七律長征優(yōu)秀說課稿

1、七律長征優(yōu)秀說課稿篇一：優(yōu)秀教學案例-七律.長征 孫月清 全國中小學“教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學案例評選 教案設計篇二：七律長征說課稿 七律長征說課稿 今天，我們五年語文教研組集體備課的內容是人教版小學語文第八單元第一課七律長征。我們將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序等方面對本課設計進行說明。 一、教材分析 1、七律長征的創(chuàng)作背景 1934年10月，中國工農(nóng)紅軍為粉碎.反動派的圍剿，保存自己的實力，也為了北上抗日，挽救民族危亡，從江西瑞金出發(fā)，開始了舉世聞名的二萬五千里長征。一路上，紅軍戰(zhàn)士擊潰了敵軍無數(shù)次圍追堵截，他們跋山涉水，翻過連綿起伏的五嶺，突破了烏江天險，四渡赤水，越過烏蒙山

2、，巧渡金沙江，強渡大渡河，爬雪山，過草地，最后翻過岷山，歷經(jīng)十一個省，于1935年10月，第一方面軍到達陜北，總行程二萬五千余里。 作為紅軍的領導人，毛澤東在經(jīng)受了無數(shù)次考驗后，如今，曙光在前，勝利在望，他心潮澎湃，滿懷豪情地寫下了這首壯麗的詩篇。 2、課文所處地位 七律長征是人教版小學語文五年級上冊的第八單元第一篇課文，它是毛澤東在1935年10月寫的紅軍戰(zhàn)勝長征艱險而滿懷戰(zhàn)斗豪情的詩篇。 毛澤東中國人民的偉大領袖，中華人民共和國締造者之一。本組教材以“走進毛澤東”為專題，安排了四篇課文，分別是七律長征開國大典青山處處埋忠骨毛.在山花，它們從不同的角度反映了毛澤東為人的風采和凡人的情懷他是杰

3、出的詩人，他是偉大的領袖，他是慈愛的父親，他和普通群眾在一起。 走進毛澤東，讓學生去感受他偉人的風采和凡人的情懷，是本組課文教學的主要目標。 長征，一首中國革命的不朽史詩，革命樂觀主義的不朽之作，深刻表現(xiàn)了毛澤東的藝術風格和高昂氣概，讓學生去體會有一定的難度。 本組課文是這冊書最后一組課文，在設計教學時，我們注重對學生已有的語文能力的綜合運用，教學過程中組織學生搜集與課文相關的資料。對于長征一課的理解不盲目追求深透，而把重點確立在“讀懂后有所感悟”。 因此，我確立了這樣的教學目標：二、教學目標 知識與能力目標 (1) 認識3個生字，正確理解下列詞語：逶迤、磅礴、岷山、只等閑、騰細浪、走泥丸、云

4、崖暖、鐵索寒； (2) 有感情地朗讀課文、背誦課文。 (3) 初步感知七律詩的結構：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。四聯(lián)八句：首已“不怕難”為綱，尾以“盡開顏”作結，頷頸分承“千山”與“萬水”，銜接緊湊，結構完整。 過程與方法目標 （1）有感情地朗誦全詩，感受詩的節(jié)奏和韻律，增強對七律詩這種體裁的感性認識。 （2）通過觀看視頻、閱讀補充材料，增強對文章內容的感悟。 情感態(tài)度與價值觀目標 (1) 走近毛澤東，初步感受其詩人風格和偉人風采。 (2) 感受紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和樂觀主義精神，在情感上受到感染和熏陶。 三、教材的重點、難點 （1）理解詩意，體會紅軍大無畏的革命精神和戰(zhàn)勝一切艱難險阻的革命樂觀

5、主義精神。 （2）體會詩人英勇豪邁的情懷。 結合本首詩的創(chuàng)作背景，以及我對本課教學目標的確立，我設計了一下教學流程： 四、教學過程 （一）教學流程圖 揭示課題，導入新課 夯實基礎，初讀文本 自讀質疑，交流啟思師生互動，錄像材料輔助，精讀詩文(主體部分) 課堂總結，升華情感 布置作業(yè)，課外延伸 （二）教學環(huán)節(jié)設計 1. 揭示課題，導入新課 （1）談話：毛澤東是我國第一代領導人核心，是我國著名的詩人、革命家、外交家，今天我們就學習他寫的一首詩七律長征。板書課題。 （2）“長征”從字面上講什么意思？關于長征大家了解多少，課前查閱了資料，說一說你對長征的了解。學生交流資料。 （3）師小結，看紅軍走過的

