2020初中教師教學(xué)反思

1、2020 初中教師教學(xué)反思 擔(dān)任初中教師時(shí)，要了解教材和學(xué)情，對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和接受能力要有 預(yù)見性，這樣才能做到游刃有余，才能對(duì)時(shí)間的安排把握得更精準(zhǔn)。下面是小 編為大家收集整理的 2020 初中教師教學(xué)反思，歡迎大家閱讀。 “師者，傳道授業(yè)解惑也 ”，怎樣才能成為一個(gè)合格的教師，在剛踏上教師 崗位的我，是要好好學(xué)習(xí)和探索的，在這一年里，經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幾次教育培 訓(xùn)和同年段老師的指導(dǎo)，我懂得了一些經(jīng)驗(yàn)，以下是我在七年級(jí)教學(xué)中的心得 體會(huì)。 一、把心貼近每一個(gè)學(xué)生 常言說，寸有所長，尺有所短 ;月有圓缺，學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必然存 在。著名教育家韓鳳珍說過： “難教育的孩子，都是失去自尊心的

2、孩子 ;所有好教 育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最 寶貴的東西 自尊心 ”。 1、給優(yōu)生以雄心 優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方 法，基于這些優(yōu)越的條件 ,我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志，要定下更遠(yuǎn)更高的目 標(biāo)，沒有最好，只有更好。七 (9)班的盧美琪和七 (10)班的曾福川是極具語文天賦 的兩位學(xué)生，她們的語文學(xué)習(xí)興趣濃烈，文筆優(yōu)美，閱讀鑒賞及審美能力都很 強(qiáng)，在平時(shí)的教學(xué)中，我老是給她們灌輸要爭第一，要考高分，要有向前闖的 勇氣和決心，因此，在兩個(gè)學(xué)期的每次考試中，他們都能考出理想的分?jǐn)?shù)。 2、給中等生以信心 中等生是比上不足

3、，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學(xué)也 就樂于呆在這個(gè)位置，平平而過，懶懶散散，消極地對(duì)待自己的成績。針對(duì)這 種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵(lì)他們通過努力還可往上一些，我把他們 歸為中上等，意思是有可能上升趨勢(shì)，因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心，他們努力趕 超，擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。 3、給差生以上進(jìn)心 在一個(gè)教師的眼中，學(xué)校中應(yīng)該沒有 “差生 ”，只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊 重這類學(xué)生。 努力激發(fā)他們的上進(jìn)心， “我并不比別人差 ”，“我還有優(yōu)于別人的長處 ”。七 (10)班有個(gè)叫陳欽鵬的同學(xué)，學(xué)習(xí)上一竅不通，但他會(huì)設(shè)計(jì)一些小東西，因此我 常常在語文課上穿插一些設(shè)計(jì)靈感，讓他表演，獲得大家稱贊，

4、還有一位童欲 堅(jiān)同學(xué)，學(xué)習(xí)極差，但他常常出其不意地回答出我的一些難題 (也許是偶然 )，但 我就趁此機(jī)會(huì)大肆渲染，鼓勵(lì)他，促使他上進(jìn)。這樣，這些所謂的差生有了一 點(diǎn)學(xué)的甜頭，也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭了。二、把業(yè)授給每一個(gè)學(xué)生 蘇霍姆林斯基說： “每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無二的世界。 ”因此，每一個(gè)學(xué) 生都能成為創(chuàng)造者。 1、課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生 我通常上課的進(jìn)度不快，我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽懂，每個(gè)同學(xué)有所 得。特別是按照游董所提出的 “分層導(dǎo)學(xué) ”的教學(xué)理念，先在導(dǎo)讀提綱指引下的 學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 2、課堂提問針對(duì)每一層學(xué)生 重點(diǎn)難點(diǎn)提問中我因勢(shì)利導(dǎo)，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學(xué)， 這樣優(yōu)

5、生感覺有挑戰(zhàn)性，而差生也不會(huì)因答不上而尷尬，失去學(xué)習(xí)的信心。 3、課后輔導(dǎo)落實(shí)每一類學(xué)生 培優(yōu)補(bǔ)差是落實(shí)的重點(diǎn)，對(duì)待優(yōu)生我在課堂上進(jìn)行拔高訓(xùn)練，比如寫作技 巧的指導(dǎo)，閱讀的綜合能力的提高，讓這類學(xué)生真正優(yōu)起來，而對(duì)于差生則注 重基礎(chǔ)的訓(xùn)練，有關(guān)語文知識(shí)，學(xué)習(xí)方法，淺易的閱讀等達(dá)到一個(gè)鞏固過程， 這樣因地制宜，適得其所。 4、分層作業(yè)的布置與批改 對(duì)于不同層次的學(xué)生，我所布置的作業(yè)也有所不同。讓中等生和優(yōu)生能有 個(gè)質(zhì)的提伸，我增加了課外提升的練習(xí)。讓差生對(duì)課堂上的基礎(chǔ)知識(shí)在做鞏 固。 三、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué) 課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注 重學(xué)生學(xué)

