借信息技術(shù)之利器攻自學(xué)能力之提高

1、借信息技術(shù)之利器 攻自學(xué)能力之提高淺談現(xiàn)代信息技術(shù)下屮學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)有人說(shuō)。高考改革，得語(yǔ)文者，得高考。而現(xiàn)代信息技 術(shù)的運(yùn)用，為提高中學(xué)生語(yǔ)文能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，提供了 有力武器，只要運(yùn)用得當(dāng)，可取一日千里的功效。下面就以 本人在日常教學(xué)中的具體做法，談?wù)勅绾芜\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)培 養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，進(jìn)而提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。、夯實(shí)基礎(chǔ)建設(shè)，播下自學(xué)意識(shí)的種子建好兩個(gè)群。我校是縣城中最好的中學(xué)，學(xué)生的家庭 條件大都良好，一般的家庭都有電腦，接班之初，我就在班內(nèi)建了兩個(gè)群，一個(gè)是學(xué)生群，一個(gè)是家長(zhǎng)群，學(xué)生建的是QQ群，因?yàn)閭魑募€是QQ群好用，家長(zhǎng)建的是微 信群，微信群傳視頻文件比較方便。而且家

2、長(zhǎng)的智能手機(jī) 也普及了。學(xué)生有了利用信息技術(shù)的物質(zhì)條件。而我校是走讀學(xué)校，不上晚自習(xí)，學(xué)生就有了自學(xué)的自由支配時(shí)間。，有條件有時(shí)間，還需要的是引導(dǎo)。抓實(shí)誠(chéng)信教育。建群后，我就在班內(nèi)向?qū)W生講：信息 技術(shù)是一把雙刃劍，用得好，尤其是如果能找到適合自己 的方法，就能幫助我們提高成績(jī)，將終身受用；用的不好， 比如一遇到作業(yè)就用作業(yè)幫，查百度，形成依賴(lài)，不僅學(xué)不好，還使自己性格發(fā)生病變。故此，加強(qiáng)誠(chéng)信教育，教 育學(xué)生一定獨(dú)立自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，決不抄襲。反復(fù)強(qiáng)調(diào)， 抄襲就是小偷行為，抄襲可恥。每次作業(yè)評(píng)比，也一定表?yè)P(yáng) 那些哪怕是作業(yè)做錯(cuò)了，但是自己獨(dú)立思考的學(xué)生。這樣在 班內(nèi)就形成了依靠不依賴(lài)，請(qǐng)教不抄襲

3、的學(xué)風(fēng)，這為進(jìn)一步 利用好信息技術(shù)建了一堵防火墻。建立班級(jí)資源庫(kù)。資源庫(kù)以課為目錄，每課建一個(gè)文件夾，老師和學(xué)生共同建設(shè)。如：在學(xué)習(xí)紫藤蘿瀑布的時(shí)候，老師把這一課的作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景、朗讀音頻文件、紫藤蘿的圖片、文革期間情況簡(jiǎn)介、相關(guān)文章評(píng)價(jià)等都發(fā)到資源庫(kù)里，供學(xué)生自學(xué)時(shí)隨時(shí)調(diào)取。在學(xué)習(xí)過(guò)程 中把學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)、仿寫(xiě)、筆記、心得體會(huì)或以圖片或 以文字的形式分類(lèi)集中到文件夾里。學(xué)生再?gòu)?fù)習(xí)時(shí)既又充足材料，看到自己的作品也有成就感。人人均可上傳，但 審核人分三級(jí)審核，小組長(zhǎng)、課代表、課任教師。這樣既 保證了資源庫(kù)的豐富性，也保證了每一份資料的質(zhì)量。二、方法指引，培育學(xué)生自學(xué)能力。學(xué)生一旦具有了自學(xué)能

4、力，就為成長(zhǎng)插上騰飛的翅膀。 特別是在信息技術(shù)條件下，可以說(shuō)一機(jī)在手，應(yīng)有盡有。就 像送東陽(yáng)馬生序中說(shuō)：無(wú)奔走之勞，未有問(wèn)而不告，求而 不得。就看你會(huì)不會(huì)用，愿不愿用。那么，教給學(xué)生以方法， 讓學(xué)生嘗試到成功的樂(lè)趣，便是老師的職責(zé)。在線(xiàn)詞典，省時(shí)省力。在線(xiàn)漢語(yǔ)詞典，有字典、詞典、 成語(yǔ)詞典、古詩(shī)文詞典等功能，非常強(qiáng)大。對(duì)于每課的生字 詞、文學(xué)常識(shí)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等用法，我讓學(xué)生直接用下載的在線(xiàn) 漢語(yǔ)詞典查閱，既方便又快捷、準(zhǔn)確。這比學(xué)生用新華字典、 現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典等工具方便得多。閱讀示例，舉一反三。對(duì)需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師提 前預(yù)判學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)在哪，根據(jù)這些難點(diǎn)，提供一些專(zhuān)題 性的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生

