《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科語文年 級五教學(xué)形式教 師單 位課題名稱晏子使楚學(xué)情分析教材分析：晏子使楚是學(xué)生接觸文言文以來,第一篇較長的文本, 掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞就是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。而文中故事頗具戲劇性,雙方不太友善的對話中暗藏諸多機(jī)巧，楚王聽說晏子是善于辭令之人,想借機(jī)刁難他,而晏子臨陣不亂,機(jī)警應(yīng)變,針對楚王誣蔑齊人“善盜”,晏子引用橘化為枳的故事,類比推理出,反讓楚王“反取病焉”?？梢哉f文中人物形象鮮明，語言富有個(gè)性化。因此，體會(huì)文中鮮明的人物形象，個(gè)性化的語言。學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，便是本文的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)想：在教學(xué)中，以朗讀貫穿全文，讓學(xué)生

2、自己依據(jù)書下注解盡可能地去讀懂文章，積累重點(diǎn)的實(shí)虛詞。第一課時(shí)：初讀課文，讀順文章，把握重點(diǎn)字音；二讀課文，讀懂文章，積累重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞，爭取能夠翻譯全文；第二課時(shí)，復(fù)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容，并再讀課文，感悟思考，分角色朗讀，分析晏子為什么會(huì)戰(zhàn)勝楚王，并分析文中晏子和楚王的人物形象；四讀課文，感悟人物形象的魅力，貫穿口語交際等內(nèi)容。最后，爭取能夠當(dāng)場背誦課文。教學(xué)目標(biāo)1、流利地朗讀課文，根據(jù)書下注解，讀懂課文，積累實(shí)虛詞。2、體會(huì)文中鮮明的人物形象，個(gè)性化的語言。3、學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。教學(xué)過程 第一課時(shí)一、導(dǎo)入周恩來總理作為外交家時(shí)的小故事導(dǎo)入：1972年2月,他陪美

3、國總統(tǒng)尼克松參觀我國自行設(shè)計(jì)和施工的南京長江大橋.當(dāng)踏上引橋時(shí),尼克松突然問：“總理閣下,請問南京長江大橋每天有多少人經(jīng)過?！薄翱偨y(tǒng)閣下,南京長江大橋每天有5個(gè)人經(jīng)過?！笨吹綄Ψ桨l(fā)怔的樣子,他又自豪地解釋說：“每天經(jīng)過南京長江大橋的人是工、農(nóng)、兵、學(xué)、商，不是5個(gè)人嗎？ ”尼克松聽后，“啊”了一聲，隨即連連點(diǎn)頭贊嘆.。而今天課文中出現(xiàn)的晏子，名嬰，字平仲，春秋時(shí)政治家。在齊靈公、莊公、景公時(shí)歷任卿相，掌管齊國政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱。讓我們一共走進(jìn)晏子使楚。二、初讀課文，讀順文章請同學(xué)們自由朗讀課文，注意文中易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字，把它劃下來，與同學(xué)們交流。如：縛、熙、酣、枳。三、二讀課

4、文，讀懂文章請同學(xué)們在讀順課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)書下注解翻譯課文，把你不懂的實(shí)詞、虛詞劃下來與同學(xué)們交流。（字詞以學(xué)生自學(xué)提問、學(xué)生回答為主，教師進(jìn)行總結(jié)）實(shí)詞、虛詞的積累。如對課文注釋中的詞語要多讀、多記，不斷溫故知新。使 習(xí) 方 坐 盜 固 徒 其實(shí) 病 為其來也通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識(shí)、理解。通假字：熙，同“嬉”，開玩笑。曷：同“何”，什么。一詞多義：之、使古今異義詞： 坐盜 避席 其實(shí)（它的果實(shí)） 所以（的原因）倒裝句：曷為者也（為何人） 何以也（以什么辦法）參考譯文晏子將要出使到楚國去，楚王聽到這個(gè)消息，對手下的人說：“晏嬰是齊國善于辭令的人，現(xiàn)在將要來了，我想羞辱他

5、一下，用什么辦法呢？”手下的人回答說：“當(dāng)他到來的時(shí)候，請?jiān)试S我綁上一個(gè)人從你面前走過。大王就問，這是做什么的人？我們就說，是齊國人。大王再問，犯了什么罪？我們就說，犯了盜竊罪?！标套觼砹耍跽堦套雍染?。喝喝得正高興的時(shí)候，兩個(gè)小官吏綁著一個(gè)人走到楚王面前。楚王問：“被綁著的人是干什么的？”（小官吏）回答說：“是齊國人，犯了偷竊罪?！背躅┲套?，說：“齊國人本來就善于偷竊嗎？”晏子離開座位回答說：“我聽說過這樣的事，橘子生在淮河以南就是橘子，生長在淮河以北就變成枳了，只是葉子的形狀很相像，它們果實(shí)的味道完全不同。之所以這樣的原因是什么呢？是水土不同?，F(xiàn)在老百姓生長在齊國不偷東西，到了楚國就

6、偷東西，莫非楚國的水土使得老百姓善于偷東西嗎？”楚王笑著說：“圣人不是能同他開玩笑的，我反而自討沒趣了?！彼?、集體朗讀課文。五、作業(yè)布置：背誦課文及書下注釋，并把課文翻譯一遍。 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：提問學(xué)生，解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義，并翻譯重點(diǎn)語句。（1）解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞使 習(xí) 方 坐 盜 固 徒 其實(shí) 病 為其來也 熙 曷 “之”的用法（2）翻譯重點(diǎn)語句 1、為其來也，臣請縛一人過往而行。 2、得無楚之水土使民善盜耶？ 3、圣人非所與熙也，寡人反取病焉。 4、齊人固善盜乎？ 5、所以然者何？水土異也。二、 分角色讀課文，感悟思考分角色朗讀課文，（要讀出人物的語氣性格）思考晏子是如何反擊楚

7、王的？從文中可以看出晏子是一個(gè)怎樣的人？楚王又是怎樣的人？晏子臨陣不亂,機(jī)警應(yīng)變,針對楚王誣蔑齊人“善盜”,晏子引用橘化為枳的故事,類比推理出,反讓楚王“反取病焉”。楚王的自作聰明、仗勢欺人，晏子的機(jī)智善辯，政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。新課 標(biāo)第 一網(wǎng)三、 再讀課文，口語交際 再讀晏子與楚王的對話，體會(huì)晏子的外交語言藝術(shù)，主要在于他成功地運(yùn)用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類比等反駁方式和語言藝術(shù)。請同學(xué)們談?wù)勗谄綍r(shí)的生活中，與別人說話時(shí)要注意哪些方面？ 在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要做到以理服人，說話時(shí)要委婉點(diǎn)，注意方式方法，易于別人接受。四、當(dāng)場背誦課文。五、總結(jié)：本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數(shù)語縱觀全文，晏子始終是站在國家的利益上，用外交辭令回?fù)舫醯囊淮斡忠淮蝹皣竦奈耆?，從而維護(hù)了齊國的形象與尊嚴(yán)