6、路線圖?？赐曷肪€圖，你有什么感受？ 讀通讀順課文，是披文入境悟情的基礎?！?. 自讀質疑，交流啟思 （1）師：請同學們小聲朗讀課文，看看有哪些不懂的地方。把它圈畫出來，我們過會交流交流。先小組交流。 （2）交流交流不理解的詞語？教師相機指導。 “小疑則小進，大疑則大進”。課堂是學生練習、糾錯、發(fā)展的主渠道。學生的信息蘊藏是活生生的教育資源，教育發(fā)揮了學生的資源功能，這樣的教育具有極大地潛力。這里讓學生先由自學到生生交流，既給學生提供了自主鉆研文本的空間，又增強了學生間的交際能力，真正做到讓學生成為學習的主人。】 4. 師生互動，錄像材料輔助，精讀詩文 （1）用“只等閑”一詞切入詩文。板書“只等

7、閑”，師引：“等閑”在字典中有以下三種解釋：（課件）那結合詩句應該選擇第幾種？ 師點撥：其實在許多古詩文當中，等閑都有平常的意思，拓展兩句詩，齊讀。 透過詩句，你看到了一支怎樣的紅軍？生說（樂觀）能帶著你的體會讀出來嗎？指導朗讀。 “金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵鎖寒” 面對著山，紅軍不怕。面對著水，紅軍也是毫不畏懼。（課件出示上句）。生讀“金沙、”談詩句意思 詩中這一暖一寒，你們又是怎么理解的？ A. 先說這暖，生說。說說你對金沙江的了解。出示金沙江圖片，補充“巧渡金沙江”材料。 那理解了這場戰(zhàn)斗，我們來看這個暖字，大家如何理解的？ （引導學生理解從“暖”能體會到紅軍巧渡金沙江后的喜悅之情）指導

8、朗讀。 B 理解“寒”：那這個“寒”，大家又是如何理解的？（課件）生談簡介瀘定橋，出示圖片，此刻你站在上面，會有什么感受？生說 我們一起來看22位勇士，在槍林彈雨中飛奪瀘定橋的悲壯場面（播放視頻） 生談感受 師：此時，你對“寒”又有了怎樣的理解？生說 小結：此時透過這兩場戰(zhàn)斗，一暖一寒（課件）又讓你們看到了一支什么樣的紅軍隊伍？（板書大無畏） 指導朗讀 學習最后兩句： 岷山，你們了解嗎？ 理解“更喜”，理解“盡開顏”（ 聯(lián)系全詩）。 此時，透過詞語，你看到一幅怎樣的情景？ 全班一起讀全詩（放視頻），同時教師語言總結。 僅僅56個字就寫出了紅軍不怕艱難的樂觀無畏精神，相信一節(jié)課的學習大家應該都背

9、過了吧！ 讓我們懷著激動的心情一起背（全班背全文）篇三：七律長征說課稿 七律 長征說課稿 一、教材分析 1、說教材： 七律 長征是九年義務教育六年制小學語文教材第九冊的第三單元的一篇課文，本課是毛澤東.在1935年10月，長征即將勝利之時，回想起紅軍所走過的千山萬水，所經(jīng)歷的艱難坎坷，心潮澎湃寫下的一首詩。這首詩生動地概述了兩萬五千里長征的艱難歷程，謳歌了中國工農(nóng)紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。 課標對5、6年級詩歌閱讀提出明確要求，“閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想?！睋?jù)此，我將本課的教學目

10、標確定如下： 2、教學目標: （1）、知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，并學習生字，積累詞語。 （2）、過程與方法目標：借助多媒體課件等資源，創(chuàng)設情境，引領學生自主探究，互動交流，在讀中理解，讀中感悟。 （3）、情感態(tài)度與價值觀目標：體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。 3、教學重點和難點： 教學重點：抓住重點詩句品讀感悟，體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。 教學難點：理解本詩高度的藝術概括性和極度夸張的手法。 4、教具準備： 多媒體課件 二、教法與學法 這首詩的時代背景離學生的生活年代比較遠，學生要把握詩中的思想感情有一定的難度。根據(jù)學生實際情況和課

11、文特點，我主要采用朗讀體會法，即通過反復朗讀，讓學生讀出詩的韻味，在讀中理解詩意，在讀中感受毛.及其領導的中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概，達到熟讀成誦的效果。另外，利用創(chuàng)設情境法，將學生帶入特定的歷史背景中，讓學生合作學習、小組交流，為學生營造了一個和諧的課堂氛圍。 三、教學過程 本課設計分五個環(huán)節(jié)： 了解背景，走進長征放手閱讀，感知長征細讀鑒賞，深入長征回歸全文，升華長征拓展延伸，學習長征。 （一）了解背景，走進長征 教學伊始，我借助長征路線圖，概括紅軍長征的艱難及七律 長征的創(chuàng)作背景。緊接著，欣賞課文范讀。 通過鋪墊歷史背景和.范讀，將學生引入情境?！叭f事貴乎始”。課堂伊始，