5、閱讀，再來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，既輕松又有 趣。比如：在教學(xué)紫藤蘿瀑布一文時(shí)，學(xué)生在晚間預(yù)習(xí)時(shí) 需要給課文劃分段落層次。我估計(jì)很多學(xué)生可能完成的質(zhì)量不 高，于是我就給學(xué)生提供了一份資料一一劃分段落層次的方法。 方法里教學(xué)生常用的幾大方法，按時(shí)間劃分法、按地點(diǎn)劃分 法、按結(jié)構(gòu)劃分法、按事件劃分法、按情感變化劃分法等，每 一種方法都舉了幾篇課文作為例子，學(xué)生看了這些材料，就能 掌握劃分段落層次方法，只要細(xì)心讀課文就能正確完成任務(wù)， 形成能力。觀(guān)摩微課 突破瓶頸。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，就怕在遇到 苦思冥想都難以攻克的問(wèn)題時(shí)，孤軍奮戰(zhàn)，無(wú)人支援。這時(shí) 教師應(yīng)對(duì)班級(jí)學(xué)情有一個(gè)準(zhǔn)確的預(yù)判，對(duì)那一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如 果看文字

6、材料，學(xué)生看也看不懂，而且一大篇一大篇的文字 材料學(xué)生看著也煩，那么，就選擇制作成微課，聲光電的生動(dòng) 形象，能激起學(xué)生的興趣。比如：理解句子的含義，一直 是學(xué)生比較怕的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于如何抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系上下 文，理解句子的含義，如何抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵短語(yǔ)理解它的 引申義、比喻義進(jìn)而理解整個(gè)語(yǔ)句的含義。如何結(jié)合一個(gè)句 子，提出若干個(gè)小問(wèn)題，進(jìn)而理解句子含義。如果看文字材 料內(nèi)容很多，花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，為此，我專(zhuān)門(mén)制作了一個(gè)關(guān)于句 子理解的微課視頻。學(xué)生在家里，不受時(shí)間限制，反復(fù)觀(guān)看， 學(xué)會(huì)了方法，做題就迎難而解。當(dāng)然，在平時(shí)，我們反復(fù)告誡 語(yǔ)文千法萬(wàn)法，離開(kāi)反復(fù)閱讀理解，都不得法。素材反用促艇解。語(yǔ)文課

7、程標(biāo)準(zhǔn)指岀：“作文教學(xué) 要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合?！睂W(xué)生在平常作文中，經(jīng)常感到無(wú)話(huà) 可說(shuō)。其實(shí)這應(yīng)歸結(jié)于教學(xué)不得法，怎么改變這種局而呢？要 重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和自我追求的趨向，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因 素使學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。例如魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西文章最精彩的部分就是描述魯提轄三拳 打死鎮(zhèn)關(guān)西的場(chǎng)面。我就一改過(guò)去先讓學(xué)生讀課文，再播放視 頻的做法。而是先播放視頻，然后讓學(xué)生不看書(shū)描寫(xiě)這一場(chǎng)景。 學(xué)生普遍寫(xiě)了幾行字，就寫(xiě)不下去了。接著，我再讓學(xué)生閱讀 這一片段，分析作者如何寫(xiě)得生動(dòng)逼真的。學(xué)生再一次觀(guān)看視 頻，再細(xì)讀原文，分析出運(yùn)用比喻修辭手法，將鄭屠挨打后的 狼狽相表現(xiàn)岀來(lái)。運(yùn)用多

8、角度描寫(xiě)，從味覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)被 打者的感覺(jué)，這些表現(xiàn)手法，一拳一個(gè)落點(diǎn)，一拳一個(gè)比喻，一 拳比一拳厲害，不僅讓讀者覺(jué)得解氣、解恨，更在讀者面前刻畫(huà)岀了一個(gè)英勇非凡、武藝 高強(qiáng)的“梁ft好漢”形象。學(xué)生學(xué)會(huì)了這一方法，我再播放觀(guān)潮相關(guān)視頻，讓學(xué)生把錢(qián)塘江大潮的場(chǎng)景寫(xiě)出來(lái)，學(xué)生 再也不像剛開(kāi)始那樣干癟無(wú)味，有很多學(xué)生用了和原文一樣的 比喻，心中那種自豪感自不言表。這種反素材，給了學(xué)生以切 身體驗(yàn)，大大提高了學(xué)生積極性和自主鉆研的能力。三、人機(jī)互動(dòng)，不斷激發(fā)自學(xué)熱情。做事有熱情才會(huì)用心而專(zhuān)一，而熱情是需要不斷激發(fā)， 不斷鞏固。尤其是在網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展的今天，學(xué)生面臨的誘惑 更多，教師就是要不斷讓學(xué)生品