6、習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。初一年 級(jí)剛剛從小學(xué)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí) 還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。 因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水 平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得 到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的 幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問題，不再為了課堂的 “完美 ”而勉強(qiáng)學(xué)生， 有效地避免這些問題的再次發(fā)生。讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)語文，為以后的語文的 學(xué)校奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 四、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我，在否定中成長 直到現(xiàn)在，我真的覺得是和

7、學(xué)生在一起成長，有得有失。最近，我發(fā)現(xiàn)， 自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。作文的教學(xué)有 時(shí)會(huì)令感到 束手無策”學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢？如何穿越這些障礙，領(lǐng)略 更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小 小的教學(xué)天地里，對(duì)曾取得的成績沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果 不進(jìn)則退 ! 我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自 己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高 自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力。 1、自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，但這一切的前提 是，教師的主導(dǎo)一定要在事前有了

8、足夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什 么。 2、探究最重要的是要避免事事探究，對(duì)一個(gè)問題能從不同的角度探究，探 究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了問題解決。 3、盲目活動(dòng)很可怕。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話，認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生、文本 之間相互對(duì)話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學(xué)生的 一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流 接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少，特別是學(xué)生的默讀、靜 思、寫作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。 4、語文學(xué)科要有語文學(xué)科的特色，語文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。 書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難

9、。學(xué)記曰： 后知不足也。 了。有人說， 水如不再添， 是固教然后知困，學(xué)然 ”對(duì)于我們教師而言，要學(xué)的東西太多，而我知道的東西又太少 教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶 也有用盡的時(shí)候。 教師不僅要有一桶水，而且要有 “自來水”、“長流水 ”。“問渠哪得 我以為， 清如許，為有源頭活水來 ”。因此，在教學(xué)中，書本是無言的老師，讀書是我教 學(xué)中最大的樂趣。 比知識(shí)更重要的是方法，有方法才有成功的路徑。教師今天的學(xué)習(xí)主要不 是記憶大量的知識(shí)，而是掌握學(xué)習(xí)的方法 知道為何學(xué)習(xí) ?從哪里學(xué)習(xí) ?怎樣學(xué) 習(xí)?如果一個(gè)老師沒有掌握學(xué)習(xí)方法，即使他教的門門功課都很優(yōu)異，他仍然是 一個(gè)失

10、敗的學(xué)習(xí)者。常聽學(xué)生家長說 “我家的孩子只聽老師的，老師的話簡直比 圣旨還靈，回到家里就誰的話都不聽了。 ”由此看來，我作為教師想到了學(xué)生的 向師性，這是一種純潔的美好的心理品質(zhì)，我們當(dāng)教師的要好好地利用和開 發(fā)。特別是在學(xué)習(xí)了魏書生老師的教育理論后，我也曾刻意仿效，在班上定下 “規(guī)矩”：凡是老師或?qū)W生在教與學(xué)的過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，就要當(dāng)場(chǎng)表演一個(gè)節(jié) 目，沒想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信。在教學(xué)中，我有意或無 意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò)，學(xué)生都會(huì)及時(shí)地為我指出，我也自覺 “遵規(guī)守章 ”，每次 都認(rèn)真的為學(xué)生唱一首歌。這樣的 “懲罰 ”卻博得了學(xué)生的歡心，不僅師生之間 的關(guān)系逐漸融洽，班級(jí)氣氛也

11、極為活躍。 也許，這正體現(xiàn)了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐， 他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂意 與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說煩惱，向我傾訴困難，每一次學(xué)生在 向我表達(dá)著他們對(duì)我的感激和敬意時(shí)，我的心情都莫名的激動(dòng)，我總是深深的 感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說，這種崇高，正是我在讀書 工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn)。學(xué)習(xí)化社 會(huì)中的個(gè)體學(xué)習(xí)，猶如一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳，你想吃什么，完全請(qǐng)便。個(gè)體 完全可以針對(duì)自身的切實(shí)需求，選擇和決定學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度 等等。 比方法更重要的是方向。在

12、知識(shí)經(jīng)濟(jì)大潮中，作為一名人民教師，應(yīng)該認(rèn) 準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo)，找準(zhǔn)自己的價(jià)值空間。古代著名教育家孔子以 “教學(xué)相 長”、“誨人不倦”為樂，終于讓他的 “仁政”思想得以傳承 ;孟子以“師不必賢于弟 子，弟子不必不如師 ”為原則，因材施教，終于成大器 ;荀子推崇 “青，取之于藍(lán) 而青于藍(lán) ”為理念，學(xué)以致用，鍥而不舍 ;夸美紐斯的大教學(xué)論更是內(nèi)容豐 富，高瞻遠(yuǎn)矚 ;還有陶行知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書生等等。 這些教育家，他們?cè)诮逃ぷ髦械难芯颗c發(fā)現(xiàn)，讓他們獲得了最大的成功 與快樂，而這正是他們走近學(xué)生所獲得的碩果。讀了這些理論著作以后，我的 心更加透徹了，因?yàn)閷?duì)這些經(jīng)驗(yàn)的汲取，使我更自信的走近我的學(xué)生

