌巨著 -史 記 )。 這 部前無古人的著作-( 幾乎耗盡了他 生的心血，是他用生命寫生的。)探究： 注意幾個數(shù)字： 18 年-而薄 ，實(shí)際 上，他是用上一生去寫作。一部史 ， 用掉他 1

28、8 年的 時間嗎 ?(體會厚 積)60 歲 -實(shí)際 上沒有那么大，他大約只活了四、五十 。在臨終遺 言的殷殷期盼中，感受發(fā)憤的 動因1、指 朗 ：指 導(dǎo)讀 好父 的 話 ：萬般情 懷 言辭中。一位 臨終 老人的心愿， 誰 來 讀? 一位淚流 滿面的老人，在 傾訴 著他的心愿， 來 ? 一位 緊緊 拉著兒子手的老人，拉著他 畢 生的心愿， 來走 司 遷的內(nèi)心：看著奄奄一息的父 親 ，聽著他的囑托，司 馬 遷 -; 看著淚流 面的父 ，聽著他的囑托，司 遷 握著父親 骨瘦如柴的手，聽著他的囑托，司 馬 遷 出父子情深 ( 引 ) ：于是他每天忙著 -忙著 -忙著 -，每當(dāng)他累了，倦了，他都會想起父

29、 親 的 第二次引 讀 最后一 節(jié) ,感受 發(fā)憤 的 因：就 這樣 ，司 遷 發(fā)憤 寫作， 絕賓 客之知，亡家室之 業(yè) ，日夜思竭其不肖之才力 (呈 現(xiàn)) ，用了 -整整 18 年的 時間 ，在他 -60 歲時 ， 于完成了 -一部 52 萬字的 輝 煌巨著 -史 記 。 這 18 年，用的是他 父 洋洋灑灑的 52 萬字，寫 滿 著他 父 部前無古人的著作 (三 ) 探究 發(fā)憤 的 程：問題 二：他是怎 樣發(fā)憤 寫史 的 ?哪兒令你感 動 ?(交流 時)1、 歷 史材料盡量 讓 學(xué)生去 補(bǔ) 充， 充不出來的，教師講。) 來橫 ： - 武帝好大喜功， 經(jīng)營 西域告一段落，又派遣最 寵愛 的夫人

30、之兄李廣利做統(tǒng)帥 ，李廣的 子李陵 副將直 搗單 于老巢。 李陵帶 兵五千，異常勇敢，深入 敵 后扎 ，遇敵 八萬人， 轉(zhuǎn)戰(zhàn) 十余日， 殲敵 萬余人。 終 于因為 矢盡糧 絕 ，外無援兵，內(nèi)有奸 細(xì) ，戰(zhàn)敗被俘。 消息 到 長安，武帝 憤怒，朝臣 誹謗。司 遷看不 過勝時 朝 賀敗時毀 ， 然自己和李陵并無接觸，但是根據(jù)平時的觀察，非常 賞識李陵的 為人：侍母孝，待友誠，輕財 、謙虛、甘居人下，卻 時時想著報效祖國。司 馬遷認(rèn)為他有國士之 風(fēng)，認(rèn)為李陵被俘，生死未知，但 絕不是貪生怕死， 對朝廷不 負(fù)責(zé)任，或 許另有苦衷。再者 說，他殺傷萬余 敵人，功過足以相當(dāng)。 認(rèn)為李陵失 敗不是他的 錯，

31、有可能假降， 飼機(jī)回報，要武帝等等再 說。 漢武帝非常生氣， 認(rèn)為他有意替李陵 辯護(hù)，打擊他的小舅子李廣利，因而把他投入 監(jiān)獄。酷刑：什么 樣的刑罰稱得上酷刑 ?想象一下，會受到什么樣的酷刑 ?了解真 實(shí)的歷史：武帝 時死罪有兩條可免， 贖 150 萬或者接受 宮刑。然而，世 態(tài)炎涼，人情冷暖。司 馬遷家貧，貨賂不足以自 贖 ;交游莫救，左右 親近不為一言。了解真 實(shí)的想法：身非木石，牢中的司馬遷矛盾極了，他一定在想司馬遷悲憤交加，幾次想血 濺墻頭 ，了此殘生。但想到史記還沒有完成，便打消了這個念頭 。他想： 人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就 這樣死了，不是比 鴻毛還輕嗎 ?

32、我一定要活下去 !我一定要寫完 這部史書 !讀出血濺墻頭的字后意思： 走進(jìn)人物心靈：假若不 選擇死亡，就只能接受 宮刑，成 為不男不女的太 監(jiān) 。悲憤交加中，他想血 濺墻頭的，僅僅是他的生命 嗎?(做人的尊 嚴(yán)，積淀的信仰 ) 把體會送 進(jìn)去讀 。讀出初步理解： 司馬遷的想法，你懂 嗎 ?懂得了什么 ? 讀出自己的理解。補(bǔ)充資料幫助理解： 讓我們來聽聽司 馬遷的內(nèi)心獨(dú)白吧：人 總是要死的，有的重于泰山，有的 輕于鴻毛。為什么去死是不一 樣的。最重要的是不能使祖先受辱，其次是不使自身受辱，其次是不使臉面受辱，其次是不 讓別人用文辭和教令來羞辱，再次是身體被捆 綁受辱，再次是 換上囚服受辱，再次是

33、披枷 帶索被刑杖拷打受辱，再次是剃光 頭發(fā)、頸戴鐵圈受辱，再次是 毀傷肌膚、砍斷肢體受辱，最下等的是 宮刑，受辱到 頂點(diǎn)了。所以，古 書上說：刑罰不用在大夫身上。我私下里不自量力，近年來，投身在無用的文辭之中，收集天下散失的史籍與 傳聞，考證前代人物的事跡，考察他 們成敗興衰的道理，上自黃帝 軒轅，下至當(dāng)今，寫成了十表、本 紀(jì)十二篇、 書八章、世家三十篇、列 傳七十篇，共 計一百三十篇。也是想借此探究天道與人事的關(guān)系，貫通從古到今的 歷史發(fā)展變化，完成有獨(dú)特 見解、自成體系的著作。草稿尚未完成，正好遭到 這場災(zāi)禍，我痛惜此 書沒有完成，因此受到最殘酷的刑 罰也沒有露出怨怒之色。我確 實(shí)是想著成此 書，把它珍藏在名山，把它 傳給志同道合的人， 讓 它在通都大邑之 間 流 。那么，我就可以 償還 從前受辱所欠的 債 了，即使受到再多的侮辱， 難 道會后悔 嗎!然而我 這 番苦心只能 對 智者 ，很 難對 俗人 說 呀! 讀 出 對 司 遷新的 認(rèn)識 。 出深 理解： 士可 殺 ，不可辱，不是到了不堪忍受的地步，他怎么會想到血濺墻頭，了此殘生?然而， 這 奇恥大辱卻是他自己選擇的 !他 什么要 這樣做? 把體會送 去 。他盡力克制自己，把個人的恥辱、痛苦全都埋在心底