9、嘗成功的快樂(lè)，用信仰，用 目標(biāo)用追求的正能量，戰(zhàn)勝網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、低俗視頻的 負(fù)能量。即時(shí)評(píng)判，激發(fā)斗志。受駕考寶典軟件的啟發(fā)，在復(fù) 習(xí)課中，設(shè)計(jì)一些和課文相關(guān)的練習(xí)題，有拖拽式的，有 文本輸入式的，有單擊選擇式的等等。學(xué)生按設(shè)計(jì)的程序 去做練習(xí)，做完一道電腦馬上會(huì)給岀相應(yīng)的正誤判斷：做 對(duì)了，電腦或是仲出大拇指、或是給你一面小紅旗、或是 稱(chēng)贊表?yè)P(yáng)你等等；如果你做錯(cuò)了，電腦或是來(lái)個(gè)摔跟頭、 或是扮個(gè)鬼臉、或是給出錯(cuò)誤提示等等，并都配以和諧與 不和諧的音樂(lè)。及時(shí)反饋，電腦根據(jù)做題情況給岀不同的 分?jǐn)?shù)，既省時(shí)省力、高效快捷，又讓學(xué)生的各種思維能力 得到及時(shí)地培養(yǎng)。困難問(wèn)題 群里求助。當(dāng)學(xué)生有學(xué)

10、習(xí)困難時(shí)，我們鼓 勵(lì)兵教兵，兵教兵的最大好處是不僅有利于同學(xué)團(tuán)結(jié)，而 且有利于學(xué)生把問(wèn)題搞明白、徹底。特別是教的學(xué)生教一 遍相當(dāng)于復(fù)習(xí)三遍。我們也經(jīng)常評(píng)比“優(yōu)秀小老師”。優(yōu)秀 小老師評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)不僅是樂(lè)于助人，更重要的是啟發(fā)點(diǎn)拔， 而不是把答案告訴學(xué)生。比如：學(xué)生問(wèn)“為什么要把魯提轄 拳打鄭關(guān)西的那三拳描寫(xiě)的那么詳細(xì)？ ”如果小老師直接告 訴答案，就是讓這個(gè)學(xué)生照抄。但如果回答：這和孫悟空三 打白骨精有異曲同工之妙，你去查一查相關(guān)資料，就ok 了。專(zhuān)題活動(dòng) 集思廣益。過(guò)去修改作文，教師花費(fèi)幾個(gè)小 時(shí)，批改得江ft一片紅，可學(xué)生也許只是勿勿瞥一眼?，F(xiàn) 在，教師選取具有普遍問(wèn)題的文章，把學(xué)生的作文傳到

11、網(wǎng) 上，讓學(xué)生各自發(fā)表意見(jiàn)，并嘗試做具體修改，第一時(shí)間 展示，學(xué)生思想在這里碰撞，擦出串串絢麗火花，學(xué)生們 樂(lè)此不疲。作文功底好的學(xué)生，能成句成段的修改，而功 底差的學(xué)生可以從錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、用詞是否恰當(dāng)?shù)确?面修改，實(shí)現(xiàn)了人人有事做的效果。群里的發(fā)言人氣自動(dòng) 統(tǒng)計(jì)評(píng)比，又激發(fā)了同學(xué)們的積極性，無(wú)形中提高了學(xué)生 作文能力。朗讀是一種重要的語(yǔ)文能力。利用網(wǎng)絡(luò)可找到多種朗 讀方法，并有與內(nèi)容相適應(yīng)的視頻畫(huà)而，可根據(jù)師生的需 要有選擇的使用。學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，有興趣，很容易地在聽(tīng)讀和 自讀過(guò)程中去把握“讀”得要領(lǐng)。指導(dǎo)學(xué)生用電腦中的錄 音機(jī)錄下自己讀的課文，然后自己聽(tīng)，找出讀的不足的地 方，再讀再錄再修改

12、，直至自己滿(mǎn)意為止，再發(fā)到群里讓 學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生不斷成長(zhǎng)?；顒?dòng)評(píng)比吶喊助威。為鼓勵(lì)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)，勤于 閱讀思考，主動(dòng)幫助他人，樂(lè)學(xué)好問(wèn)，每月我們都進(jìn)行一 次十星級(jí)評(píng)比活動(dòng)。女誠(chéng)實(shí)守信星、樂(lè)于助人星、樂(lè)學(xué) 好問(wèn)星、資源貢獻(xiàn)星等，這些星不設(shè)指標(biāo)，只要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn) 都可評(píng)星，評(píng)比結(jié)果發(fā)送至家長(zhǎng)微信群。每月開(kāi)展一次作 業(yè)展覽，學(xué)生把作業(yè)發(fā)到班級(jí)學(xué)生群、家長(zhǎng)群，由學(xué)生和 家長(zhǎng)共同評(píng)，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一次作業(yè)。周未時(shí)間， 我們?cè)O(shè)置一些熱點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生在群里討論。比如：中學(xué)生該 不該帶手機(jī)，韓國(guó)薩德問(wèn)題、一帶一路峰會(huì)、朝鮮核導(dǎo)彈發(fā) 射問(wèn)題、食堂飯菜問(wèn)題。每一周我們都是提前把論題公布， 學(xué)生在周六前完成作業(yè)的前提下，查閱資料，周六八點(diǎn)半打 開(kāi)論壇，討論時(shí)長(zhǎng)一個(gè)小時(shí)。這