(2021年整理)如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)

1、如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué) 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)校對(duì)，但是難免會(huì)有疏漏的地方，但是任然希望（如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)）的內(nèi)容能夠給您的工作和學(xué)習(xí)帶來(lái)便利。同時(shí)也真誠(chéng)的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進(jìn)步的源泉，前進(jìn)的動(dòng)力。本文可編輯可修改，如果覺(jué)得對(duì)您有幫助請(qǐng)收藏以便隨時(shí)查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績(jī)進(jìn)步，以下為如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)的全部?jī)?nèi)容。如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué) 義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣使學(xué)

2、生樹(shù)立信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神?！惫适率侨祟愔腔鄣慕Y(jié)晶和傳承，故事的美，不僅體現(xiàn)于語(yǔ)言，更體現(xiàn)于故事中所蘊(yùn)含的意義。對(duì)小學(xué)生而言，故事能極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，逐漸培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。 一、如何進(jìn)行故事教學(xué) 1.利用多種活動(dòng)形式激發(fā)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極參與、實(shí)踐 例如,在教學(xué)人教版pep三年級(jí)上冊(cè)第三單元story timemake a puppet時(shí)，在故事的準(zhǔn)備階段，運(yùn)用學(xué)生喜愛(ài)的英文歌曲head and shoulders，knees and toes、tpr游戲以及畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)猜“whats this？”等活動(dòng)形式將學(xué)生吸引到課堂

3、中，使課堂以活潑的形式開(kāi)始。同時(shí)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的表示身體部位的詞語(yǔ)，如eyes，nose，arm，leg，mouth等等.然后通過(guò)呈現(xiàn)多媒體課件及運(yùn)用肢體語(yǔ)言，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，讓學(xué)生親手做一個(gè)小木偶，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生原有認(rèn)知,為故事的學(xué)習(xí)作好鋪墊. 2。創(chuàng)設(shè)豐富的故事情景，以課文為載體,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)新語(yǔ)言 教師要充分發(fā)揮人教版教材故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，始終以故事情節(jié)貫穿課堂，開(kāi)展以問(wèn)題為紐帶的教學(xué)模式,注重創(chuàng)設(shè)故事問(wèn)題情景，設(shè)置一些帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，幫助學(xué)生整體感知故事內(nèi)容，繼而回答問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考、想象。如，教師通過(guò)課件呈現(xiàn)人教版pep五年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 5 story timeta

4、king pictures全畫(huà)面,并問(wèn)孩子“what are zoom and zip doing？where are they?what are the monkeys doing?”幫助孩子理解故事的大意.然后通過(guò)多媒體課件以及教師與課件中人物的人機(jī)對(duì)話，學(xué)生與人物的人機(jī)對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生觀察故事圖片，讓學(xué)生置身于生動(dòng)有趣的故事情節(jié)之中,讓學(xué)生在類似真實(shí)的語(yǔ)境中模仿、體會(huì)、理解，主動(dòng)參與實(shí)踐,學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言內(nèi)容。之后抓住“why are the two monkeys picking up the stones？do you think the two monkeys are very cleve

5、r？why or why not？”等一系列問(wèn)題層層深入，通過(guò)動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)課文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體情節(jié)的理解，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)一步鞏固新知。 3.語(yǔ)言輸出環(huán)節(jié)，通過(guò)模擬的活動(dòng),給予學(xué)生時(shí)空的自由，幫助學(xué)生內(nèi)化新知，體驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣 語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的是為了交際。表演故事是幫助學(xué)生內(nèi)化并產(chǎn)出新內(nèi)容的過(guò)程.根據(jù)學(xué)生的不同情況，教師要提供多種方式讓學(xué)生選擇,每一種選擇都可得到相應(yīng)的激勵(lì)。最基本的要求是：學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確地反映故事內(nèi)容，較為細(xì)膩地刻畫(huà)人物.比如，教師在講解人教版pep六年級(jí)下冊(cè)story timeneed a new goalkeeper時(shí),許多學(xué)生不滿足于僅僅表演故事，他們希望根據(jù)自己的想法和

6、學(xué)過(guò)的知識(shí)去改編故事。教師鼓勵(lì)他們寫(xiě)下修改后的劇本,學(xué)有余力的學(xué)生會(huì)選擇在原作的基礎(chǔ)上大幅度地改編，改寫(xiě)成一個(gè)全新的故事，再演繹出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以幫助學(xué)生以各種形式記錄下自己所做的努力，比如，修改過(guò)的劇本、表演日記等作為成長(zhǎng)的記錄。 二、故事教學(xué)的模式 根據(jù)小學(xué)教材在英語(yǔ)故事的編排上的特點(diǎn)，這些故事也各具不同的功能.例如，人教版pep把story time放在單元最后,其功能就是前面學(xué)習(xí)的綜合運(yùn)用和拓展.有的教材是把故事放在單元之首,其功能就是用故事來(lái)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。 另外，故事的形式也是多種多樣的。一段具有完整情景的真實(shí)或非真實(shí)的對(duì)話實(shí)際上也構(gòu)成一個(gè)故事；講述某個(gè)孩子所經(jīng)歷的一件事情也是故事。低年級(jí)的故事往往是以連環(huán)畫(huà)展開(kāi)情節(jié)，而配以少量故事中人物的對(duì)話；高年級(jí)可能以閱讀篇章的形式呈現(xiàn)故事等等。 教育部課程標(biāo)準(zhǔn)專家組核心成員，全國(guó)著名中學(xué)英語(yǔ)特級(jí)教師劉兆義指出，故事教學(xué)應(yīng)該是根據(jù)素材的功能、形式和內(nèi)容來(lái)構(gòu)思教學(xué)方式，不應(yīng)該有什么固定的模式。例如,有些關(guān)鍵詞語(yǔ)可能先要設(shè)計(jì)情景進(jìn)行教學(xué)，有的可能在聽(tīng)故事或讀故事過(guò)程中來(lái)理解學(xué)習(xí)等等.教師要本著“教學(xué)有法,教無(wú)定法,有心得法”的原則，發(fā)揮自己創(chuàng)造性來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施。 故事教學(xué)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了新的思路，教師可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)造性地使用故事，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能的教學(xué)