《教學(xué)工作漫談》心得體會

1、。讀魏書生教學(xué)工作漫談心得體會蘇嶺曾經(jīng)看過一句話：越是學(xué)習(xí)，越是感覺自己多么像井底之蛙！為了讓自己的寒假生活不那么無聊， 我走進書店，想找一本陶行知先生的作品，只因上學(xué)期期末考試后， “提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績”這個念頭就不停地在我頭腦里打轉(zhuǎn)，思來想去，終不得果，所以想學(xué)習(xí)了！ 進入甕安縣城二小旁的行知書店，我向書店售貨的姑娘詢問了教育類書籍的位置， 就走向了二樓東邊的角落， 細(xì)細(xì)看過書脊上的書名和作者， 都找不到陶行知的著作 正苦惱著， 卻于不經(jīng)意的一瞥后停留了目光魏書生！這是一本教學(xué)工作漫談 ！回想起 2007 年，我曾讀過魏老師的班主任工作漫談 ，那是一本難得的好書！于是，我取下這本教學(xué)工作漫談

2、，才粗粗看過一兩頁，就愛不釋手，于是，我把它買下了。抱著一顆挖寶的心， 我忘情地啃著書中的每一個字， 每一句話， 魏老的“教會學(xué)生學(xué)習(xí)” 的理念和方法深深吸引了我， 加上這種隨筆的寫法令人倍感似是與朋友在談心，我常常一口氣就要看兩三個小時：書中談到“引導(dǎo)學(xué)生畫知識樹、自學(xué)整冊教材、自學(xué)一類文章、自學(xué)一篇文章、自學(xué)文學(xué)常識，作業(yè)學(xué)生自己留，考試學(xué)生出題評卷，教給學(xué)生自學(xué)語文的方法”等等，看過之后，不禁想起：我那班上的小猴子們雖然是全年級基礎(chǔ)知識最薄弱的孩子，但智力卻相當(dāng)不錯，興許也能試試這種自主學(xué)習(xí)的方法。陳淑彬老師 （我在青藍(lán)工程中指導(dǎo)我的師傅）不也對我說過嗎，即使他們掌握不了（自學(xué)能力），但

3、我們還是要教給他們，慢慢培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識。以前，我太急了，總是把眼睛定在其他好班級上， 總是想著讓我的這些孩子跟上他們的節(jié)奏，所以，只是一味灌輸知識，訓(xùn)練考點，結(jié)果是，我忙的要死，孩子們學(xué)得更累，更糟。雖然想過要改變教學(xué)方法，但也沒想出個所以然來。 如今看了魏老師教孩子學(xué)習(xí)的好方法，我就想著：罷了，當(dāng)不了導(dǎo)演，就當(dāng)個優(yōu)秀的演員；成不了創(chuàng)造者，就做一個勇敢的實踐者吧。在魏老師的這里學(xué)幾招，再去精修，總比我自己瞎摸瞎撞的好。精選資料，歡迎下載。最起碼的是，魏老師的教學(xué)方法十分有效， 他傳授給學(xué)生能力后， 即使常常出差，語文課不需要其他老師代課， 在這種情況下， 他所教的初二班級參加了當(dāng)年的中

4、考，還比其它好些中學(xué)的初三年級考得好， 這一點令我深深折服。 魏老是怎樣辦到的呢？首先，魏老注重學(xué)生對知識的整體意識， 培養(yǎng)學(xué)生語文上的邏輯思維， 他讓學(xué)生自學(xué)整冊教材， 整體把握教材的知識趨勢， 所以學(xué)生明白他們需要掌握哪些知識，鍛煉那些能力，給本學(xué)期的語文課定下了明確的教學(xué)目標(biāo)。再看看我，雖然每個細(xì)節(jié)實施時都精益求精， 但就是太注重細(xì)節(jié)了， 所以忽略了系統(tǒng)上的規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生對知識系統(tǒng)完全不知，多么危險！看來，新學(xué)期的我，也該讓學(xué)生畫一畫知識樹，整體感知語文知識系統(tǒng)，明確本學(xué)期的學(xué)習(xí)方向。其次，魏老師很注重“引導(dǎo)”和“自學(xué)” 。正所謂授人以魚不如授人以漁，我的師傅陳淑彬老師、 學(xué)校隨堂聽課的

5、聶校長和王主任都曾一次次告誡我要注意把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位， 但我還沒有做到這一點， 如今想來， 我的包辦真的太嚴(yán)重了，我何曾教過孩子們漁， 小學(xué)，這段培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的黃金時間，被我這樣親力親為的教學(xué)方式耽擱了太多， 真的很慚愧，也為我曾教過的孩子們而內(nèi)疚，這種錯，絕不可再繼續(xù)犯去了！這本書中有這樣的幾篇文章： 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、提高學(xué)生的記憶力、培養(yǎng)學(xué)生的想象力等，讀過之后，我對“授之以漁” 的認(rèn)識又更深了， 比如：怎樣觀察物， 不斷觀察人，觀察人的外貌、內(nèi)心，觀察人某一方面的穩(wěn)定品質(zhì)， 也觀察人的變化等等。 如果引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法來學(xué)習(xí)，不是更事半功倍嗎？其實，更令我受益匪淺的是誰都能自

6、己摘果子一一后進生怎樣自學(xué)語文這個部分，我所任教的這個班可以說是整個五年級的后進生，一開始，我陷入了誤區(qū)，總是把他們看成與偏遠(yuǎn)山村的孩子一樣，可我忽略了， 山村的孩子是因為條件不好，他們見得少，所以知得少；而這些孩子呢，他們的見聞比那些孩子多，接觸的人、所處的環(huán)境根本就是山村孩子遙不可及的。所以，在沒有診斷出疾因就胡亂下藥， 結(jié)果可想而知。 看了魏老師對后進生的成因的分析以及后進生的不正確的學(xué)習(xí)方法梳理， 我對照班里靠等的、 動手不動腦的精選資料，歡迎下載。40 分鐘陪坐的不知語文為何物的制訂學(xué)習(xí)計劃的能力差的缺乏赴碼的學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子們， 才發(fā)現(xiàn)自己真的好差勁， 居然都不積極主動地采取有效的措施來幫助他們， 而魏老師不僅積極去做， 還找到了怎樣讓這些孩子不差的方法，對此，作為井底之蛙的我只能羞愧！而后，就要思考新學(xué)期該怎樣做了。如今，我正在