12、通過情境教學法，巧妙地喚起學生的好奇心和求知欲，迅速地將學生帶入那段歷史，激發(fā)學習興趣，營造閱讀期待?！?（二）放手閱讀，感知長征 對高年級學生而言，我們應該特別注意在閱讀中培養(yǎng)學生自主學習和發(fā)現(xiàn)問題的能力。在這個環(huán)節(jié)的教學中，我放手讓學生自由地朗誦全詩，盡情提出自己不懂的問題，教師進行適當?shù)氖崂?、引導、點撥。通過匯報、交流、更正，讓“三軍、更喜、等閑”這些詞語在課堂上理解，使學生體驗到成功的快樂；“騰細浪、走泥丸、鐵索寒”這些難理解的詞語，把它們提出來作為本課時的重點、難點，待集體進一步的交流中解決。通過放手讓學生讀通、讀順詩句，為感情朗讀打基礎，為理解詩句作鋪墊。 （三）細讀鑒賞，深入長征

13、此時，學生對課文已經(jīng)有了一定的感知，我主要從以下三個方面把學生置于主動、自動、互動的平臺之上，以讀代講，讓學生自讀自悟，領略本詩的意境。 1、小組研究，互動感悟。 新課標理念倡導自主、合作、探究的學習方式，因此，我將學生分成學習小組，讓學生交流收集的有關長征資料，對照詩文研讀，在學習小組中進行合作、交流，嘗試互相解答對詩文的質疑。教師熱情鼓勵，參與評議，然后小組匯報、集體交流?！靶∫蓜t小進，大疑則大進”。課堂是學生練習、糾錯、發(fā)展的主渠道。這里讓學生先由自學再到生生交流，既給學生提供了自主鉆研文本的空間，又增強了學生間的交際能力，真正做到讓學生成為學習的主人?！?2、視頻再現(xiàn)，拉近距離。為了能

14、更好的幫助學生理解紅軍長征中所遇到的艱難險阻，我通過三段視頻分別展示那些驚心動魄的重大歷史事件，它們分別是巧渡金沙江、飛奪瀘定橋和過雪山。這些視頻直觀地再現(xiàn)了當年紅軍長征所遇到的艱難險阻，以及他們所表現(xiàn)出的不怕困難、不怕犧牲、勇往直前的大無畏的革命英雄主義精神。給學生以強大的震撼力，崇敬之情油然而生。 3、創(chuàng)設情境，品讀感悟。七律 長征僅有八行56個字，但它記錄的時空內涵，卻有著世界歷史上罕見的沉重和深遠。如何讓學生讀“厚”透過這八行56個字與偉人毛澤東一起回顧這段驚心動魄的歷史，如何讓學生讀懂長征之難，領悟到紅軍藐視困難、克服困難的革命英雄主義和樂觀主義精神是本課的教學重難點。為了突破這一教

15、學重難點，我圍繞全詩的中心句“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”來展開，采取多種形式的朗讀，做到以讀悟情，以情.。以“金沙水拍云崖暖”一句為例，讓學生根據(jù)自己的了解說說巧渡金沙江這場戰(zhàn)斗，然后試著用一個詞概括，學生說出了“險”、“歡樂”，老師適時點撥：正因為高興，所以戰(zhàn)士們看到金沙江的水拍打著高聳入云的山崖，心里暖洋洋的，讀出他們的心情！長征中，紅軍幾乎每天都有一場遭遇戰(zhàn)，每天都有戰(zhàn)友的犧牲，可是巧渡金沙江之戰(zhàn)卻沒費一槍一彈，讀！金沙江之戰(zhàn)，干凈利落，快刀斬亂麻，高興呀，再讀！我們的伙伴一個都沒少，心里都樂開了花呀，讀！在老師動情的描述中，學生和詩人的情感落差縮小，情感間距拉近，他們在.朗讀中感同身受。通過學生的自讀自悟，再加上教師適時的點撥、指導，他們細細品讀了每一句詩，并深入體會詩歌的意境。 （四）、回歸全文，升華長征 長征這首詩不僅語言美、韻味美，節(jié)奏更美，在本課的最后，我和學生一起欣賞歌曲長征。讓學生匯報學習這首詩后的收獲，幫助學生升華對課文的理解、對長征精神的體會以及表達對一代偉人的崇敬之情。 （五）拓展延伸，學習長征。 最后，教師出示“抗洪搶險”“抗擊非典”、 “抗震救災”的畫面，讓學生在討論中懂得在今天的和平年代里，新的