13、，讓我更 自覺地去研究我的學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，尋找與學(xué)生交流與溝通的橋 梁，從而把學(xué)生的純真的心靈開啟，把學(xué)生智慧的火花點(diǎn)燃。特別是在課堂 中，我常與學(xué)生一起做同樣的事，甚至是率先垂范，做學(xué)生的榜樣。比如我的 傾情的示范朗讀，我的感情豐富的下水文，都贏得了學(xué)生熱烈的掌聲，也拉近 了我和學(xué)生在課堂中的距離。讓學(xué)生在歡樂中生活，在愉快中學(xué)習(xí)，這就是我 終身從教的最大追求。 提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在初中化 學(xué)課堂教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在課堂 45 分鐘內(nèi)順利掌握教師傳授的 化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并讓師生在教與學(xué)中獲得快樂，這是每位教師都期 望和追求

14、的。 學(xué)校根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況制定了 “高效課堂教學(xué)模式 ”，并在各學(xué)科組 內(nèi)進(jìn)行研討和實(shí)施?；瘜W(xué)學(xué)科組共三位教師，在集備活動(dòng)中先對(duì)此模式的方案 進(jìn)行了研討，再通過相互聽課進(jìn)行交流，以下是對(duì)此模式提出符合化學(xué)學(xué)科特 點(diǎn)的點(diǎn)滴想法。 一、教師充分備課，打造高效課堂 學(xué)校制定的高效課堂教學(xué)模式對(duì)備課組及每位教師都提出了更高的要求， 在研討中老師們就都表示 “不講就會(huì)的可以不講，講了也不會(huì)的也可以舍去 ” 高效的教學(xué)是必須有大膽的取舍的，這就需要教師們?cè)趥湔n時(shí)要充分，要花費(fèi) 很多的時(shí)間去鉆研考試的動(dòng)向，要了解教材和學(xué)情，對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和接受 能力要有預(yù)見性，這樣才能做到游刃有余，才能對(duì)時(shí)間的安排

15、把握得更精準(zhǔn)。 同時(shí)對(duì)備課組集備的實(shí)效性要求也就更高了。 二、精講多練，提高課堂教學(xué)效率 首先，在組內(nèi)進(jìn)行此模式的實(shí)施和聽課過程中，教師們對(duì)課堂的基本流程 的時(shí)間安排提出了不同的意見，認(rèn)為如果按此流程來安排教學(xué)內(nèi)容，就要將知 識(shí)拆得很零碎，根據(jù)我校學(xué)生的情況，知識(shí)的不完整會(huì)讓許多學(xué)生明顯感覺到 不適應(yīng)，學(xué)生缺乏歸納總結(jié)的能力，更多時(shí)候還需要教師最后再進(jìn)行歸納，費(fèi) 時(shí)費(fèi)力。可以根據(jù)教材不同的內(nèi)容要求、不同的課型來進(jìn)行時(shí)間上的安排，但 一定要避免的是不能再象以前的 “滿堂灌 ”教學(xué)模式，同時(shí)必須要有學(xué)生的學(xué)習(xí) 反饋。 其次，先講后練的模式并不是所有的科目都適宜，許多象化學(xué)這樣的理科 更適于邊講邊練

16、，但老師們也提出了確實(shí)要精講精練才能達(dá)到高效的目的。最 好的方法是讓學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識(shí)，舉一反三的目 的。教師在教學(xué)過程中針對(duì)教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及學(xué)生易混淆 的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。 教學(xué)過程中，只要合理地安排知識(shí)體系，通過精講多練，就能激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性，使課堂教學(xué)目標(biāo)集中，重點(diǎn)突出、 難點(diǎn)突破，從而達(dá)到提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。 同時(shí)在課堂教學(xué)中，如若要提高課堂教學(xué)效率，就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思 維能力，讓學(xué)生在課堂上敢于大膽質(zhì)疑，提出問題、闡述自己的觀點(diǎn)、把所學(xué) 知識(shí)加以內(nèi)化吸收。這樣既提高了課堂教學(xué)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。 三、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對(duì)做實(shí)驗(yàn) 是非常盼望的，對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是非常感興趣的。因此課堂上要提供更多的時(shí)間 和機(jī)會(huì)讓學(xué)生接觸或親自做實(shí)驗(yàn)，教師要善于將演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，同 時(shí)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前要提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題去觀察 ,善于捕捉課堂中 隨時(shí)發(fā)生的教學(xué)資源，教師加以分析引導(dǎo)，將會(huì)起到意想不到的效果。即使實(shí) 驗(yàn)失敗并不可怕，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)