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1、六年級下學(xué)期品德與社會教學(xué)計劃六年級下學(xué)期品德與社會教學(xué)計劃 六年級下學(xué)期品德與社會 一、學(xué)情分析: 高年級是小學(xué)生知識、能力、情感價值觀形成的關(guān)鍵時期,尤其是六年級學(xué)生,他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識,養(yǎng)成了一定的好的行為習(xí)慣,隨著他們社會生活范圍的不斷擴大,進一步認識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。 在上學(xué)期的期末考試中,全班有55人參加考試,其中90分以上9人;80分以上人;70分以上19人;60分以上7人,雖然成績比期中進步不小,但是和兄弟班級比起來就差遠了。究其原因有這樣幾方面:一是填空題沒有人完全對,而且失分率是最高的,一定是平時布置的作業(yè)沒完成,因為一星期我上
2、2節(jié)課太少的緣故,不能及時檢查作業(yè),靠組長去做,組長也是應(yīng)付差事;二是學(xué)生寫的錯別字特別多,竟然連“袁隆平”“比爾蓋茨”等簡單的字詞都是錯誤的;三是學(xué)生不重視小科;四是我的教學(xué)方法還是不夠好,引導(dǎo)不得力等是教學(xué)中存在的弊端,今后的教學(xué)工作中必須克服。 二、教材教學(xué)目標(biāo): 品德與社會課程是以兒童社會生活為基礎(chǔ),促進學(xué)生良好品德的形成和社會性發(fā)展的綜合課程,是以兒童的社會生活為基礎(chǔ)將品德、行為規(guī)則、法則、愛國主義、集體主義、社會主義、國情、歷史與文化、地理環(huán)境等教育的有機融合,旨在促進學(xué)生良好品德的形成和社會性發(fā)展,為學(xué)生認識社會、參與社會、適應(yīng)社會,成為具有、心、良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的社會主
3、義合格公民奠定基礎(chǔ)。 基于以上的課程性質(zhì)和總目標(biāo),六年級品德與社會教材延續(xù)了以兒童的社會生活為主線的設(shè)計思路,課程的設(shè)置圍繞學(xué)生的社會生活展開,并注意到兒童逐步擴大的生活領(lǐng)域及認知領(lǐng)域,將觸角深到更加廣闊而深遠的社會生活的方方面面。而六年級下學(xué)期又是整個小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一個學(xué)期,這個學(xué)期的學(xué)生,大部分已經(jīng)形成了與他們的年齡相適應(yīng)的情感、價值觀,可以說他們的良好品德和社會性的發(fā)展已經(jīng)到了一個比較高的狀態(tài)。因此,從六年級下冊的教材來看,更重視學(xué)生日益增強的道德素養(yǎng)與社會性的不斷發(fā)展,較上冊而言,在內(nèi)容上更加向廣度和深度推進。同時因為他們又將面臨著升入初中,所以教材中又安排了一些迎接新生活的話題,
4、引導(dǎo)學(xué)生直面生活中的各種問題,為學(xué)生向初中階段順利過渡做了必要的準備。 三、 教材教學(xué)內(nèi)容: 第一單元我們愛和平,第二單元為了美好的生存環(huán)境,第三單元直面災(zāi)害,第四單元飛向。 四、教材重點與難點: 1、主要通過真實的歷史資料,讓學(xué)生在認識戰(zhàn)爭和沖突帶給人類苦難的基礎(chǔ)上,感受全世界人民對和平的渴望、共創(chuàng)和平的和所做出的努力,了解中國在國際舞臺上保衛(wèi)和維護和平的作為,激發(fā)學(xué)生熱愛和平的情感,增強民族自豪感。 2、了解科技發(fā)展對人類生存環(huán)境的積極影響作用。了解一些常見的科技災(zāi)難,懂得科學(xué)技術(shù)在造福人類的同時也可能會造成負面影響,給人類及其自然環(huán)境帶來極大的災(zāi)難。放眼世界,了解世界環(huán)境面臨的難題,培養(yǎng)
5、生態(tài)環(huán)境意識和可持續(xù)發(fā)展意識。 3、認識大自然不可抗拒的一面,體會人們在危難中團結(jié)互助精神的可貴。學(xué)習(xí)在自然災(zāi)害前自護與互助的方法,形成相應(yīng)的能力。了解曾經(jīng)發(fā)生在我國的重大自然災(zāi)害。 4、知道自己是的建設(shè)者,了解作為一個未來主人翁所應(yīng)具備的道德素質(zhì)、文化素質(zhì),以及競爭能力。胸懷祖國,放眼世界,樹立奮發(fā)向上的報國志向。嚴格要求自己,發(fā)揮特長,為四個現(xiàn)代化的建設(shè)努力學(xué)習(xí)。展望未來社會,樹立信心,用勤勞和智慧創(chuàng)造美好的未來。懂得只有正確處理人與自然的關(guān)系,未來才會變得美好。 五、措施: (一)、將社會中的知識轉(zhuǎn)化為生活問題。 美國教育家布朗及其合作者認為:學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)放在真實問題的背景中,使它對學(xué)生
6、有意義。這里的“真實問題背景”大部分是指實際生活或者模擬的實際生活。小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗,同時他們對周圍的各種事物、現(xiàn)象充滿好奇。教師就要緊緊抓住這種好奇心,結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境,用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗作為實例,引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗探索新知識,掌握新本領(lǐng)。 (二)大膽,解決生活問題。 品社課不應(yīng)局限于知識傳授,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。通過教學(xué)把社會生活化,把社會知識實際化,不僅使學(xué)生體會到社會與生活緊密聯(lián)系,還使學(xué)生應(yīng)用社會中學(xué)到得知識去觀察、分析現(xiàn)實社會,解決日常生活問題,進而形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神 六、 教學(xué)進度: 周 次 課 文 第一周 教學(xué)計劃以及全冊教材分析。 第二周 不平靜的世界 第三周 攜手共創(chuàng)和平 第四周 放飛和平之鴿 第五周 科技造福人類 第六周 科技是
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