五年級下冊語文優(yōu)秀教案《晏子使楚》北師大

1、讀懂字面意思讀懂言外之意北師大版五年級下冊第七單元晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者：晉江市安海鎮(zhèn)養(yǎng)正中心小學(xué)導(dǎo)者：晉江市安海鎮(zhèn)教委辦顏若銀 指顏娜藝晉江市安海鎮(zhèn)養(yǎng)正中心小學(xué)施 妮教材簡析：晏子使楚北師大版五年級下冊“尊嚴(yán)”主題單元中的一篇主體課文，主要講述春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯示楚國的威風(fēng)，卻被晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)自己和國家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。文本從整體看，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果的情節(jié)非常完整， 開頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子， 晏子機(jī)智對答； 最后寫楚王不敢不尊重晏子。 從局部看則是通過三個(gè)故事來敘述， 而三個(gè)故

2、事又是相對獨(dú)立的， 最突出的特點(diǎn)是以人物對話來塑造形象。文章首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)情分析：五年級的學(xué)生已具備一定的閱讀能力，初步具有統(tǒng)覽全文的能力， 懂得從文章的整體上觀照內(nèi)容， 把握全局。 學(xué)生對歷史性故事的文章比較感興趣，但往往著眼于精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，忽略文本的言語表達(dá)形式， 而課文是用文字塑造形象，以文習(xí)文，以文悟慧是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)理念：以學(xué)生語言能力發(fā)展為主線， 把教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文， 關(guān)注晏子的“行”和“語”，讀懂字面之意，讀懂字里行間之意， 讀懂言外之意，進(jìn)而探尋其語言之 “妙”，感受外交使者得體的言語風(fēng)采，落實(shí)“用教材”教學(xué)生

3、習(xí)得說話的技巧與智慧，并運(yùn)用到生活中。教學(xué)目標(biāo)：1理解課文內(nèi)容，讀懂字面之意，讀懂言外之意，體會(huì)晏子高超的語言藝術(shù)和過人的應(yīng)變能力。2抓住關(guān)鍵詞句揣摩品味，感受人物形象，學(xué)習(xí)作者通過人物對話來刻畫人物形象的表達(dá)方式。3體味思辯之美，提高學(xué)生的抽象思維能力，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)晏子高超的語言藝術(shù)和過人的應(yīng)變能力，感受人物的形象， 學(xué)習(xí)作者通過人物對話來刻畫人物形象的表達(dá)方式。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)晏子高超的語言藝術(shù)和過人的應(yīng)變能力，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神。教學(xué)過程：板塊一：抓課題，理文脈，整體感知1交代背景，引出人物，滲透對“子”的理解師：知道同學(xué)們都喜

4、歡歷史故事， 今天就讓我們穿越時(shí)空， 回到兩千多年前的春秋末期：當(dāng)時(shí)，諸侯國眾多，紛爭不止，七雄爭霸。楚國國力強(qiáng)盛，楚王經(jīng)常派兵攻打其他的國家，為了擺脫楚國的威脅，齊王派晏子出使楚國，增進(jìn)兩國的友好關(guān)系，于是就有了這個(gè)經(jīng)典的歷史故事。（板書：晏子使楚）師：晏子的原名叫晏嬰，為什么叫他為晏子呢2解題釋題，把握課文的主要內(nèi)容師：都說題目是文章的眼睛，從這個(gè)題目中你能捕捉到哪些信息？3抓關(guān)鍵詞，質(zhì)疑思考抓住反義詞：“侮辱”、“尊重”，引發(fā)探究。（板書：侮辱尊重）【設(shè)計(jì)意圖：鏈接時(shí)代背景，指導(dǎo)學(xué)生抓住題眼初步整體感受人物形象，把握課文的主要內(nèi)容，進(jìn)而緊扣關(guān)鍵詞“侮辱”和“尊重”，一發(fā)而牽動(dòng)全身，把學(xué)習(xí)

5、的思考、主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生?！堪鍓K二：抓語言，品智慧，感悟形象1自讀體悟，把課文讀薄晏子使楚導(dǎo)學(xué)單次數(shù)楚王的方法晏子的回應(yīng)妙在哪里自學(xué)提示： （）自讀課文，用盡量簡潔的語言完成表格的填寫。（）注意思考晏子語言的字面之意和言外之意。2反饋交流第一個(gè)小故事，師生互為思考補(bǔ)充，把語言讀活指導(dǎo)要點(diǎn)：（ 1）讀懂“狗洞”、“狗國”的含義。（2）體會(huì)晏子偷換概念和巧用問句的“妙”處，體會(huì)晏子語言的智慧。（3）指導(dǎo)朗讀。（板書：贏）相機(jī)出示金鑰匙：“讀書時(shí)要讀懂字面的意思，更要讀懂言外之意?！?3再讀第二、三個(gè)小故事，繼續(xù)修改、完善導(dǎo)學(xué)單的填寫指導(dǎo)要點(diǎn)：用上金鑰匙和第一故事的學(xué)習(xí)方法，自讀課文，深入體會(huì)人物的言

6、外之意。4匯報(bào)交流第二、三個(gè)小故事的學(xué)習(xí)收獲指導(dǎo)要點(diǎn)：（ 1）品讀晏子自嘲反諷、以退為進(jìn)、以牙還牙等語言智慧。（ 2）指導(dǎo)認(rèn)識(shí)、積累成語：“張袂成陰”、“揮汗成雨”、“比肩繼踵”、“南橘北枳”。（3）古文今讀：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。”（4）分角色朗讀指導(dǎo)，表演課本劇。（板書：妙語）5學(xué)法小結(jié)：“讀書時(shí)要讀懂字面的意思，更要讀懂言外之意。”【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)法總結(jié)與遷移，引導(dǎo)學(xué)生在潛心會(huì)文中，感受晏子語言的魅力，從汲取、理解語言，到積累、提升語言表達(dá)，從讀通讀順到讀懂讀出感情，層層遞進(jìn)，直奔語言內(nèi)核，直抵人物的智慧?！堪鍓K三：明學(xué)法，用妙語，學(xué)以致用1. “妙語贏尊嚴(yán)”實(shí)踐活動(dòng)出示“你問我答”小故事：安徒生是丹麥著名童話作家， 盡管受到孩子們的喜愛， 但有些人就是不喜歡他。 有一次，一個(gè)紳士見到安徒生， 譏笑他：“安徒生，你腦袋上面的玩意兒， 能算個(gè)帽子嗎？ ”小組討論：安徒生怎么說得紳士